顏美芳

摘 要：初中音樂對培養(yǎng)初中生審美興趣，促進學(xué)生德智體美勞發(fā)展有十分重要的作用。在很長一段時間內(nèi)，初中音樂被置于邊緣地帶，不受學(xué)校和教師的重視。新課程改革背景下，對中學(xué)階段的教育提出了全新要求，要求實施素質(zhì)教育，促進學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。為了切實提升初中音樂教學(xué)效果，應(yīng)該在教學(xué)過程中引入互動教學(xué)模式，增強教師和學(xué)生之間的互動溝通，從而營造輕松愉悅的氛圍，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，進而提升教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量，促進初中音樂教學(xué)不斷向前發(fā)展。本文主要結(jié)合筆者實際工作經(jīng)驗，首先分析了初中音樂課堂教學(xué)過程中互動教學(xué)模式應(yīng)用的原則，然后論述了具體的應(yīng)用對策，希望通過本次研究對廣大同行有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中音樂;課堂教學(xué);互動教學(xué)模式;應(yīng)用

最近幾年，隨著新課程教育的不斷深入推進，學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)得到了社會大眾和廣大教育工作者的重視，音樂學(xué)科也得到了學(xué)校的重視，逐漸回到了原有的地位。在初中音樂教學(xué)工作開展過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于提高學(xué)生參與課堂的積極性，更不利于提升學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂知識的興趣，常常會降低教學(xué)效果，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量一直難以提升。在課堂教學(xué)過程中，要求教師善于應(yīng)用全新的教學(xué)模式，營造和諧的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和關(guān)注度?；咏虒W(xué)模式作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，能夠保持教師和學(xué)生進行有效的溝通交流，活躍課堂氣氛，保證教學(xué)效果，在今后課堂教學(xué)過程中有著巨大的應(yīng)用價值。

一、互動教學(xué)模式在初中音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用的原則

初中音樂課堂教學(xué)過程中應(yīng)用互動教學(xué)模式需要把握以下幾方面原則：首先，情境多元化原則。音樂教師在開展教學(xué)過程中，必須對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生在不同的情境下，從不同方面不同角度對音樂作品有一個全面深刻的理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，對作品的創(chuàng)作背景加以了解，幫助學(xué)生對音樂進行多角度的分析，進一步體會音樂所表達的情感。教師在與學(xué)生進行互動交流過程中，需要創(chuàng)設(shè)不同的情境，在不同的情景下加深學(xué)生對不同音樂角度的理解，通過多樣化的情景創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生在不同的心情下感受音樂，更加深刻地了解作者所要表達出來的思想感情;其次，雙向構(gòu)建原則。雙向構(gòu)建原則就是雙向溝通，互動式教學(xué)課堂的建立需要建立在教師和學(xué)生有效溝通協(xié)作的基礎(chǔ)上。初中音樂教師在教學(xué)過程中就需要將音樂互動過程作為基礎(chǔ)，通過雙方的有效互動，對音樂教學(xué)過程進行有效檢驗，最終實現(xiàn)兩者相互配合，相互融合;最后，堅持以學(xué)生為主體性原則。互動式教學(xué)模式就是將課堂交還給學(xué)生，教師成為課堂教學(xué)節(jié)奏的引領(lǐng)者，成為課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生是課堂真正的主人。因此在初中音樂課堂互動式教學(xué)模式開展過程中，需要將課堂交還給學(xué)生，保持學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的創(chuàng)造性和主觀能動性，讓學(xué)生在課堂中積極探索新知識，并對音樂之間的關(guān)聯(lián)性和區(qū)別性進行深入的思考和探究，最終幫助學(xué)生構(gòu)建屬于自己的音樂體系。

二、互動教學(xué)模式在初中音樂課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）以興趣為中心開展互動

在初中音樂課堂教學(xué)過程，中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響最終教學(xué)效果的一個重要因素?；邮浇虒W(xué)模式下，就應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為中心，根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛好，選擇合適的音樂作品，將學(xué)生更好的帶領(lǐng)到音樂氛圍當中，更好地掌握音樂知識，學(xué)習(xí)到真正的音樂知識，并保持對音樂的興趣。在音樂互動教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分尊重每一個學(xué)生個體之間的差異性，做到因材施教，為不同學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方案，確保課堂上所有學(xué)生都能夠參與到音樂教學(xué)活動當中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力想象力，以此來提升教師的音樂素養(yǎng)。

（二）以音樂活動開展互動教學(xué)

初中階段的學(xué)生活潑好動，對新鮮事物十分好奇，對各種活動有著較強的參與性，結(jié)合學(xué)生的這種個性特點，在互動教學(xué)過程中可以應(yīng)用豐富多樣的音樂活動吸引學(xué)生全面參與課堂，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，促進音樂教學(xué)活動良好開展。以音樂樂器教學(xué)為主，除了要向?qū)W生傳授一些基本的樂器知識和操作技能之外，還可以讓學(xué)生動手演奏一些曲目，通過讓學(xué)生實際操作更好地掌握音樂理論知識，這樣能夠大大提升音樂教學(xué)效果。再如學(xué)習(xí)打擊樂知識時，教師和學(xué)生可以一起參與鼓點設(shè)計，并進行演奏，真正掌握打擊樂曲的特點。通過采取一系列的音樂活動，一方面，能夠提升學(xué)生的音樂水平，另一方面，還能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成團隊協(xié)作的能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）以情境為導(dǎo)向開展互動教學(xué)

構(gòu)建良好的教學(xué)情境，可以使學(xué)生更好地融入到課堂當中。音樂互動教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的教學(xué)情境，以此來引導(dǎo)學(xué)生對音樂內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)想，產(chǎn)生興趣。例如在進行《夢駝鈴》音樂作品教學(xué)時，教師在播放樂曲的同時，還可以向?qū)W生介紹該部樂曲的相關(guān)故事和背景，通過利用多媒體直觀得將各種圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生在視覺聽覺的雙重享受之下，更好地體會該部音樂作品的美感和情境，以此來激發(fā)學(xué)生情感共鳴，增加學(xué)生對音樂作品的理解和掌握能力，提高音樂教學(xué)效果。

（四）以舞臺模擬為中心開展活動教學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識，掌握相關(guān)音樂作品的基礎(chǔ)上，定期組織學(xué)生開展一系列的舞臺劇表演和音樂劇表演。通過一部音樂劇作品的表演，能夠增加學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生和教師之間的合作，使得不同學(xué)生之間的聰明才智能夠得到切實有效的發(fā)揮，這樣能夠讓學(xué)生始終保持濃厚的音樂學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的音樂認知水平，保證學(xué)生更好地掌握樂趣，豐富音樂知識體系。

參考文獻

[1] 徐佳.基于核心素養(yǎng)視角下的初中音樂教學(xué)[J].學(xué)周刊，2018（34）：158-159.

[2] 陳彤.基于新課程背景下互動性教學(xué)模式在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].課程教育研究，2015（26）：203.