黃光亮 莫靜

摘? 要：足球可以稱為是全世界第一的運(yùn)動，近年來隨著我國對足球教育的關(guān)注度提升，越來越多的體育特長生會選擇高職體育院校的足球項目作為主修科目，但不足的是，隨著學(xué)習(xí)足球的人數(shù)增多，教學(xué)方式并沒有進(jìn)行改進(jìn)，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生在枯燥反復(fù)的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生不積極甚至厭惡的情緒，使得足球教學(xué)效果并不是很理想。合作學(xué)習(xí)是一種以任務(wù)為導(dǎo)向加強(qiáng)學(xué)生之間的合作來提升教學(xué)效果的方式，基于此，文章就高職體育院校足球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用展開綜述。

關(guān)鍵詞：高職體育院校;足球教學(xué);合作學(xué)習(xí)法

中圖分類號：G712? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）17-0184-04

Abstract： Football is the number one sport in the world. In recent years， with the increasing attention to football education in China， more and more students with special physical education skills will choose football as their major subject in higher vocational physical education colleges. However， with the increasing number of people learning football， the teaching method has not been improved， and the traditional teaching method is still adopted， which leads to students' boring and repeated. In the process of learning， there are not positive or even disgusting emotions， which makes the football teaching effect not very ideal. Cooperative learning is a task-based way to enhance the cooperation between students to improve the teaching effect. Based on this， this paper summarizes the application of cooperative learning method in football teaching in higher vocational colleges.

Keywords： higher vocational college of physical education; football teaching; cooperative learning

前言

足球是一項影響力非常大的運(yùn)動，可以說其影響力滲透至全世界每一個國家中，因此被譽(yù)為世界第一運(yùn)動。足球運(yùn)動可以從兩個角度分析其影響力：1. 社會，可促進(jìn)國家之間的交流，作為一項團(tuán)體性運(yùn)動，其極強(qiáng)的感染力還利于民族精神的振奮;2. 個人，可有效提升運(yùn)動員的身體素質(zhì)，同時還利于對運(yùn)動員的人際交往能力、團(tuán)結(jié)精神等能力和思想品質(zhì)進(jìn)行提升[1]。近幾年我國越來越重視足球運(yùn)動的教育，該運(yùn)動項目也逐漸普及到校園中，高職體育院校作為培養(yǎng)足球運(yùn)動員的主要場所，也在此背景下增強(qiáng)了該運(yùn)動項目的培養(yǎng)力度，但是仍存在較多的缺陷，一定程度上阻礙我國足球運(yùn)動事業(yè)的發(fā)展。足球運(yùn)動除了要求運(yùn)動員具有高素質(zhì)的身體，同時要求運(yùn)動員具備團(tuán)體精神、協(xié)作能力等，確保運(yùn)動員運(yùn)動過程中有足夠的耐力，與隊員之間配合密切。針對這一培養(yǎng)需求，筆者認(rèn)為合作學(xué)習(xí)法十分適合在足球教學(xué)中展開，其不僅可優(yōu)化足球教學(xué)方式，還可滿足足球教學(xué)的各種需求，基于此，本文就合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行簡述，研究其在高職體育院校足球教學(xué)中應(yīng)用的意義和策略。

一、合作學(xué)習(xí)法簡述

合作學(xué)習(xí)法是一種互助性學(xué)習(xí)法，主要是教師制定一個需要學(xué)生共同完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此為導(dǎo)向讓學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組，通過明確的責(zé)任分工、互相配合等方式完成任務(wù)，其理論基礎(chǔ)為目標(biāo)結(jié)構(gòu)理論和發(fā)展理論[2]。合作學(xué)習(xí)法很好地將學(xué)生的個人利益和集體的利益融合在一起，使得學(xué)生在相互配合完成任務(wù)的過程中實現(xiàn)個人的理想[3]。除此之外，該學(xué)習(xí)方法還具有多種教育功能：1. 培養(yǎng)學(xué)生的交往能力;2. 培養(yǎng)學(xué)生的合作精神;3. 培養(yǎng)學(xué)生的平等意識，4. 培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識;5. 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性;6. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神;7. 培養(yǎng)學(xué)生的承受能力[4]。合作學(xué)習(xí)法最初興起于美國，尤其是在20世紀(jì)70年代中期至20世紀(jì)80年代中期，其發(fā)展迅速并取得實質(zhì)性的進(jìn)展，被廣大學(xué)者認(rèn)為該教學(xué)方法是一種實效性極強(qiáng)且創(chuàng)意滿滿的教學(xué)方法。除此之外，該教學(xué)方法可有效地對教學(xué)的社會心理氛圍進(jìn)行改善，有效提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，并利于對學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)和提升，因此有效獲得世界各國的關(guān)注，躋身成為世界的主流教學(xué)方法，同時還被稱為20世界中最成功的教學(xué)方法[5]。我國是在20世紀(jì)80年代末、90年代初引入合作學(xué)習(xí)法，通過多年的研究，其在我國教育界中應(yīng)用越來越多，并且獲得不錯的教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)法與其他教學(xué)方法相比，其系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性更強(qiáng)，在教學(xué)過程后中的實施方式主要是：教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，讓學(xué)生自發(fā)或是教師劃分組成2至6人的學(xué)習(xí)小組，通過互幫互助、合作配合的方式共同展開學(xué)習(xí)活動，并將教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)作為小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同完成目標(biāo)的同時促進(jìn)各組員的成績提升[6]。

二、高校體育院校足球教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法的意義

（一）可明確教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師主導(dǎo)地位

無論是理論科目還是體育科目的教學(xué)，均強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的自主性，尤其是在足球這一運(yùn)動項目中，其并不是一味地要求學(xué)生對足球理論知識和技能被動的接受，而是要求學(xué)生學(xué)會在技能實踐過程中發(fā)現(xiàn)自身以及團(tuán)隊中存在的問題，并主動積極尋求教師的幫助或是自主在實踐中解決問題，從而使得個人的運(yùn)動技能得到提升，為團(tuán)隊增添一份助力[7]。將合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用到足球教學(xué)中，當(dāng)教師將學(xué)習(xí)問題和任務(wù)布置下去后，引導(dǎo)學(xué)生之間以合作的形式共同尋找答案和完成任務(wù)，很好地凸顯自身在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，并體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。學(xué)生在探索的過程中可激發(fā)其不斷努力的進(jìn)取精神，更好地讓學(xué)生理解和掌握足球運(yùn)動的本質(zhì)意義，同時可讓學(xué)生明白無論是在學(xué)習(xí)過程中還是在運(yùn)動過程中集思廣益的重要性，明白團(tuán)隊精神的重要性，使得學(xué)生更加大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，將自身最大的潛能激發(fā)出來，更好地讓學(xué)生突破自身的框架，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和積極向上的精神。除此之外，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到足球教學(xué)中，不僅可讓教師明確自身的教學(xué)地位，還可讓教師不斷更新足球認(rèn)知和吸取更多的教學(xué)經(jīng)驗，不斷豐富自身的履歷，更好地指導(dǎo)學(xué)生提升能力，提升教學(xué)的整體質(zhì)量，并一定程度上推動我國足球教育事業(yè)的發(fā)展。

（二）可提升學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性

高職體育院校中的足球科目重點培養(yǎng)的是學(xué)生的足球技術(shù)，因此在課程安排方面，將重點放在實踐技能課上，讓學(xué)生通過系統(tǒng)性的技能訓(xùn)練、日復(fù)一日的練習(xí)來提升自身的足球技能[8]。但是在這一過程中較為枯燥乏味，若教師只是一味地訓(xùn)練學(xué)生，并且不對教學(xué)方式和教學(xué)觀念進(jìn)行豐富和轉(zhuǎn)變，會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸減退，甚至讓學(xué)生喪失對足球的興趣，導(dǎo)致其只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而學(xué)習(xí)，并未能實現(xiàn)自身足球技能的綜合性提升。從目前足球教學(xué)現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)，大部分的高職體育院校在培養(yǎng)足球運(yùn)動員時候，只將教學(xué)重點放在成績較優(yōu)的學(xué)生身上，未合理分配對學(xué)生的關(guān)注度，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中越來越困難，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對班級整體氛圍造成影響，使得教學(xué)進(jìn)入一種惡性循環(huán)的狀態(tài)，學(xué)生成績在班級中呈現(xiàn)兩極化，極不利于足球運(yùn)動教學(xué)質(zhì)量提升，并一定程度上阻礙我國足球運(yùn)動事業(yè)的發(fā)展。而通過將合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用到足球教學(xué)中，教師在應(yīng)用初期可合理分配學(xué)生的學(xué)習(xí)小組，將能力不同的學(xué)生放在同一個學(xué)習(xí)小組中，讓其為共同的學(xué)習(xí)任務(wù)共同努力和配合，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極主動性。除此之外，不同的小組間的競爭和組內(nèi)的競爭也可更好地激發(fā)學(xué)生的積極主動性，使得學(xué)生為了獲得教師、其他小組和自己組員的認(rèn)可，積極主動地承擔(dān)自己在組內(nèi)的職責(zé)，在團(tuán)體中將個人價值充分體現(xiàn)出來。

（三）可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

合作學(xué)習(xí)法是一種合理運(yùn)用多種教學(xué)形式的綜合性教學(xué)方式，其以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識為出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。將該教學(xué)方式應(yīng)用到足球教學(xué)中，不僅可有效完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的足球技能，同時還可有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，激發(fā)學(xué)生的奮勇拼搏、激昂斗志的精神。除此之外，該教學(xué)方式的應(yīng)用可有效地使得教學(xué)的強(qiáng)度得到增強(qiáng)，使得學(xué)生得到更加全面性、整體性和系統(tǒng)性的訓(xùn)練，使得學(xué)生的足球技能得到更好地提升，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全方位提升。

（四）可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和提升學(xué)生的集體責(zé)任感

足球?qū)儆趫F(tuán)體性項目，其強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊隊員之間的相互配合，即便個人的足球運(yùn)動技能再強(qiáng)，也必須完全融合到團(tuán)體中，從而才可將自身的價值凸顯出來，幫助團(tuán)體以及個人獲得榮譽(yù)和利益。在一個足球球隊中，每個隊員都有自己的角色，不同的角色承擔(dān)的責(zé)任和任務(wù)也不同，但是均具有一定共同的目標(biāo)——讓自己的團(tuán)隊勝利獲得榮譽(yù)。傳統(tǒng)的足球教學(xué)方法以學(xué)生個體的足球能力培養(yǎng)和提升為主，并且淡化職能分工配合的相關(guān)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生足球能力難以提升和找到自己在團(tuán)隊中的位置，同時不利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，也容易導(dǎo)致學(xué)生喪失集體責(zé)任感，導(dǎo)致學(xué)生即便有高超的技能也難以在比賽中施展出來。而將合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用到足球教學(xué)中，可有效和學(xué)生強(qiáng)調(diào)合理分工對于團(tuán)隊的重要意義，讓學(xué)生更好地明確在團(tuán)隊中各司其職的重要性，并且利于學(xué)生在團(tuán)隊中互相磨合，不斷提升隊員間的配合度和默契度，使得其團(tuán)隊意識得到很好培養(yǎng)和提升，同時還利于激發(fā)和提升學(xué)生的集體責(zé)任感，使得其個人價值在團(tuán)隊中得到很好體現(xiàn)。

三、高校體育院校足球教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法的策略

（一）合理分組

足球是一項較為特殊的運(yùn)動項目，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會因為不同的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力以及個人特長導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出不同的水平，因此應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法的第一步是對學(xué)生進(jìn)行合理分組，確保每個小組的成員各有所長并且能力水平不同，更利于組內(nèi)職責(zé)分配和學(xué)生能力的提升，采用以高帶低的方式提升班級整體學(xué)習(xí)水平。隨著足球運(yùn)動走進(jìn)校園，越來越多的小學(xué)、初中、高中均開始設(shè)置足球體育選項課，部分學(xué)校還將足球設(shè)為體育主修課程，因此部分學(xué)生在小學(xué)和中學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過足球相關(guān)知識和技能，具備較為堅實的足球運(yùn)動基礎(chǔ)。而部分學(xué)生在進(jìn)入高職體育院校時并未學(xué)習(xí)過足球相關(guān)的知識和技能，或是學(xué)習(xí)的較少，因此足球運(yùn)動基礎(chǔ)較差。針對這一情況，教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行足球個人技能教學(xué)時，應(yīng)確保每一個小組有堅實運(yùn)動基礎(chǔ)的學(xué)生和運(yùn)行基礎(chǔ)較差的學(xué)生，使得每組學(xué)生分配平等，并保證每一個學(xué)生均可完成教師布置的任務(wù)，避免出現(xiàn)基礎(chǔ)優(yōu)學(xué)生完成任務(wù)而基礎(chǔ)差學(xué)生難以完成任務(wù)的情況，更好地保障教學(xué)進(jìn)度可順利進(jìn)行。而在足球團(tuán)隊配合訓(xùn)練教學(xué)中，教師必須明確每位學(xué)生的特長和在團(tuán)隊內(nèi)的定位，合理分配學(xué)生組成一個團(tuán)隊，確保學(xué)生團(tuán)隊中每位學(xué)生的職責(zé)符合自己的特長，使得團(tuán)隊分工明確，學(xué)生在團(tuán)體訓(xùn)練中更好地磨合出配合度和默契度。

（二）引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)互相監(jiān)督和互幫互助

一個班級學(xué)生幾十名，但是教師只有一個，在教學(xué)過程中難免會忽略部分細(xì)節(jié)，不能每位學(xué)生都能顧及到，對此，教師可運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)互相監(jiān)督和互幫互助，讓學(xué)生互相監(jiān)督對方的訓(xùn)練任務(wù)的完成進(jìn)度，并幫助對方完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)雙方共贏互利。例如在顛球技能訓(xùn)練中，顛球這一技能看似簡單，實際上技術(shù)性較強(qiáng)，大部分的學(xué)生初步學(xué)習(xí)階段較難掌握。針對這一情況，教師可先進(jìn)行集體授課一次，與學(xué)生講解顛球的技巧，讓學(xué)生各自練習(xí)后進(jìn)行一次小考核，評估學(xué)生在本次授課中的學(xué)習(xí)水平，然后挑選出幾位較快掌握技巧的學(xué)生作為學(xué)習(xí)小組的組長，剩余學(xué)生合理分配到各小組中，讓學(xué)生分組練習(xí)。組長在學(xué)習(xí)小組中需要幫助組員們對動作上的不足進(jìn)行調(diào)整，同時監(jiān)督組員完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過這樣的教學(xué)，可確保每位學(xué)員均得到指導(dǎo)和幫助，更好地提升自身的足球技能。除此之外，教師還可囑咐組長細(xì)心觀察組員在練習(xí)過程中遇到的問題，讓其匯總上報給教師，教師再根據(jù)各組的學(xué)習(xí)反饋對教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，確保每位學(xué)生的學(xué)習(xí)問題得到解決，更好地幫助學(xué)生提升自身技能。

（三）引導(dǎo)學(xué)生互相交流

合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用可有效強(qiáng)化學(xué)生之間交流，不僅利于學(xué)生互相獲取到對方的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，還利于培養(yǎng)學(xué)生之間的感情，使得班級氛圍更加和諧，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到提升。在足球教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生提出自己遇到的問題，使得師生之間、生生之間的交流得到增強(qiáng)，使得合作學(xué)習(xí)的作用充分發(fā)揮出來。例如在射門教學(xué)中，大部分的學(xué)生共同存在的一個問題就是腳內(nèi)側(cè)踢地滾球射門時命中率較低，采用該方式射門時被守門員防守成功的幾率較高。針對此問題，教師可讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流，互相交流自己采用腳內(nèi)側(cè)踢地滾球射門時如何射門成功的，使得學(xué)生在互換意見的過程中，掌握到更多的射門技術(shù)要領(lǐng)，從而使得學(xué)生在射門時的進(jìn)球率得到提升。采用這一教學(xué)方式不僅可讓學(xué)生更好地掌握技術(shù)要領(lǐng)，同時還使得枯燥乏味的訓(xùn)練氛圍活躍起來，很好地凸顯出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，從而使得學(xué)生獲得更優(yōu)的學(xué)習(xí)成果。

（四）定期組織小組活動

教師可根據(jù)課程定期組織小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。例如為了更好地提升學(xué)生的耐力，可組織學(xué)生進(jìn)行5×25米折返跑，讓學(xué)生接力往返折跑，為了增加難度，教師可不采用接力棒的方式，在折返點放置障礙物，告知學(xué)生必須將折返點的障礙物擊倒后才可以折返。為了訓(xùn)練學(xué)生的爆發(fā)力和培養(yǎng)其競爭意識，可讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)競爭30米沖刺跑，并要求學(xué)生采用站立起跑的方式，更好激發(fā)學(xué)生的瞬發(fā)能力，提升其爆發(fā)力。為了提升學(xué)生的足球技能和培養(yǎng)其團(tuán)隊意識，教師可組織腳背正面顛球接力活動，讓學(xué)生接力顛球，可以要求每組任務(wù)量為多少個，顛球過程中一旦球落下則更換另一位組員，每位組員僅有一次機(jī)會，根據(jù)各小組的完成度進(jìn)行排名次，并給予排名前三的小組獎勵，激發(fā)學(xué)生的競爭意識。在學(xué)生足球技能訓(xùn)練過程中，組織小組活動可更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和競爭意識，并讓其為了團(tuán)隊的勝利而努力，培養(yǎng)其團(tuán)隊精神。

（五）建立合作學(xué)習(xí)評價機(jī)制

評價機(jī)制的建立不僅可及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果，同時還利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能動性得到增強(qiáng)。合作學(xué)習(xí)法是將學(xué)生劃分為不同學(xué)習(xí)小組展開教學(xué)活動的教學(xué)方法，根據(jù)這一特性，教師可建立組間評價機(jī)制和組內(nèi)評價機(jī)制。組間評價機(jī)制，教師可以學(xué)習(xí)任務(wù)完成度作為評價標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)完成度給予相應(yīng)的評分，每個學(xué)期的期中和期末進(jìn)行一次總評價，根據(jù)期中和期末評分前三的小組給予獎勵，讓各小組為了獲得獎勵而努力奮進(jìn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。組內(nèi)評價機(jī)制，主要根據(jù)小組組員對組內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)的貢獻(xiàn)進(jìn)行評價，期中和期末分別對每個小組組內(nèi)貢獻(xiàn)度最高的組員給予獎勵，激發(fā)組內(nèi)成員的競爭意識，使得學(xué)生認(rèn)識到組內(nèi)合作學(xué)習(xí)不僅是為了滿足個人的利益，更是為了成就整體的利益，更好地培養(yǎng)其團(tuán)隊意識和良好的隊內(nèi)競爭意識。

四、結(jié)束語

總而言之，高職體育院校足球教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法的意義重大，利于培養(yǎng)出高素質(zhì)、綜合性強(qiáng)的足球運(yùn)動員，不僅可讓學(xué)生充分掌握到足球運(yùn)動技能，還可培養(yǎng)學(xué)生的足球精神，更好地助力我國足球運(yùn)動事業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。但是在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法展開足球教學(xué)時，必須注意以下幾點：1. 明確學(xué)習(xí)目標(biāo);2. 認(rèn)定既定目標(biāo);3. 合理選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容;4. 實施前給予學(xué)生明確的指導(dǎo);5. 縮短各小組之間的學(xué)習(xí)水平差異;6. 確保各小組的平等性，從而更好地確保合作學(xué)習(xí)法順利施展，學(xué)生個體差異性得到重視，讓學(xué)生更加積極地投入到教學(xué)活動中。

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