楊高 周春山

摘? 要：文章通過鄉(xiāng)村振興和人文地理學學科的解析，明確了鄉(xiāng)村振興背景下人文地理學的學科目標與任務，即突顯復合型的人才培養(yǎng)目標，傳承與弘揚鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化，強化人地和諧、綠水青山就是金山銀山的人地觀，延伸與重構人文地理學課程知識體系。并結合人文地理學教學現(xiàn)狀與課程特點，初步探討了人文地理學教學新路徑：樹立提升學生專業(yè)深度和人文情懷的綜合培養(yǎng)目標，增加人地和諧的“美麗中國”意識，加大鄉(xiāng)村地理的教學比重，增強人文地理學教學的地域特色。以期為人文地理學的教學提供參考，為推動鄉(xiāng)村振興提供更有專業(yè)熱度和人文情懷的建設者。

關鍵詞：鄉(xiāng)村振興;人文地理學;教學改革

中圖分類號：G642? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）17-0126-04

Abstract： Based on the analysis of the rural revitalization and human geography， this paper clarifies the subject objectives and tasks of human geography in rural revitalization. That is， highlighting the goal of compound talents training， inheriting the rural culture， advocating harmonious coexistence between humans and nature， clear waters and green mountains are as good as mountains of gold and silver， extending and reconstructing the knowledge system of human geography. Combined with the current situation of human geography teaching and the characteristics of the course， this paper preliminarily discusses the new teaching path. That is， establishing a comprehensive training goal to enhance students' professional depth and humanistic feelings， increasing the awareness of "beautiful China"， increasing the teaching proportion of rural geography， strengthening the regional characteristics of human geography teaching. This paper is intended to provide reference for the teaching of human geography， and to provide builders with more professional and humanistic feelings for promoting rural rejuvenation.

Keywords： rural revitalization; human geography; teaching reform

一、概述

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略關乎全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的重大歷史任務，是新時代“三農”工作的總戰(zhàn)略[1]。習近平總書記明確指出鄉(xiāng)村振興包括產業(yè)振興、人才振興、文化振興、生態(tài)振興和組織振興[2]。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，需培養(yǎng)愛農村、愛農民、懂農業(yè)的“三農”工作隊伍，專業(yè)人才是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的重要推動力。

2017年人民日報撰文強調，高校要為推動鄉(xiāng)村振興服務。2018年教育部下發(fā)《高等學校鄉(xiāng)村振興科技創(chuàng)新行動計劃（2018-2022年）》的通知，指出通過五年時間，使高校成為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略科技創(chuàng)新和人才供給的重要力量。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)旨在一定環(huán)境約束條件下，通過城鄉(xiāng)規(guī)劃和管理，合理利用各類資源，促進城鄉(xiāng)人口、資源、環(huán)境與社會、經濟的可持續(xù)發(fā)展[3]。人文地理學則是最基礎的課程，是培養(yǎng)學生人文情懷、提高專業(yè)認可和積累專業(yè)思維的開山之石。

本文結合鄉(xiāng)村振興背景下人文地理學的學科目標以及人文地理學自身的學科特征，初步探討了人文地理學教學新路徑，以期為高校相關教學提供參考，為推動鄉(xiāng)村振興提供更有專業(yè)熱度和人文情懷的建設者。

二、鄉(xiāng)村振興背景下的人文地理學

（一）鄉(xiāng)村振興解析

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是以習近平總書記為核心的黨中央深度研判中國農村發(fā)展不充分、城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡等具體國情，順應億萬農民對美好生活期許的基礎上做出的重大戰(zhàn)略部署[4]。是對馬克思主義農村發(fā)展和城鄉(xiāng)融合發(fā)展思想，以及歷代共產黨人農村發(fā)展思想的融會貫通[5]。鄉(xiāng)村振興是要實現(xiàn)產業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風文明、治理有效和生活富裕等5大目標[6]，要注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘、傳承與復興[7]。鄉(xiāng)村振興的內涵在于鄉(xiāng)村人口、土地和產業(yè)等發(fā)展要素的重新組合、優(yōu)化配置和高效利用[8]。未來應從人才、科技、文化、生態(tài)和治理等方面推動鄉(xiāng)村振興，實施鄉(xiāng)村振興首先離不開人才的貢獻和推動。

（二）人文地理學的學科目標與任務

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)可追溯到高考恢復后設立的經濟地理專業(yè)[9]，主要包括人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃兩大板塊。人文地理通常包括人文地理學、城市地理學、城市經濟學、經濟地理學等核心課程，重點涉及基本理論和方法，注重思維訓練。城鄉(xiāng)規(guī)劃課程主要包括城市規(guī)劃原理、城市總體規(guī)劃、土地利用規(guī)劃等核心課程，注重實踐能力[10]。該專業(yè)注重人文地理學理論知識與城鄉(xiāng)規(guī)劃實踐應用、社會經濟發(fā)展的結合[11]。

人文地理學主要任務是解決世界性和地區(qū)性的資源短缺、人口危機、自然災害、環(huán)境污染和生態(tài)平衡以及城市問題等。以人地關系為線索，側重探討人口、農業(yè)、工業(yè)、聚落、文化、旅游、政治、行為等各要素與地理環(huán)境間的相互關系，探討人文事項的空間分布、動態(tài)演化及形成機理，即深化人文地理學的“一橫一縱”認識。尤其應注重各要素的彼此關聯(lián)和知識體系的融會貫通[11]。

（三）鄉(xiāng)村振興背景下人文地理學的學科目標與任務

1. 突顯復合型的人才培養(yǎng)目標

實施鄉(xiāng)村振興，需探索現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展途徑與模式，加強對土地流轉、生態(tài)農業(yè)、智能農業(yè)、農業(yè)產業(yè)鏈、“互聯(lián)網+”農業(yè)、農產品品牌等方面的研究[3]。鄉(xiāng)村振興背景下人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應以服務農村發(fā)展為核心目標之一，在堅持人文地理學綜合性的學科屬性的同時，以推動鄉(xiāng)村振興為導向，以服務鄉(xiāng)村人地關系協(xié)調發(fā)展為主要目標，培養(yǎng)具備人文地理學分析視角和城鄉(xiāng)規(guī)劃管理基本技能，從事鄉(xiāng)村建設發(fā)展規(guī)劃的管理、研究與實踐應用的復合型人才。

2. 傳承與弘揚鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化

近現(xiàn)代人文地理主要流派中，出現(xiàn)了具有重要影響的文化地理學派，強調人文地理的核心研究內容是人類文化。鄉(xiāng)村文化的傳承和弘揚不僅是新型城鎮(zhèn)化的內在需求，更體現(xiàn)了鄉(xiāng)村振興的核心要義。文化建設具有顯著的產業(yè)聯(lián)動效應，與旅游業(yè)、輕工業(yè)、房地產業(yè)以及餐飲業(yè)的融合，可有效推動區(qū)域經濟的聯(lián)動發(fā)展;文化也是一個地方發(fā)展的靈魂，文化日漸成為提升區(qū)域軟實力，獲取競爭優(yōu)勢的關鍵要素。這就要求在鄉(xiāng)村規(guī)劃和發(fā)展中必須重視文化元素，深諳鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化的空間分布、演變規(guī)律以及形成機制。而鄉(xiāng)村文化、民族風俗、古村遺產等鄉(xiāng)土文化是人文地理學科的基礎知識。因此，鄉(xiāng)村振興背景下人文地理學要加強鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化與風俗習慣的傳承與弘揚。

3. 強化人地和諧、綠水青山就是金山銀山的人地觀

人地關系是人文地理學研究的核心課題[12]，是指導我國區(qū)域經濟社會發(fā)展和城鄉(xiāng)規(guī)劃建設的基本依據。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中包括生態(tài)振興，生態(tài)宜居是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要目標。這對人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)提出了新要求，即加強生態(tài)文明建設的理論學習，強化人與自然和諧統(tǒng)一的人地觀。同時，運用人地關系理論分析城鄉(xiāng)發(fā)展的規(guī)律，并進一步明確生態(tài)環(huán)境是鄉(xiāng)村規(guī)劃的重點要素。因此，鄉(xiāng)村振興背景下人文地理學要強化人地和諧、綠水青山就是金山銀山的人地觀。

4. 延伸與重構人文地理學課程知識體系

人文地理學的課程知識體系是相對分散的，囊括了人文地理的相關重要主題，包括人口、農業(yè)、工業(yè)、聚落、語言、宗教、旅游、政治、行為等。鄉(xiāng)村振興背景下，人文地理學除了關注生態(tài)文明外，還應加強主題之間的聯(lián)系，拓展相關主題的研究內容，重構人文地理的課程知識體系。如加強語言、宗教等文化元素與鄉(xiāng)村文化振興的關聯(lián);人口要重點關注人口的遷移、流動以及產生的社會空間效應，尤其是對鄉(xiāng)村的影響;行為空間的研究尤其是休閑活動空間的研究與當地文化的關聯(lián);最終構建聯(lián)系人文地理各基本要素或現(xiàn)象的架構體系。

三、人文地理學課程特點

（一）偏向城市視角與城市規(guī)劃

人文地理學中行為空間的研究、城市化、工業(yè)化以及人口研究主要關注的空間載體是城市。此外，課程設置偏向于城市規(guī)劃的探討與實踐，鄉(xiāng)村規(guī)劃比重相對較低。鄉(xiāng)村規(guī)劃與城市規(guī)劃的特點差異較大，鄉(xiāng)村規(guī)劃更注重生態(tài)建設、鄉(xiāng)愁記憶、鄉(xiāng)村文化、家族風俗等要素，城市規(guī)劃的思維不完全適用于鄉(xiāng)村規(guī)劃，2017年中國城市規(guī)劃年會上，住建部黃艷副部長專門強調村莊規(guī)劃不能簡單套用城市規(guī)劃的方法，避免形成“兵營式”新村。

（二）面面俱到，全而不精

與工科的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)相比，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)目標立足于中宏觀尺度，強調地理學科基礎，有利于學生掌握豐厚的專業(yè)基礎，具有較廣的知識面和多樣化發(fā)展的潛能;但在一定程度上又會導致學生專業(yè)技能與實踐能力的相對不足[13]。此外，與5年制的工科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)相比，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學制一般為 4 年，為保障人文地理學等核心課程的學習，部分城鄉(xiāng)規(guī)劃課程的學時就略顯不足。因此人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學生學習課時多但學習深度不足，面面俱到，全而不精。

（三）未強化多元化價值取向、社會包容等教學內容

城市社會具有多元化特性，不同群體在價值取向上具有多元特征。人文地理學的重要學派：激進主義地理學和女性主義地理學已經將社會包容、社會不平等、社會排斥、弱勢群體的研究作為關注的重點。國外相同專業(yè)非常重視多元化價值取向和社會包容等方面的教學內容。目前國內該專業(yè)有關公共政策、社會多元化、社會不平等、社會排斥、政府公共干預等方面的教學內容設置相對不足，不利于城市與鄉(xiāng)村在經濟、社會、人口、文化、生態(tài)、公共服務等方面的統(tǒng)籌。

四、人文地理學教學新路徑

（一）樹立提升學生專業(yè)深度和人文情懷的綜合培養(yǎng)目標

在全方面發(fā)展的基礎上，培養(yǎng)具備較強專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，又有人文情懷和專業(yè)認同感的復合型人才[14]。首先需深化專業(yè)認識，在培養(yǎng)人文地理思維的同時，深化專業(yè)技能的訓練。其次結合實踐和案例，逐漸明確人與環(huán)境這樣一個動態(tài)的過程，人文現(xiàn)象空間特征與地理環(huán)境之間的相互關系，感受人文地理強大的價值所在，提高專業(yè)興趣和專業(yè)認同感。再者強化多元化價值取向、社會包容等教學內容，培養(yǎng)和提升學生的人文情懷。

（二）增加人地和諧的“美麗中國”意識

鄉(xiāng)村振興背景下，要培養(yǎng)和強化學生人地和諧的“美麗中國”意識。人文地理教學可通過案例分析人文地理學蘊含的核心思想和基本理論，即人地和諧關系。通過各種教學素材、教學方式和教學平臺，潛移默化地滲透和增強“美麗中國”意識，拓寬學生人文視野，提升生態(tài)綜合素養(yǎng)，強化人地和諧統(tǒng)一的人地觀。此外，注重發(fā)掘教師的示范性作用，在日常的教學和生活中內化“美麗中國”意識。

（三）加大鄉(xiāng)村地理的教學比重

傳統(tǒng)人文地理教學中，無論是人口部分、工業(yè)部分，還是人類行為都集中在城市，鄉(xiāng)村的探討較少。鄉(xiāng)村振興背景下，要增大鄉(xiāng)村的教學比重。比如人口部分，可更多關注外來人口的回流與返鄉(xiāng)，返鄉(xiāng)之后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)以及生活滿意度;農業(yè)部分可加強生態(tài)農業(yè)、休閑農業(yè)、電子商務農業(yè)的探討與交流;在行為地理章節(jié)中，可加強農村居民日常活動空間的研究與探討;此外，還可增加農村章節(jié)，包括探討農村的服務設施，比如農村生活垃圾分類處理和農村養(yǎng)老服務體系的建設，探討空心村的歷史演變及治理，特色村莊的保護與建設，以及鄉(xiāng)村人-地-業(yè)協(xié)調發(fā)展等等。

（四）增強人文地理學教學的地域性

區(qū)域地理學派認為區(qū)域是地理學研究的對象，在區(qū)域中自然和人文復合在一起，需重點關注區(qū)域的特色以及區(qū)域之間的差異。地域性是人文地理學的最鮮明特點，在案例分析過程中結合區(qū)域特色，加深學生對知識體系的理解[15]。在教學過程中需將授課內容與高校所在區(qū)域人文現(xiàn)象的分布特征緊密相連，結合地域特色分析其發(fā)展歷史、區(qū)位變化、空間分布及未來趨勢，有利于提高學生的學習興趣。

五、結束語

鄉(xiāng)村振興的關鍵之一在于鄉(xiāng)村發(fā)展建設人才的培養(yǎng)，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)必然要以培養(yǎng)服務于鄉(xiāng)村發(fā)展建設的復合型人才為目標。本文通過鄉(xiāng)村振興的解析，人文地理學學科目標與任務的梳理，明確了鄉(xiāng)村振興背景下人文地理學的學科目標與任務，即突顯復合型的人才培養(yǎng)目標，傳承與弘揚鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化，強化人地和諧、綠水青山就是金山銀山的人地觀，延伸與重構人文地理學的課程知識體系。并結合人文地理學課程特點，初步探討了人文地理學教學新路徑，包括樹立提升學生專業(yè)深度和人文情懷的綜合培養(yǎng)目標，增加人地和諧的“美麗中國”意識，加大鄉(xiāng)村地理的教學比重，增強人文地理學教學的地域性。人文地理學要面向新時代背景下國家和區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略需求，發(fā)揮人文地理學的獨特優(yōu)勢，為鄉(xiāng)村振興、新型城鎮(zhèn)化建設、生態(tài)環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展服務。

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