摘要：舞蹈藝術(shù)活動強調(diào)形態(tài)美，更注重思維創(chuàng)造，以有效影響舞蹈技巧展示，放大舞蹈藝術(shù)魅力與表現(xiàn)力。舞蹈藝術(shù)活動中的創(chuàng)造性思維體現(xiàn)在互動性思維與個性化思維等方面，教師應(yīng)當(dāng)合理分配學(xué)習(xí)時間，采取特色教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以盡快實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，賦予藝術(shù)活動更多的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：舞蹈藝術(shù)活動 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)

舞蹈屬于表演性的藝術(shù)，更是視覺藝術(shù)與造型藝術(shù)，為使觀眾產(chǎn)生代入感，應(yīng)當(dāng)注重表演者自身藝術(shù)修養(yǎng)與耐力等因素的影響。其中，創(chuàng)造思維因素的影響作用不能忽視，還需要加強學(xué)生思維敏捷性與情感想象能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力。通過舞蹈訓(xùn)練與技巧的有效引導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生情感能力與藝術(shù)感受等心理因素有效交織，最終創(chuàng)造性地完成舞蹈動作的展示。

一、辯證思維

辯證思維可實現(xiàn)思維從感性到理性的躍進，具有清晰明確的思路，也是舞蹈表演者提升技能水平的重要工具。舞蹈需要運用肢體語言傳遞信息與情感，注重肢體的靈活性與協(xié)調(diào)性。提高自身的舞蹈能力，還需要采取合理科學(xué)的訓(xùn)練方式，并從思維意識上引導(dǎo)肢體潛移默化地完成學(xué)習(xí)。逐步放大藝術(shù)表現(xiàn)力與潛在能力是重要的前提。在舞蹈技能訓(xùn)練中，應(yīng)當(dāng)多從自身尋找問題，在統(tǒng)一與辯證基礎(chǔ)上解決問題，才能逐步提高訓(xùn)練效率。教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生個體差異入手，采取有針對性與差異化的指導(dǎo)措施，實現(xiàn)因需施教與因材施教。舞蹈技巧實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，需要舞者全身心地投入到訓(xùn)練中，通過辯證思維與肢體配合，增強身體協(xié)調(diào)性與動作展示到位性。

二、個性化思維

藝術(shù)創(chuàng)造與表現(xiàn)是舞蹈展示的重要影響因素。舞蹈是展示個性情感與作品內(nèi)涵的藝術(shù)活動，要求舞者不斷發(fā)展自身的個性化思維，超出常人慣性思維研究問題，提高舞蹈訓(xùn)練成效的同時，不斷塑造個人風(fēng)格與放大自身個性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個性風(fēng)格與性格特征等，明確把握教學(xué)場景與教學(xué)環(huán)節(jié)，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點與個性，引導(dǎo)學(xué)生展示個性，放大舞蹈表現(xiàn)力與自身魅力。[1]

三、逆向思維

與慣性思維相對立，逆向思維是創(chuàng)造性展示舞蹈魅力應(yīng)當(dāng)具備的基本能力，從而對舞蹈藝術(shù)活動有獨到的見解與充分展示。在培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力時，啟發(fā)學(xué)生反慣性思維思考問題，考慮到學(xué)生理解能力等的個體差異，引導(dǎo)學(xué)生反向推理與學(xué)習(xí)舞蹈技巧，最終得出規(guī)律性結(jié)論。如在舞蹈活動中遇到問題，無法用慣性思維得到解決，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自我反思與自我發(fā)現(xiàn)，利用逆向思維推理出問題的解決辦法，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)思路拓展與新風(fēng)格樹立，這樣更利于加強學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在借鑒他人思考方式分析舞蹈問題時，為避免答案趨同性，應(yīng)當(dāng)有獨到的見解，實現(xiàn)舞蹈創(chuàng)作的標(biāo)新立異，從而突顯特色化的表現(xiàn)風(fēng)格。最后在實踐中摸索性地嘗試與調(diào)整，實現(xiàn)自身舞種與風(fēng)格創(chuàng)造。[2]

四、互動性思維

互動性思維方式在舞蹈教學(xué)中比較常用，運用現(xiàn)代化教學(xué)思路授課，實現(xiàn)了教與學(xué)的有機結(jié)合，更利于學(xué)生主體地位的提升與開放性教學(xué)氛圍的營造，在教學(xué)效率與質(zhì)量上也是靜態(tài)或單向教學(xué)不能比擬的?；有运季S教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主觀能動性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使其快速掌握舞蹈技能。師生相互配合，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的端正與學(xué)習(xí)思維的拓展，最終實現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。教學(xué)氛圍與師生互動直接影響藝術(shù)實踐，也是舞蹈教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。素質(zhì)教育深入推進，強調(diào)良好師生關(guān)系的建立，唯有師生達(dá)成協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，靈活轉(zhuǎn)變組織者與引導(dǎo)者的角色，避免影響學(xué)生能力的發(fā)展與思維的拓展，為學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)與技能水平提升提供支撐。教師應(yīng)當(dāng)多聽取學(xué)生的意見與建議，在教學(xué)方式方法上加以轉(zhuǎn)變，最終實現(xiàn)共同進步。影響學(xué)生互動性思維發(fā)展的因素較多，包括學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度等，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生情感體驗的豐富性，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)生學(xué)習(xí)給予更多針對性指導(dǎo)，讓學(xué)生從模仿示范中逐步學(xué)會創(chuàng)造，最終多元化展示舞蹈風(fēng)格與個人魅力。除此之外，注重學(xué)生創(chuàng)新欲望的培養(yǎng)，提高學(xué)生參與個性創(chuàng)造的積極性，以及創(chuàng)作舞蹈的能力與意識，激發(fā)學(xué)生對新知識獲取的渴望與信心，并學(xué)會理論知識，達(dá)到學(xué)以致用，觸類旁通，最終在舞臺上展示出獨特的魅力。[3]

五、結(jié)語

創(chuàng)新是藝術(shù)發(fā)展的本質(zhì)，是推動舞蹈藝術(shù)與時俱進的關(guān)鍵。隨著大眾審美水平與精神需求的提升，對舞蹈藝術(shù)魅力的更加關(guān)注，舞蹈藝術(shù)活動開展不僅要注重技能的創(chuàng)新，更應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)造性思維的多元化展示。舞者應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的探索精神與創(chuàng)新主動性，在舞蹈技巧訓(xùn)練中實現(xiàn)思維與感官、肢體靈活度等要素的全方位發(fā)展，將創(chuàng)造性思維作為藝術(shù)創(chuàng)作的動力，靈活運用思維方法展示藝術(shù)形象與舞蹈風(fēng)格的充分把控，向觀眾展示特色個人魅力，以推動藝術(shù)生涯穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻：

[1]李佩.探討舞蹈藝術(shù)活動中的創(chuàng)造性思維[J].戲劇之家，2020（04）.

[2]歐婧.我國民族民間舞蹈藝術(shù)的傳承和發(fā)展趨勢[J].傳播力研究，2019（34）.

[3]蔣一苗.土家族舞蹈中的傳統(tǒng)文化和當(dāng)代文化[J].科教文匯（中旬刊），2019（08）.

（作者簡介：江曉宇，女，碩士研究生，新疆師范大學(xué)，研究方向：舞蹈教育）（責(zé)任編輯 劉月嬌）