【內(nèi)容摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，英語在社會(huì)中的運(yùn)用越來越廣泛。所以在高中英語教學(xué)中，教師強(qiáng)化學(xué)生的英語寫作能力，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。教師在教學(xué)中要使學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到英語的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀念。教師要多與學(xué)生溝通和交流，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維。由于英語寫作的提升，對(duì)學(xué)生的英語整體學(xué)習(xí)能力有著促進(jìn)作用，教師在開展教學(xué)工作時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐探索提高學(xué)生的寫作技巧。所以本文就以高中英語寫作教學(xué)的實(shí)踐與探索來進(jìn)行分析和探究。

【關(guān)鍵詞】高中英語 寫作教學(xué) 實(shí)踐 探索

引言

隨著新課標(biāo)的不斷改革和推進(jìn)，在高中與寫作教學(xué)中，教師要注重站在學(xué)生的角度進(jìn)行寫作教學(xué)的創(chuàng)新和改善。由于英語教學(xué)關(guān)系到學(xué)生的高考和學(xué)生以后的成長(zhǎng)。所以教師在教育教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中樹立正確的學(xué)習(xí)思維，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)，熱情激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。

一、當(dāng)前英語寫作教學(xué)效能低下誤區(qū)分析

1.英語教師對(duì)寫作認(rèn)識(shí)有所偏失

目前大部分英語教師認(rèn)為作文是學(xué)生獲取英語高分的重要內(nèi)容，過于重視寫作成績(jī)，去忽略培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在教育過程中寫作活動(dòng)通常是圍繞考試作文進(jìn)行，大部分教師認(rèn)為課外都寫作文，便會(huì)提高學(xué)生的寫作能力，過于崇拜分?jǐn)?shù)，所以作文的單詞拼寫以及書寫、語法、句型等準(zhǔn)確性被夸大，卻忽略了新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于寫作評(píng)價(jià)的其他元素。

2.英語寫作教學(xué)方法單一、落后

部分教師過于重視英語寫作結(jié)果卻忽略了寫作教學(xué)過程研究。在課堂教學(xué)過程中，過于灌輸寫作模板，要求學(xué)生進(jìn)行文體練習(xí)或者是考試模式話題練習(xí)，難以引導(dǎo)學(xué)生積極的思考分析寫作技巧，缺乏正確的指導(dǎo)與幫助，也較少關(guān)注學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)框架對(duì)于寫作成績(jī)的影響。

二、提高高中英語寫作教學(xué)水平的具體對(duì)策

1.擴(kuò)展學(xué)生閱讀量，重視語言積累

不積跬步無以至千里，如果沒有良好的語感，也不會(huì)有有質(zhì)量的語言輸出，所以教師必須要貫徹落實(shí)好新課程標(biāo)準(zhǔn)要求引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的課外閱讀，加強(qiáng)課內(nèi)閱讀與課外拓展的有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生不斷的積累詞匯知識(shí)，提高學(xué)生的語法應(yīng)用能力，豐富學(xué)生的思維觀念，逐步提高學(xué)生的思想內(nèi)涵。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的課外閱讀，不僅要閱讀英語雜志，也可以看英文電影或者是英文歌曲，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過長(zhǎng)時(shí)間的積累，能夠豐富語言表達(dá)手段，開拓學(xué)生思維，幫助學(xué)生積累豐富的知識(shí)信息，避免依靠背誦固定句式或者是范文寫作等方法獲取高分的功利性行為。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫有機(jī)結(jié)合

在英語教學(xué)過程中聽說讀寫有著極為緊密的關(guān)系，如果只依靠寫作練習(xí)，提高學(xué)生的寫作能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在教學(xué)實(shí)踐過程中將實(shí)驗(yàn)當(dāng)充分重視，聽說讀寫能力的有效融合，例如在聽力課上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言和信息的輸入，閱讀課上幫助協(xié)商有效掌握語篇結(jié)構(gòu)以及語言表達(dá)方式。通過聽讀的各項(xiàng)輸入性活動(dòng)為學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。所以教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍的進(jìn)行口語和寫作練習(xí)，通過以小組為形式開展豐富多樣的口語訓(xùn)練，有助于豐富寫作內(nèi)容，提高學(xué)生的寫作信心。

3.關(guān)注學(xué)生寫作過程，嘗試實(shí)踐指導(dǎo)

在傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中，大部分教師是以自我為中心，根據(jù)學(xué)生的寫作成品進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是卻忽略學(xué)生寫作過程的有效指導(dǎo)?；诂F(xiàn)代教育理念下英語教學(xué)，應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要過程，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語境中感受英語知識(shí)，所以教師必須要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘?qū)懽黝}材，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。所以教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中緊扣主題，通過合理的規(guī)劃形成出口，在寫作之后調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我修改或者是小組認(rèn)識(shí)，雖然這一過程耗時(shí)，但是卻能夠使學(xué)生激活原有的知識(shí)，體驗(yàn)豐富學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)生積極踴躍的參與并且主導(dǎo)整個(gè)寫作活動(dòng)，相比較傳統(tǒng)的灌輸式寫作教學(xué)方法而言各具效果。

結(jié)束語

總而言之，在高中英語寫作教學(xué)中，教師通過深入的了解當(dāng)前寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生在寫作中遇到的問題提出建設(shè)性的意見，培養(yǎng)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立正確的學(xué)習(xí)思維，跟隨教師的引導(dǎo)多讀多練，從而不斷的提高自身的寫作能力。

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【本文系2018年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題階段性成果。課題名稱為：高中英語寫作25105教學(xué)模式的探究與實(shí)踐。課題編號(hào)為：GS[2018]GHB3720】

作者簡(jiǎn)介：張瓊潔（1984.4-）女，甘肅臨夏人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：英語教學(xué).

（作者單位：甘肅省臨夏中學(xué)）