徐逸嘉

摘? ?要：本文提出在墨守成規(guī)的中職計算機教學課堂中，為中職學生提供一種場景，講述一個故事，展開一段情節(jié)，讓學生在故事中學習，讓知識隨情節(jié)發(fā)展而深入，以此調(diào)動中職學生的學習興趣，提高中職學生的學習積極性。本文首先在厘定題目中主題詞概念的基礎(chǔ)上，闡明了在中職計算機課程中運用“故事性教學法”的必要性;然后詳述了“故事性教學法”在計算機課堂中的應(yīng)用方法和實施步驟;最后概述了實踐效果。

關(guān)鍵詞：中職學生? 故事性教學法? 計算機課程

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）03（a）-0209-02

故事性教學法是指教師在課堂教學過程中為學生提供一種場景，講述一個故事，展開一段情節(jié)，讓學生在故事中學習，讓知識隨情節(jié)發(fā)展而深入，吸引學生注意、激發(fā)學生聽課興趣、啟發(fā)學生思考、直接從故事中悟到蘊涵的道理、掌握其中的知識技術(shù)等的一種深入淺出、化繁為簡、寓教于樂、喜聞樂見的教學方法。

1? “故事性教學法”在中職計算機課程中的必要性分析

1.1 中職計算機專業(yè)學生學情分析

中職計算機專業(yè)學生在初中階段對計算機相關(guān)基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握實則比較薄弱，部分學生并沒有接觸過計算機課程。而他們大多在初中經(jīng)歷了考試失敗，經(jīng)常受到批評。進入中職學校后，面對陌生的專業(yè)課程，如果專業(yè)教師不找到合適的教學方式對教學內(nèi)容加以引導(dǎo)，學生容易出現(xiàn)跟不上、不想跟的惡性循環(huán)。

筆者認為中職教育工作者要真誠地幫助學生，貼近學生的思想需求，采取因材施教的方法做好計算機教學中的引導(dǎo)工作、對學生進行有針對性的教育和管理，積極探索出一條適合中職學生的計算機教學途徑。

1.2 中職學生需要調(diào)動學習積極性

德國教育家第斯多惠曾說過：“教學的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，更重要的是善于激勵、喚醒和鼓舞?！?/p>

面對專業(yè)基礎(chǔ)薄弱的中職學生，教師在教學過程中需要靈活運用各類教學方法，點燃學生的學習熱情。有故事、有情節(jié)、有趣味的課堂，能更好的激發(fā)中職學生的學習興趣，調(diào)動其學習積極性，使課堂氣氛活躍，既豐富了課堂教學內(nèi)容，補充了許多相關(guān)知識讓學生融會貫通，又通過創(chuàng)設(shè)的問題情境，培養(yǎng)了學生的領(lǐng)悟能力，思考能力，怎能不讓學生專心聽講呢？

1.3 中職教師需要用學生的思路上課

盧梭說過：“教育的藝術(shù)是使學生喜歡你所教的東西?！?/p>

筆者認為，一名優(yōu)秀的教師，他可以是幽默風趣的，他的課堂可以是生動活潑，充滿“故事性”的。這樣的教師對課堂應(yīng)該有很強的駕御能力，偶爾看似游離課本內(nèi)容，天馬行空，實則無處不緊扣課堂內(nèi)容，學生亦會覺得輕松愉快，精神抖擻，愿意聽課。

面對中職學生，教師在掌握專業(yè)知識之外，對科普知識、熱點新聞也要有所涉獵，可以通過身邊的案例結(jié)合計算機相關(guān)知識靈活運用于課堂之中，吸引學生深入課堂。相信一個貼近生活、貼近學生的老師，與學生不論在生活中還是課堂上都能和諧相處，教學相長，共同進步。

2? “故事性教學法”在中職計算機課程中的實際應(yīng)用

2.1 “故事性教學法”在中職計算機課堂中應(yīng)用與否對教學效果的影響比較

筆者在同年級三個中職班級的計算機基礎(chǔ)課堂中，分別試驗了三種教學方法：筆者在班級一中采用了墨守成規(guī)的普通計算機課程教學方法，教師先講解操作步驟，學生自主練習，教師再講解加深后的知識點，學生繼續(xù)進行操作練習;筆者在班級二中采用了“案例教學法”，為每一個知識點創(chuàng)造一個小場景，讓學生解決場景中提出的問題;筆者接下去在班級三采用了“故事性教學法”，將整堂課的知識點由易到難串入一整套故事場景，讓學生隨著故事發(fā)展、場景延續(xù)依次掌握一系列知識點。

通過對三堂課中學生學習任務(wù)的完成度、作業(yè)的反饋情況以及課中、課后學生的反饋進行對比，筆者發(fā)現(xiàn)班級三的整體教學效果最好，說明學生對于課堂的關(guān)注度、集中度、積極性確實需要老師不停的激發(fā)和引導(dǎo)。那么，在課堂中引入一串場景，展開一個故事，延續(xù)段段情節(jié)，不失為一個好方法。把一個個知識點嵌入連續(xù)的故事片段，隨著情節(jié)的遞進，知識點一步步深入，讓學生的注意力一直集中，不容易走神發(fā)散，且在不知不覺中，幫助學生掌握了更難的知識點，用巧妙的過度，幫助學生踏入了更高的知識殿堂。

2.2 “故事性教學法”在中職計算機課堂中的應(yīng)用實例

下面，筆者將例舉在中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中“任務(wù)計劃”一課對“故事性”教學法的運用：

在課堂引入過后，教師通過在本屆運動會中經(jīng)常出現(xiàn)的該班班主任的身影提出場景一：班主任工作繁忙，并展示老師每周的工作表。教師通過提問引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)通過“任務(wù)計劃”如何為班主任分憂解難，將學生分為三大組，分別完成三個任務(wù)，比一比哪組同學完成的最快最好并請各組完成最快的學生到教師機上依次演示操作步驟。

教師延續(xù)場景，提出場景二：班主任提出每周四上午同學們要連續(xù)上四節(jié)課，到了第三節(jié)課的時候計算機的運行速度已經(jīng)越來越慢，怎么辦？教師引導(dǎo)學生回想已學習過的“磁盤碎片”，提問能否將“磁盤碎片整理”與“任務(wù)計劃”結(jié)合起來安排任務(wù)計劃。

教師繼續(xù)提出場景三：班主任說同學們連續(xù)上四節(jié)上機課容易眼睛疲勞，能不能在進行“磁盤碎片整理”的同時，播放一次眼保健操的視頻？學生自主探索，教師在教師機上同時操作，并展示操作結(jié)果。隨后，教師通過場景四：班主任提出的幾個希望修改的任務(wù)計劃進入拓展提高環(huán)節(jié)。最后場景結(jié)束，教師進行課堂總結(jié)和作業(yè)布置。

2.3 “故事性教學法”在中職計算機課堂中的實踐效果

在上述中職計算機課堂中，筆者以該班學生的班主任的一周工作為背景，以請同學們幫助班主任解決一系列小難題為主線，隨著情節(jié)的不斷深入，任務(wù)難度逐步增加，學生通過對“任務(wù)計劃”的積極探索，由淺到深掌握了對一次性、開機時、每天、每周具體時間、同時多個任務(wù)計劃的添加，任務(wù)計劃的修改等內(nèi)容。課堂氛圍活躍，學生學習效率很高，學習效果顯著提高。

3? “故事性教學法”在中職計算機課程中的應(yīng)用結(jié)論和反思

中職計算機專業(yè)學生雖然專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，受到過中考失利的打擊，但是只要教師多加鼓勵，運用合適的方法正確引導(dǎo)，他們也會積極參與課堂。筆者認為“故事性教學法”正是一種適合中職學生，既能夠幫助學生融入課堂，又能夠營造良好的課堂氛圍的教學方法。在“故事性教學法”的應(yīng)用中，教師可以運用數(shù)字媒體技術(shù)，從實際出發(fā)，采取新穎有效的方法提高中職學生對計算機課程的學習積極性。運用視頻動畫等媒體可進一步增強“故事性教學法”實施效果。在課堂中配合開展一些有針對性的探究活動、小組合作，可同時鍛煉學生學習能力和動手能力，達到事半功倍的效果。

中職學生有著極強的自我意識，他們?nèi)蕴幱谡诔砷L、成熟的階段，他們和所有的孩子一樣，有太多破繭成蝶前的無助和茫然。作為一名中職計算機教育工作者，筆者希望能真正地走近中職，了解中職學生，以最恰當、最充滿愛的方式引導(dǎo)他們?nèi)谌胫新氂嬎銠C課堂。讓他們在“故事”中學習，隨“情節(jié)”而長大！

參考文獻

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