徐逸嘉
摘? ?要:本文提出在墨守成規(guī)的中職計算機(jī)教學(xué)課堂中,為中職學(xué)生提供一種場景,講述一個故事,展開一段情節(jié),讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí),讓知識隨情節(jié)發(fā)展而深入,以此調(diào)動中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文首先在厘定題目中主題詞概念的基礎(chǔ)上,闡明了在中職計算機(jī)課程中運(yùn)用“故事性教學(xué)法”的必要性;然后詳述了“故事性教學(xué)法”在計算機(jī)課堂中的應(yīng)用方法和實施步驟;最后概述了實踐效果。
關(guān)鍵詞:中職學(xué)生? 故事性教學(xué)法? 計算機(jī)課程
中圖分類號:G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號:1674-098X(2020)03(a)-0209-02
故事性教學(xué)法是指教師在課堂教學(xué)過程中為學(xué)生提供一種場景,講述一個故事,展開一段情節(jié),讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí),讓知識隨情節(jié)發(fā)展而深入,吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生聽課興趣、啟發(fā)學(xué)生思考、直接從故事中悟到蘊(yùn)涵的道理、掌握其中的知識技術(shù)等的一種深入淺出、化繁為簡、寓教于樂、喜聞樂見的教學(xué)方法。
1? “故事性教學(xué)法”在中職計算機(jī)課程中的必要性分析
1.1 中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)情分析
中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生在初中階段對計算機(jī)相關(guān)基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握實則比較薄弱,部分學(xué)生并沒有接觸過計算機(jī)課程。而他們大多在初中經(jīng)歷了考試失敗,經(jīng)常受到批評。進(jìn)入中職學(xué)校后,面對陌生的專業(yè)課程,如果專業(yè)教師不找到合適的教學(xué)方式對教學(xué)內(nèi)容加以引導(dǎo),學(xué)生容易出現(xiàn)跟不上、不想跟的惡性循環(huán)。
筆者認(rèn)為中職教育工作者要真誠地幫助學(xué)生,貼近學(xué)生的思想需求,采取因材施教的方法做好計算機(jī)教學(xué)中的引導(dǎo)工作、對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教育和管理,積極探索出一條適合中職學(xué)生的計算機(jī)教學(xué)途徑。
1.2 中職學(xué)生需要調(diào)動學(xué)習(xí)積極性
德國教育家第斯多惠曾說過:“教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng),更重要的是善于激勵、喚醒和鼓舞?!?/p>
面對專業(yè)基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生,教師在教學(xué)過程中需要靈活運(yùn)用各類教學(xué)方法,點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有故事、有情節(jié)、有趣味的課堂,能更好的激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性,使課堂氣氛活躍,既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,補(bǔ)充了許多相關(guān)知識讓學(xué)生融會貫通,又通過創(chuàng)設(shè)的問題情境,培養(yǎng)了學(xué)生的領(lǐng)悟能力,思考能力,怎能不讓學(xué)生專心聽講呢?
1.3 中職教師需要用學(xué)生的思路上課
盧梭說過:“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?!?/p>
筆者認(rèn)為,一名優(yōu)秀的教師,他可以是幽默風(fēng)趣的,他的課堂可以是生動活潑,充滿“故事性”的。這樣的教師對課堂應(yīng)該有很強(qiáng)的駕御能力,偶爾看似游離課本內(nèi)容,天馬行空,實則無處不緊扣課堂內(nèi)容,學(xué)生亦會覺得輕松愉快,精神抖擻,愿意聽課。
面對中職學(xué)生,教師在掌握專業(yè)知識之外,對科普知識、熱點新聞也要有所涉獵,可以通過身邊的案例結(jié)合計算機(jī)相關(guān)知識靈活運(yùn)用于課堂之中,吸引學(xué)生深入課堂。相信一個貼近生活、貼近學(xué)生的老師,與學(xué)生不論在生活中還是課堂上都能和諧相處,教學(xué)相長,共同進(jìn)步。
2? “故事性教學(xué)法”在中職計算機(jī)課程中的實際應(yīng)用
2.1 “故事性教學(xué)法”在中職計算機(jī)課堂中應(yīng)用與否對教學(xué)效果的影響比較
筆者在同年級三個中職班級的計算機(jī)基礎(chǔ)課堂中,分別試驗了三種教學(xué)方法:筆者在班級一中采用了墨守成規(guī)的普通計算機(jī)課程教學(xué)方法,教師先講解操作步驟,學(xué)生自主練習(xí),教師再講解加深后的知識點,學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行操作練習(xí);筆者在班級二中采用了“案例教學(xué)法”,為每一個知識點創(chuàng)造一個小場景,讓學(xué)生解決場景中提出的問題;筆者接下去在班級三采用了“故事性教學(xué)法”,將整堂課的知識點由易到難串入一整套故事場景,讓學(xué)生隨著故事發(fā)展、場景延續(xù)依次掌握一系列知識點。
通過對三堂課中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成度、作業(yè)的反饋情況以及課中、課后學(xué)生的反饋進(jìn)行對比,筆者發(fā)現(xiàn)班級三的整體教學(xué)效果最好,說明學(xué)生對于課堂的關(guān)注度、集中度、積極性確實需要老師不停的激發(fā)和引導(dǎo)。那么,在課堂中引入一串場景,展開一個故事,延續(xù)段段情節(jié),不失為一個好方法。把一個個知識點嵌入連續(xù)的故事片段,隨著情節(jié)的遞進(jìn),知識點一步步深入,讓學(xué)生的注意力一直集中,不容易走神發(fā)散,且在不知不覺中,幫助學(xué)生掌握了更難的知識點,用巧妙的過度,幫助學(xué)生踏入了更高的知識殿堂。
2.2 “故事性教學(xué)法”在中職計算機(jī)課堂中的應(yīng)用實例
下面,筆者將例舉在中職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中“任務(wù)計劃”一課對“故事性”教學(xué)法的運(yùn)用:
在課堂引入過后,教師通過在本屆運(yùn)動會中經(jīng)常出現(xiàn)的該班班主任的身影提出場景一:班主任工作繁忙,并展示老師每周的工作表。教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過“任務(wù)計劃”如何為班主任分憂解難,將學(xué)生分為三大組,分別完成三個任務(wù),比一比哪組同學(xué)完成的最快最好并請各組完成最快的學(xué)生到教師機(jī)上依次演示操作步驟。
教師延續(xù)場景,提出場景二:班主任提出每周四上午同學(xué)們要連續(xù)上四節(jié)課,到了第三節(jié)課的時候計算機(jī)的運(yùn)行速度已經(jīng)越來越慢,怎么辦?教師引導(dǎo)學(xué)生回想已學(xué)習(xí)過的“磁盤碎片”,提問能否將“磁盤碎片整理”與“任務(wù)計劃”結(jié)合起來安排任務(wù)計劃。
教師繼續(xù)提出場景三:班主任說同學(xué)們連續(xù)上四節(jié)上機(jī)課容易眼睛疲勞,能不能在進(jìn)行“磁盤碎片整理”的同時,播放一次眼保健操的視頻?學(xué)生自主探索,教師在教師機(jī)上同時操作,并展示操作結(jié)果。隨后,教師通過場景四:班主任提出的幾個希望修改的任務(wù)計劃進(jìn)入拓展提高環(huán)節(jié)。最后場景結(jié)束,教師進(jìn)行課堂總結(jié)和作業(yè)布置。
2.3 “故事性教學(xué)法”在中職計算機(jī)課堂中的實踐效果
在上述中職計算機(jī)課堂中,筆者以該班學(xué)生的班主任的一周工作為背景,以請同學(xué)們幫助班主任解決一系列小難題為主線,隨著情節(jié)的不斷深入,任務(wù)難度逐步增加,學(xué)生通過對“任務(wù)計劃”的積極探索,由淺到深掌握了對一次性、開機(jī)時、每天、每周具體時間、同時多個任務(wù)計劃的添加,任務(wù)計劃的修改等內(nèi)容。課堂氛圍活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)效率很高,學(xué)習(xí)效果顯著提高。
3? “故事性教學(xué)法”在中職計算機(jī)課程中的應(yīng)用結(jié)論和反思
中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生雖然專業(yè)基礎(chǔ)薄弱,受到過中考失利的打擊,但是只要教師多加鼓勵,運(yùn)用合適的方法正確引導(dǎo),他們也會積極參與課堂。筆者認(rèn)為“故事性教學(xué)法”正是一種適合中職學(xué)生,既能夠幫助學(xué)生融入課堂,又能夠營造良好的課堂氛圍的教學(xué)方法。在“故事性教學(xué)法”的應(yīng)用中,教師可以運(yùn)用數(shù)字媒體技術(shù),從實際出發(fā),采取新穎有效的方法提高中職學(xué)生對計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)積極性。運(yùn)用視頻動畫等媒體可進(jìn)一步增強(qiáng)“故事性教學(xué)法”實施效果。在課堂中配合開展一些有針對性的探究活動、小組合作,可同時鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力和動手能力,達(dá)到事半功倍的效果。
中職學(xué)生有著極強(qiáng)的自我意識,他們?nèi)蕴幱谡诔砷L、成熟的階段,他們和所有的孩子一樣,有太多破繭成蝶前的無助和茫然。作為一名中職計算機(jī)教育工作者,筆者希望能真正地走近中職,了解中職學(xué)生,以最恰當(dāng)、最充滿愛的方式引導(dǎo)他們?nèi)谌胫新氂嬎銠C(jī)課堂。讓他們在“故事”中學(xué)習(xí),隨“情節(jié)”而長大!
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