李凌

摘? ?要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與普及，信息安全已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域最為關(guān)注的焦點，而且從職業(yè)教育的要求來看，信息安全意識也成為學(xué)生計算機專業(yè)核心素養(yǎng)之一。本文結(jié)合技師學(xué)院計算機教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果，以實踐教學(xué)的方式從三個輪次研究計算機教學(xué)中有關(guān)學(xué)生安全意識培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：技師學(xué)院? 計算機教學(xué)? 信息安全意識

中圖分類號：G434? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）03（a）-0213-02

從技師學(xué)院計算機專業(yè)教學(xué)大綱的解讀來看，學(xué)生信息安全意識應(yīng)包含四個方面的內(nèi)容：信息安全認知、信息安全應(yīng)對技能、倫理與法律意識、理性意識，因此以學(xué)生信息安全意識培養(yǎng)為導(dǎo)向的計算機教學(xué)，應(yīng)從這四個方面的內(nèi)容為依據(jù)設(shè)計教學(xué)框架，并對應(yīng)的提出針對性教學(xué)策略。

1? 技校學(xué)生信息安全教學(xué)分析

（1）針對技師院校計算機專業(yè)課程設(shè)置情況，對學(xué)生的計算機信息安全素養(yǎng)進行問卷調(diào)查，涉及信息安全認知、信息安全應(yīng)對技能、倫理與法律意識、理性意識等四個方面。結(jié)合調(diào)查內(nèi)容，本文研究提出四個假設(shè)。

假設(shè)1：技師學(xué)院學(xué)生尚處于學(xué)校階段，未踏入社會，雖然在日常上網(wǎng)中已具備一定的安全意識，但總體上缺乏社會閱歷與辨別是非的能力，學(xué)生的信息安全意識仍需進一步提升;

假設(shè)2：由于學(xué)生成長環(huán)境與經(jīng)歷的不同，學(xué)生在信息安全意識方面存在個體差異，這使得在信息安全意識培養(yǎng)時，學(xué)生處于不同的起點;

假設(shè)3：在技師學(xué)院中，男生與女生由于思維意識存在差異，這也使得學(xué)生在性別層面，對信息安全的認知存在差異，即學(xué)生的信息安全意識存在性別差異;

假設(shè)4：技師學(xué)院學(xué)生對計算機專業(yè)學(xué)習(xí)普遍有較高的興趣，但由于計算機專業(yè)教學(xué)中，教師對學(xué)生的專業(yè)技能和應(yīng)用技能過于重視，忽視了信息安全方面的教育，導(dǎo)致學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)過程中的信息安全定位和目標較低，同時對設(shè)計信息安全的職業(yè)素養(yǎng)認識不足。

（2）基于以上四個假設(shè)，對學(xué)生的信息安全意識進行調(diào)查分析，結(jié)果如下：

從學(xué)生的知識與技術(shù)掌握程度來看，學(xué)生在意識和與技能方面存在較大的差距，雖然意識到信息安全的重要性，但信息安全知識與技能欠缺，并且學(xué)生信息安全意識的職業(yè)素養(yǎng)存在更大的差距，職業(yè)性不足;從道德與法律意識來看，設(shè)計網(wǎng)絡(luò)道德與法律的意識淡薄，對信息安全、網(wǎng)絡(luò)安全的了解甚少，尤其是網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)方面，好多情況是“由好奇引發(fā)的道德失范”事件，雖未有本體意愿，但亦造成了實質(zhì)性傷害;從理性意識來看，學(xué)生在上網(wǎng)時很容易受到網(wǎng)絡(luò)輿論的影響，而且多數(shù)學(xué)生對信息的辨別能力不足，有很強的從眾心理，甚至有很多學(xué)生表示“面對網(wǎng)絡(luò)信息的當(dāng)時，并未有信息安全的念頭，僅是覺著好玩”，并且實踐調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，好多學(xué)生是在同學(xué)或朋友的帶領(lǐng)下進行網(wǎng)絡(luò)道德失范行為，這需要教師加強指導(dǎo)?？傮w來看，技師學(xué)院學(xué)生的信息安全意識普遍不高，道德規(guī)范、職業(yè)道德與素養(yǎng)、信息安全問題處理能力等方面均存在不足，需要在計算機教學(xué)中進一步強化。

結(jié)合假設(shè)與調(diào)查結(jié)果分析，培養(yǎng)學(xué)生信息安全意識的教學(xué)策略，可從以下幾個思路上著手解決：

一是在計算機教學(xué)中，可靈活采取多種途徑開展教學(xué)，構(gòu)建課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)模式，此外還應(yīng)結(jié)合學(xué)生個體差異，科學(xué)選擇層次教學(xué)、小組教學(xué)、項目教學(xué)等教學(xué)方法;二是師生應(yīng)共同提升對信息安全的認識，并制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，規(guī)范計算機教學(xué)，拓展教學(xué)內(nèi)容;三是信息安全教學(xué)要注重貼近學(xué)生生活，教學(xué)內(nèi)容與方式應(yīng)符合學(xué)生特征和學(xué)情，應(yīng)從應(yīng)用于社會生活、滿足置業(yè)需求等方面組織課程內(nèi)容與選擇教學(xué)策略。

2? 計算機信息安全意識培養(yǎng)教學(xué)實踐

（1）信息安全意識教學(xué)設(shè)計。

考慮到技師學(xué)院計算機專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，以及學(xué)生信息安全意識水平，學(xué)生基礎(chǔ)的差異性，在本文的教學(xué)設(shè)計中，構(gòu)建以下幾種教學(xué)策略的綜合運用模式，即“講解-傳授”、“討論-研討”、“自主學(xué)習(xí)”、“活動-參與”。在教學(xué)實踐中，要堅持學(xué)生為中心，要合理恰當(dāng)?shù)倪\用多種教學(xué)資源，強調(diào)“合作學(xué)習(xí)”與“層次學(xué)習(xí)”方式，并且對學(xué)生學(xué)習(xí)進行多元評價，注重對學(xué)生過程的評價，強調(diào)發(fā)展性評價。

信息安全意識教學(xué)的行動研究策略分三個步驟，即引入問題、活動探究、反思拓展，在引入問題環(huán)節(jié)，采取“問題情境-討論-總結(jié)”教學(xué)策略;活動探究環(huán)節(jié)采取“任務(wù)探究-活動-評價”教學(xué)策略;反思拓展環(huán)節(jié)采取“拓展-反思-提升”教學(xué)策略。

（2）信息安全意識培養(yǎng)實踐。

第一輪教學(xué)行動策略：考慮到技師學(xué)院學(xué)生在入學(xué)后缺乏足夠的信息安全意識，進而在計算機學(xué)科教學(xué)中急需樹立正確觀念，因此在這輪教學(xué)中設(shè)計既貼近生活，又跟教材相聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。比如從計算機基礎(chǔ)的信息技術(shù)概述開始，課堂上創(chuàng)設(shè)情境“回顧總結(jié)信息技術(shù)發(fā)展的階段”，之后借助多媒體PPT講授課程內(nèi)容，并以提問的方式了解學(xué)生知識的掌握情況。然后組織學(xué)生活動，開展小組討論，討論的主題是“信息技術(shù)的負面影響”，最后師生總結(jié)與評價。教師課堂上觀察學(xué)生表現(xiàn)，課后對問題進行反思與總結(jié)，然后對教學(xué)方案進行修改與完善。

第二輪教學(xué)行動策略：教學(xué)分為三步，在“引入問題”中滲透“信息安全認知”，在“活動探究”中主要學(xué)習(xí)“技術(shù)與技能”，在“拓展延伸”中熟悉“倫理法律與理性”。以“網(wǎng)絡(luò)安全”為例，先了解學(xué)生學(xué)情，并對教學(xué)內(nèi)容進行分析，然后確定“任務(wù)驅(qū)動”與“小組合作”的學(xué)習(xí)方法。先以“計算機病毒”與“網(wǎng)絡(luò)下載中的知識產(chǎn)權(quán)”為內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，引出問題后進行新課講授，并向?qū)W生布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生小組合作完成。課堂最后從學(xué)生“親身經(jīng)歷的網(wǎng)絡(luò)受害”經(jīng)歷講起，探討信息安全意識的重要性，以及需掌握的技能。

第三輪教學(xué)行動策略：隨著計算機專業(yè)教學(xué)的不斷深入，學(xué)生對信息安全已經(jīng)有了很深的了解，在這個階段需要學(xué)生開始掌握一定的信息安全技能，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)，向職業(yè)道德素養(yǎng)發(fā)展。在計算機專業(yè)課程實踐教學(xué)中，教師可多組織一些工作崗位模擬教學(xué)，條件允許的情況下，可組織學(xué)生到工作崗位實習(xí)中滲透信息安全與職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容。在這個階段，考慮到學(xué)生信息安全基礎(chǔ)水平上的差異，可多設(shè)計項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)等教學(xué)方案，讓學(xué)生以小組為單位開展探究學(xué)習(xí)，小組成員合理分工，根據(jù)信息安全意識教育自主選擇相關(guān)主體，完成信息安全問題，總結(jié)應(yīng)對策略和解決辦法。在學(xué)習(xí)中，還需要緊密結(jié)合工作崗位要求，尤其是工作崗位對信息安全素養(yǎng)的要求，重點對學(xué)生進行職業(yè)相關(guān)的信息安全意識教育教學(xué)。

3? 教學(xué)效果分析與反思

經(jīng)過三個階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生從最初的信息安全意識了解，到信息安全技能掌握，再到信息安全相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，學(xué)生基于工作需求的信息安全意識不斷提升。具體來看，學(xué)生在信息安全意識提高途徑、應(yīng)對信息安全問題的能力、網(wǎng)絡(luò)道德與職業(yè)道德素養(yǎng)的態(tài)度、對網(wǎng)絡(luò)安全的理性認識等，均有很大進步。對實踐教學(xué)進行總結(jié)與反思，在今后的計算機專業(yè)教學(xué)中，為進一步提升學(xué)生信息安全意識，還需要結(jié)合技師學(xué)院實際編制相應(yīng)的校本教材，然后制定合理的教學(xué)計劃與方案，這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生信息安全意識與計算機職業(yè)素養(yǎng)。

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