何泰芳

【內(nèi)容摘要】本文筆者舉例闡述了英語早讀課上如何運(yùn)用增強(qiáng)學(xué)生自主管理能力、靈活多樣的早讀課的組織形式以及分層評(píng)價(jià)三項(xiàng)措施來提升學(xué)生參與早讀課的興趣、促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展、加強(qiáng)學(xué)生之間的相互競(jìng)爭(zhēng)。從而體現(xiàn)了早讀課是提高英語課堂實(shí)效的有效載體，是培養(yǎng)學(xué)生英語素質(zhì)、人文素養(yǎng)和提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)實(shí)效的重要陣地，是英語課堂的延伸和補(bǔ)充。

【關(guān)鍵詞】英語早讀課 自主管理 課堂組織 分層評(píng)價(jià)

俗話說，“一日之計(jì)在于晨”，早晨是記憶的絕佳時(shí)段。初中英語詞匯量大，語法知識(shí)點(diǎn)多，對(duì)聽說讀寫基本技能要求高，學(xué)生要學(xué)好英語，僅靠課堂四十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能保證的，而高效的早讀課必然成為英語課堂的延伸和有效補(bǔ)充。筆者認(rèn)為，應(yīng)該把學(xué)生靈活多樣的組織形式、分層評(píng)價(jià)等早讀課組織管理措施充分運(yùn)用好、落實(shí)好，早讀課就一定能收到實(shí)實(shí)在在的效果。

一、“自主管理”強(qiáng)認(rèn)識(shí)

要提高英語早讀課實(shí)效，關(guān)鍵是要把學(xué)生的能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生有熱情、能主動(dòng)地參與早讀課并做好自主管理。例如：早讀課上，筆者按學(xué)生學(xué)習(xí)能力、性格互補(bǔ)、男女合理分配等原則，把學(xué)生分成七組，每組六人，讓學(xué)生自己投票選出英語綜合學(xué)習(xí)能力好，自覺性強(qiáng)且有管理能力的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)， 為學(xué)生答疑解惑，朗誦領(lǐng)讀，管理監(jiān)督本組學(xué)生按時(shí)完成老師布置的背誦任務(wù)。這樣的“兵帶兵”不但給老師減輕了負(fù)擔(dān)，最重要的是起到了培優(yōu)補(bǔ)差的良好效果。同時(shí)，筆者幫助后進(jìn)生理解識(shí)記，糾正讀音，指導(dǎo)語氣語調(diào)，鼓勵(lì)學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生在早讀課上收獲滿滿。為了讓早讀課更有實(shí)效，我還和班委會(huì)商定了早讀獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)在早讀課上表現(xiàn)優(yōu)秀、任務(wù)完成好的小組和學(xué)生給予增加積分的獎(jiǎng)勵(lì)，不但提高了早讀效果，增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束能力，而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)都得到了不同程度的提高。

二、“形式多樣”提興趣

單一的早讀形式，讓學(xué)生感到枯燥乏味，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的早讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語口語及語感，早讀課形式多樣化勢(shì)在必行。教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)合理安排學(xué)習(xí)形式，可以是老師范讀、學(xué)生朗讀或錄音跟讀，也可以讓學(xué)生單個(gè)讀、齊聲讀或小組比賽讀，還可以利用早讀課組織單詞接龍比賽、英語即興演講、英語對(duì)話表演等有意義的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。早讀課既可以是復(fù)習(xí)課、預(yù)習(xí)課，還可以借助視頻錄音給學(xué)生提供欣賞和模仿標(biāo)準(zhǔn)英語的機(jī)會(huì)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)九年級(jí)Unit7 中Mom Knows Best一文前，我設(shè)計(jì)了一節(jié)預(yù)習(xí)早讀課，首先播放了一段關(guān)于母親關(guān)愛孩子、為孩子操勞的英語視頻，要求學(xué)生跟讀視頻中的對(duì)話。由于視頻內(nèi)容感人肺腑，好多學(xué)生看完熱淚盈眶，我乘機(jī)導(dǎo)入話題：Your Moms did too much for you，讓學(xué)生感受母愛的偉大。同時(shí)提出問題：What did you do for your moms？ S1：I helped my mother do housework.S2：I looked after my mother when she was ill， S3：I helped my mom take care of my little brother because she was busy.S4：——整個(gè)互動(dòng)過程學(xué)生積極參與、熱情高漲，我趁機(jī)引導(dǎo)：Your moms love you and know you best. As children， you should do much for your moms. Now please write a short passage to talk about what you will do for your moms？ 在我的指導(dǎo)下，學(xué)生很快完成了任務(wù)。這節(jié)早讀課將視聽——模仿——練說——寫作有機(jī)結(jié)合起來，豐富了學(xué)生的視聽體驗(yàn)，優(yōu)化了早讀形式，活躍了早讀氛圍，達(dá)到了提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的目的。同時(shí)，貫穿了情感教育，讓學(xué)生感受到了母愛的偉大與不易，達(dá)到了英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與德育教學(xué)相結(jié)合的雙重效果。

三、“分層評(píng)價(jià)”增自信

英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）提出：義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)性差異。在平時(shí)的課堂教學(xué)與評(píng)價(jià)中，大部分老師會(huì)對(duì)學(xué)生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一評(píng)價(jià)，這種方式最大的弊端是忽視了學(xué)生個(gè)性差異，導(dǎo)致大部分后進(jìn)生因接受能力較慢跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏，自卑感越來越強(qiáng)，學(xué)習(xí)自信心逐漸減弱，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓讲?。為了學(xué)生的均衡發(fā)展，必須讓分層教學(xué)與評(píng)價(jià)走進(jìn)課堂。我按照學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、性別等差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，確保每個(gè)組都有A、B、C（高、中、低）三個(gè)層次的學(xué)生，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，互相幫助，互相競(jìng)爭(zhēng)。以復(fù)習(xí)早讀課為例，筆者針對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同的背誦任務(wù)：如要求A 層學(xué)生熟背2d的對(duì)話和3a課文，熟記并理解相關(guān)短語及語法，會(huì)自編對(duì)話，會(huì)用所學(xué)短語或單詞造句;B層學(xué)生熟背2d對(duì)話，熟讀3a并熟記和理解相關(guān)短語;C層學(xué)生只要求背誦2d對(duì)話，理解其中短語即可。整個(gè)背誦過程中，高一層次的學(xué)生檢查指導(dǎo)下一層次學(xué)生的完成情況，最后由老師統(tǒng)一檢查。這樣每組內(nèi)高層組員可以幫助低層組員，各層次的學(xué)生又能相互競(jìng)爭(zhēng)，從而促使學(xué)生都能在有限的時(shí)間內(nèi)完成背誦任務(wù)。同時(shí)，相鄰的兩個(gè)組的同一層次學(xué)生可以合作對(duì)話、進(jìn)行背誦比賽。由此可見，分層教學(xué)和分層評(píng)價(jià)能夠讓課堂形成既合作又競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，又能充分滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，同時(shí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，有利于培優(yōu)補(bǔ)差，是一種高效的早讀課組織方式。

總之，早讀課在英語課堂學(xué)習(xí)中有著不容忽視、不可替代的作用，上好英語早讀課，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生鞏固好課堂學(xué)習(xí)成果。教師要勇于創(chuàng)新，精心組織，使早讀課更加精彩、更加豐富，真正使早讀課成為培養(yǎng)學(xué)生英語素質(zhì)、人文素養(yǎng)和提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)實(shí)效的重要陣地，不斷凸顯早讀課在英語教學(xué)中的助推作用。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]張桂洲.初中英語實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)之探[J] .科教新報(bào)（教育科研），2011（18）.

（作者單位：甘肅省正寧縣山河初級(jí)中學(xué)）