陳柳穎

【摘要】很多學生雖然學習英語已有多年，但在構(gòu)造句子的時候，習慣性運用中文式英語思維或者用中文意思胡亂拼湊成句子，寫出的句子出現(xiàn)很多語法錯誤，英語成績也一直沒有提高。出現(xiàn)這種情況，很大程度是因為學生沒有掌握謂語知識，沒有意識到謂語知識對學生學習英語的重要作用。因此，本文借助教學中的實踐經(jīng)驗來談談掌握謂語知識對學生學習英語必要性。

【關(guān)鍵詞】小學英語;謂語知識;動詞;作用

什么是謂語？相信大部分學生在課堂上經(jīng)常能聽到這個概念，那是否能夠真正理解這個概念而且能夠做到耳熟能詳?shù)膶W生有幾個呢？很多學生從字面上理解謂語這個概念，即謂語是主語發(fā)出的動作以及存在的狀態(tài)，一種是表示“做什么”，另一種表示“是什么或處在什么狀態(tài)?！?/p>

可是學生在閱讀句子的時候，往往分辨不出句子中的謂語，誤把主語或狀語當作是謂語，造成整個句子的主要意思理解錯誤的現(xiàn)象。比如，Playing the guitar is good for you.不知道該句子哪部分是謂語，見到play這個動詞就誤把它當作是謂語，結(jié)果整個句子都不理解。或者在寫句子的時候，比如， She doing her homework right now.誤把非謂語doing當成謂語，而造成語法錯誤。謂語是連接主語和賓語的橋梁，主語有人稱和數(shù)的變化，對謂語有直接的影響;謂語的種類決定后面是否跟賓語或決定后面的賓語是什么類別;謂語是由什么詞來充當，謂語有時態(tài)的變化，謂語和非謂語如何區(qū)別，學生弄明白這些謂語知識，對他們學習英語具有重要的作用。

一、能夠讓學生快速辨別哪種詞性可以充當謂語，增強學生的語感

很多學生在做句子分析的時候，都是憑借自已的感覺和中國式英語思維來判斷哪些是謂語，從而形成了自己認為正確的思維規(guī)律。在寫句子的時候錯誤的把形容詞、副詞、情態(tài)動詞和介詞等等詞性充當謂語。比如，1.She favorite his drawing. 2.They back home at seven oclock. 3.She must drawing the picture.4.She at home doing her homework.在上面4個句子里面，學生很明顯是不知道哪些詞是可以做謂語，他們是根據(jù)自己的感覺以及中國式英語思維來寫句子，從而形成一種錯誤的思維定勢。他們不知道謂語主要是由動詞或動詞短語來充當?shù)模鴦釉~有四種動詞構(gòu)成，它們分別為實義動詞、情態(tài)動詞、連系動詞和助動詞。

實義動詞是指有實際意義的動詞（大部分的動詞都是實義動詞），它本身意思完整，在句子當中可以直接充當謂語。實義動詞分為及物動詞和不及物動詞，如，1.She waters.2.She plays the violin.3.She listens.4.She swims.5.She speaks Japanese.6.She tells me the truth.上面6個句子當中的動詞都充當謂語，句1的water是不及物動詞，后不帶賓語;句2的play 是及物動詞，后接賓語violin;句3的listen是不及物動詞，后不帶賓語;句5 的speak是及物動詞，后接賓語Japanese;句6的tell 是及物動詞，后帶賓語me 和the truth。

情態(tài)動詞是帶有感情色彩的動詞（must/should/have to/may/can/could/might等等），它有加強語氣的作用，在句子當中不可以直接充當謂，它必須放在實義動詞或系動詞之前構(gòu)成復合謂語。如，1.She must be a pilot.2.She can teach you French.3.She should have said this problem to you.4.She may be excited.上面4個句子中的情態(tài)動詞都不可以直接充當謂語，它們必須跟后面的實義動詞或系動詞構(gòu)成復合謂語。句1的must be ，句2的can teach，句3的should have said ，句4的may be 它們都在句子當中充當復合謂語。

系動詞也稱聯(lián)系動詞（be/smell/feel/look//sound/keep/seem/become/taste），是描述主語的狀態(tài)、身份、特征等的動詞。它有詞義，但不能單獨充當謂語，必須后跟表語，構(gòu)成系表結(jié)構(gòu)充當復合謂語。在句子中，系動詞的主要功能是把表語（名詞、形容詞、某些副詞、非謂詞、介詞短語、從句）和它的主語搭起聯(lián)系的橋梁，來描述主語的身份、特征和狀態(tài)。1.He is an American.2.The dumpling smells delicious.3.The meeting is over.4.He seems to be positive.5.His job is teaching soldiers.6.He is in the classroom.7.The boy is who everyone likes.上面7個句子中，be系動詞+名詞充當句1的復合謂語;smell 系動詞+形容詞delicious充當句2的復合謂語;be系動詞+副詞充當句3的復合謂語;seem系動語+不定式to be positive充當句4的復合謂語;be 系動詞+動名詞teaching soldiers充當句5的復合謂語;be系動詞+介詞短語in the classroom充當句6的復合謂語;be系動詞+句子who everyone likes充當句7的復合謂語。

助動詞按照詞義來理解是指起輔助作用的動詞。助動詞主要用來構(gòu)成時態(tài)和語態(tài)，但它沒有實際的意義，不可單獨充當謂語，它跟后面的動詞充當復合謂語，例如， He doesn't enjoy English. 他不喜歡英語。（does是助動詞，沒有實際意思; enjoy是實義動詞，doesn't和enjoy構(gòu)成復合謂語 ） 。常用的助動詞只有三個：be，do，have，它們沒有實際意思，只起到語法作用，協(xié)助其它動詞構(gòu)成進行時時態(tài)，完成時時態(tài)、被動語態(tài)、否定句、疑問句等等。1.She is reading a diary.2.She has seen the movie.3.She is moved by this action.4.She doesnt know the story.5.Does anyone stay here？ 上面5個句子中，句1中的is 助動詞沒有意思，它和reading構(gòu)成復合謂語;句2中的has 助動詞沒有意思，它和seen構(gòu)成復合謂語;句3中的is助動詞沒有意思，它和moved構(gòu)成復合謂語;句4中的does助動詞沒有意思，它和know構(gòu)成復合謂語;句5中的does助動詞提前到句首變成一般疑問句，它本身沒有意思。

從以上的四種動詞來看，只有實義動詞在句子中可以單獨充當謂語，情態(tài)動詞和助動詞必須后接實義動詞或系動詞才能充當復合謂語，系動詞也不可以在句子中單獨充當謂語，它必須跟后面的表語一起充當復合謂語。從中我們發(fā)現(xiàn)了一個規(guī)律，每個英語句子都必須有動詞出現(xiàn)。但是非謂語結(jié)構(gòu)（不定式、動名詞、現(xiàn)在分詞和過去分詞）里面的動詞是不可以單獨充當謂的，這里就不展開來說了。

學生掌握了上述謂語知識之后，就能夠迅速辨別英語句子里面的謂語，讓他們理解句子的意思變得更加便捷、更加簡單，從而提高學生的英語語感和閱讀理解能力。

二、能夠更好地理解各種時態(tài)的句子所表達的意義

每個英語句子的謂語部分都與時態(tài)有關(guān)，理解謂語部分的時態(tài)所表達的意義關(guān)系到學生對整個句子的理解，句子用的是同一個謂語動詞，但是時態(tài)不同，那么意義就相差甚遠。比如，1.She likes Eating bananas.2.She will likes eating bananas.3.She liked eating bananas. 以上三個句子都用到like 這個謂語動詞，但是意義就不一樣了。句1表達的是她喜歡吃香蕉成為一種習慣了;句2表達的是她將會喜歡吃香蕉;句3表達的是她過去喜歡吃香蕉。每個英語句子的時態(tài)變化都跟謂語動詞有關(guān)，如果學生掌握了謂語部分的知識，那么就很快找出謂語動詞并運用所學的時態(tài)知識表達自己想要表達的意思，這會更利于學生理解不同種時態(tài)的句子。

三、進一步提高學生英語語法的運用能力

在沒有掌握謂語部分知識之前，很多學生都不知道謂語部分都與動詞有關(guān)，他們在寫句子或者思考句子的時候，都是按照中文的英語思維或者按照單詞的中文意思胡亂拼湊句子，寫出的句子沒有語法的規(guī)則，更不知道時態(tài)與數(shù)的變化是與謂語動詞有關(guān)，從而英語成績一直停留在同一個水平，根本沒有提高過。比如，1.她想和他大聲地交談?！鶶he think with him loudly conversation.2.他天生擁有創(chuàng)造的能力?！鶫e born have create ability.3. 他注意這個人很久了?！鶫e attention this person so long.以上3個句子都是中文式英語，沒有思考句子哪個是謂語，直接運用中文的意思拼湊而成，這樣沒有規(guī)則的思考方式對學生來說，只能是一直不會提高。如果掌握了謂語部分知識之后，對于上面的3個句子，學生首先考慮運用哪個動詞作為謂語，于是就變成：1.He wanted to communicate with him loudly.（wanted是謂語動詞）2.He is born with creative ability.（is born with是復合謂語）3.He has paid attention to this person for a long time.（has paid attention to是復合謂語）。從上面三個句子來分析，謂語都是跟動詞有關(guān)的，單個名詞和單個形容詞或副詞是不可能充當謂語的。掌握了謂語部分知識之后，學生只需要考慮其它句子成分就可以了，這樣會進一步提高學生英語法的運用能力。

掌握謂語知識對學生學習英語的作用是非常大的，學生能夠快速辨別句子中哪些詞是謂語，也能夠輕松掌握各種時態(tài)的變化和意義，進一步提高學生英語語法的運用能力，減少語法錯誤的發(fā)生，增強學生的英語語感。

參考文獻：

[1]王后雄.600分專題[M].中國青年出版社，2012.

[2]方洲.初中英語語法大全[M].華語教學出版社，2010.