吳清連

【摘要】現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于初中生物課堂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文闡述運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)加強(qiáng)對(duì)生物教學(xué)的優(yōu)化，融合與技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新，合理有效使用各類數(shù)字教育資源，運(yùn)用技術(shù)手段促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初中生物;技術(shù)應(yīng)用

將現(xiàn)代教育技術(shù)融入到課堂教學(xué)，利用圖像、文字、聲音、視頻片段等多種媒體向?qū)W生傳遞教學(xué)內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。在初中生物課堂教學(xué)過程中，教師要結(jié)合大量的掛圖、實(shí)物、標(biāo)本、模型等多種直觀教具講授理論知識(shí)，在實(shí)物直觀教具不足、實(shí)驗(yàn)器材欠缺等情況下可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，將知識(shí)具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)加強(qiáng)對(duì)生物教學(xué)的優(yōu)化

1.加強(qiáng)信息技術(shù)與生物教學(xué)的融合與創(chuàng)新

初中生物教學(xué)與信息技術(shù)的融合，使生物課堂充滿了活力，在進(jìn)行整合教學(xué)時(shí)要遵循生物知識(shí)學(xué)習(xí)的方法，根據(jù)初中生物教學(xué)的特點(diǎn)，找準(zhǔn)融合需求，結(jié)合所任教學(xué)生的特點(diǎn)與接受能力，使信息技術(shù)與初中生物學(xué)科達(dá)到有效融合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求讓學(xué)生更容易地獲得新知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)效果。在學(xué)科融合創(chuàng)新上，合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)為生物的教與學(xué)服務(wù)，使學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下獲得對(duì)生物知識(shí)的深刻記憶，利用圖片、視頻、多彩文本等給予學(xué)生多方面的感官刺激，采取多種方式呈現(xiàn)生物知識(shí)，通過多媒體信息技術(shù)有效地融合在生物學(xué)科的教學(xué)過程中，考慮如何達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如，利用動(dòng)畫素材把抽象的內(nèi)容直觀化，把靜止的關(guān)系動(dòng)態(tài)化，有效地突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。活用現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)工具，加強(qiáng)與生物學(xué)科的有效整合，使學(xué)生充分發(fā)揮視覺、聽覺等多種感官的協(xié)同作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)成效。

2.加強(qiáng)數(shù)字教育資源的有效應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用催生了很多優(yōu)秀的數(shù)字教育資源，通過各級(jí)各類評(píng)比活動(dòng)，很多教師制作并分享了優(yōu)秀的教學(xué)案例。網(wǎng)上也有很多優(yōu)秀的學(xué)科微課、優(yōu)課、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件等多種數(shù)字教育資源。初中生物教學(xué)資源在國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、廣東教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、生物學(xué)科網(wǎng)等網(wǎng)站可以供任課教師借鑒及下載使用，可減輕備課工作量。教師在下載課件、視頻、圖片等資源時(shí)，要結(jié)合生物教材版本情況，判斷是否適合自己的課堂使用，在備課、制作課件時(shí)要結(jié)合自己的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有效取舍，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)知識(shí)的理解能力，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是通過文字形式，還是圖片形式，還是視頻形式，或是多種形式的結(jié)合更容易讓學(xué)生接受，形成自己特色的教學(xué)課件，并進(jìn)行總結(jié)提高，加強(qiáng)教育資源的有效應(yīng)用。例如，在講《昆蟲的生殖與發(fā)育》一課時(shí)，通過列舉家蠶的一生要經(jīng)過受精卵、幼蟲、蛹和成蟲四個(gè)時(shí)期的圖片，讓學(xué)生對(duì)昆蟲發(fā)育過程一目了然。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)生物學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代的教學(xué)應(yīng)用技術(shù)，通過文本、圖片、視頻、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞知識(shí)，極大豐富了初中生物課堂教學(xué)手段，改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。生物課程在初中階段開始設(shè)置，學(xué)生對(duì)生物學(xué)科重視力度也會(huì)不足，生物的微觀結(jié)構(gòu)、變化過程等抽象內(nèi)容也難以理解，單憑老師的枯燥文字講解，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣減弱，所以生物課堂要更多地考慮如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將現(xiàn)代教育技術(shù)融入初中生物課堂，取代一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，可激發(fā)學(xué)習(xí)生物的興趣。通過情境描述吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，會(huì)收到較好的教學(xué)效果。例如，在講《傳染病》一課時(shí)，教師播放一些錄像片段讓學(xué)生觀看“艾滋病毒”的危害、“SARS病毒”的爆發(fā)，引伸到近期發(fā)生的“新冠病毒”的危害性，讓學(xué)生觀看后感到驚訝，教師提出問題“傳染病是由什么引起的？它們?cè)鯓觽鞑サ模课覀儜?yīng)該怎樣預(yù)防呢？”從而產(chǎn)生極大的求知欲望，提高對(duì)生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過程中，難點(diǎn)內(nèi)容要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，也可能是最為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，單憑教師的口述和使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段是無法達(dá)到較好的教學(xué)效果，通過技術(shù)應(yīng)用突破難點(diǎn)內(nèi)容則迎刃而解，提高學(xué)習(xí)生物自信心。利用現(xiàn)代教育技術(shù)圖文聲像并茂的特點(diǎn)，通過真實(shí)、生動(dòng)的形象展現(xiàn)使到教學(xué)內(nèi)容更具體化，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與理解，有利于突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。例如，講《人體的血液循環(huán)》一課時(shí)，在循環(huán)途徑中血液成分的變化是教學(xué)難點(diǎn)，如果利用FLASH動(dòng)畫數(shù)字教育資源，將血液成分的變化過程借助多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行播放展示，畫面直觀形象，學(xué)生容易理解學(xué)習(xí)難點(diǎn)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)增強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)效果，提高學(xué)生認(rèn)知能力

初中生物的教學(xué)內(nèi)容有很多是與日常生活相關(guān)，生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)，鞏固課堂理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成技能的重要途徑。在教學(xué)課堂上，教師除了口頭描述實(shí)驗(yàn)詳細(xì)過程外，還可通過影像提供示范，使學(xué)生在課堂中獲得相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作指引，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，對(duì)親身實(shí)驗(yàn)時(shí)有很大幫助，提高生物實(shí)驗(yàn)的成功率。在初中生物教學(xué)過程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也會(huì)存在一部分內(nèi)容因?yàn)閷?shí)驗(yàn)材料、器材、設(shè)備的不足與局限性，無法讓全體學(xué)生親身參與，也無法對(duì)部分實(shí)驗(yàn)的操作過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行詳細(xì)的觀察，從而會(huì)出現(xiàn)課堂理論知識(shí)學(xué)習(xí)感知上與親身實(shí)驗(yàn)上的偏差，借助現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)示范，加深生物現(xiàn)象產(chǎn)生過程，提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解能力和認(rèn)知水平。例如，光合作用的過程在課堂上無法完成的演示實(shí)驗(yàn)，則可以通過電腦動(dòng)畫模擬來實(shí)現(xiàn)。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)已成為教師教學(xué)的有力幫手，對(duì)初中生物的教學(xué)有更好的幫助，如何更好地、更充分地利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)個(gè)人的教學(xué)應(yīng)用與融合創(chuàng)新，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將是教師在實(shí)踐中不斷摸索前行的方向。

參考文獻(xiàn)：

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