佘瓊海

教育是與時代、社會互動發(fā)展的，符合社會與時代的要求是中小學基礎(chǔ)教育改革的主題詞。創(chuàng)建文明校園活動是新時代校園建設(shè)的重要組成部分。構(gòu)建符合新時代理念的中學生本校本德育體系，探索建立全員、全過程、全方位加強學生思想道德教育的“生本德育”育人工作體系。

一、以“生本德育”為中心，堅持“自主能動”與“引導(dǎo)養(yǎng)成”相結(jié)合

新時期文明校園創(chuàng)建，學校教育教學突出“以人為本”的育人核心理念，在德育工作中堅持“生本德育”中心?！耙龑?dǎo)養(yǎng)成”是教育者的問題，“自主能動”是被教育者的問題，在德育轉(zhuǎn)型的實施中，以“生本德育”為中心，構(gòu)建新時代新型“生本德育”中心模式，理順 “自主能動”與“引導(dǎo)養(yǎng)成”的關(guān)系，強調(diào)“規(guī)則養(yǎng)成、自主升華、價值提升”，在系列養(yǎng)成教育、成長教育、成才教育、心理教育、法制教育和安全教育等，不斷更新教育理念，并結(jié)合學生實際、與時俱進、靈活及時地開展各種德育活動。

1.學校將心理健康教育全面滲透到學校校園各項工作，校園各年級開設(shè)心理健康教育進課程。如，不同時期，設(shè)立不同年級特點的心理健康教育主題。在新學年開學伊始，7年級開展以“自立、自信”為重點心理健康教育活動，讓學生盡快適應(yīng)小學到中學的角色轉(zhuǎn)變 ;8年級開展以“感恩教育”教育活動;9年級開展以“理想教育”為重點心理健康教育活動，教育學生“堅定理想信念 促進自我成長”，努力拼博，全力以赴面對中考。

2.“以生為本、自主能動”為班級運行和管理的指導(dǎo)思想，大力提倡引導(dǎo)學生討論并制定班級規(guī)章制度、班級公約，試點任課教師每人每一學期帶一名問題學生，輔導(dǎo)其習慣養(yǎng)成，鼓勵其自信，幫助其轉(zhuǎn)變思想觀念，并設(shè)置考核與評價。

3.充分發(fā)揮團委會、學生會參與學校德育工作的主體作用。培養(yǎng)一大批團委、學生會干部，充分發(fā)揮學生在學校生活和校園管理工作的作用，為倡導(dǎo)校園文明之風，樹立典型，表彰先進等活動。

4.利用校園文體活動為載體，營造德育軟環(huán)境，形成文明校園氛圍。如， “元旦文藝匯演”、辯論比賽、周一升旗儀式、“學雷鋒”黑板報、拔河、乒乓球比賽、足球比賽、籃球比賽、紀念五四運動系列活動、班級文化建設(shè)評比、防震等知識講座等，不論開展哪些活動，都做到目標明確、計劃合理、準備充分，展示了我校學生的風采，取得了良好的活動效果。

5.重視校內(nèi)各級主題思想教育，開展形式多樣的主題校園活動、主題年級活動、主題班會活動，打破傳統(tǒng)的年級、班主任傳教的模式，讓學生參與到討論解決自身所面對的問題，讓學生在參與中做到“自主”管理。

二、以“校園文化”為載體，堅持 “外化”與 “內(nèi)化”相結(jié)合

在文明校園創(chuàng)建中，把校園文化建設(shè)作為重要工作，打造亮點，形成特色，由外化內(nèi)，提升學校德育工作實效，文明校園創(chuàng)建的主旋律。

1.開展校園文化建設(shè)細胞建設(shè)，倡導(dǎo)各年級設(shè)立“年級文化”體系，以“班級名片”為代表的班級文化，以“學生習作”為核心的走廊文件，以“板報櫥窗”為陣地的主題文化等。

2.在校園文化建設(shè)中尤為重視學生讀書習慣養(yǎng)成;以“每日一讀”為主題的閱讀文化，以藝術(shù)素養(yǎng)“2+1”技能為基調(diào)，開展校園學生個人藝術(shù)素養(yǎng)中學三年成長規(guī)劃，提高校園文化涵養(yǎng)和學生個人藝術(shù)素養(yǎng)。

3.營造書香校園文化，在校園公共場所“微型電子借閱圖書館”和“年級圖書亭”、“班級圖書角”，營造校園文化供養(yǎng)場所，讓學生閱讀各類有益書籍，擴大知識閱讀面，提高文化修養(yǎng)、人文修養(yǎng)。

4.開展校園經(jīng)典、美文頌讀活動，對國學經(jīng)典和美文經(jīng)典材料進行篩選組織編印成校本頌讀教材，利用每天早讀、午寫時間開展美文誦讀活動，組織校園、年級“經(jīng)典美文朗誦比賽”“古典詩詞默寫比賽”等活動，將國學經(jīng)典的思想精髓與經(jīng)典美文的文學精髓滲入學生的學習生活，提升學生的思想素養(yǎng)和文學素養(yǎng)。

5.提質(zhì)德育骨干隊伍在文明校園構(gòu)建中的主體作用。為提升班主任隊伍素質(zhì)，學校以制度化的形式，組織編寫校園校本德育教材，每月定期舉行班主任會議;有計劃地組織德育隊伍各類德育提升工程;每學期組織班級管理理論研討、經(jīng)驗交流會，先進班級評比辦法等規(guī)章制度，充分鼓勵班級德育工作的特色建設(shè)和管理創(chuàng)新。

三、以 “課堂教學”為陣地，堅持“制度規(guī)范”與“主動反思”相結(jié)合

1.推動教學與德育的深度融合，在教學制度、教研規(guī)定中明確教學目標必須包含德育目標，找準“德育點”，實現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀教育目標;教學內(nèi)容實施上，要適時適宜地關(guān)注德育因素，進行恰當?shù)牡掠凉B透。

2.教學課程資源、校本教材開發(fā)上，要充分挖掘德育因素，找準德育與學科內(nèi)容的結(jié)合點。

3.課堂德育滲透“制度規(guī)范”與“主動反思”為主要目的，旨在讓學生樹立正確的是非觀，做合乎規(guī)范的行為，反省日常的不足，從而形成良好的道德情操。“規(guī)范”是標準，“反思”是內(nèi)化;倡導(dǎo)“提醒”、做成“習慣”，以習慣塑造道德，以道德定制規(guī)范，以規(guī)范促進行為。

四、以“心理健康活動”為手段，堅持“健康成長”與“全面發(fā)展”相結(jié)合

把心理健康教育作為學校德育工作的基礎(chǔ)工程，積極探索以活動、體驗、感悟、升華為特色的心理健康教育模式，取得了較為明顯的效果。

1.加強心理健康教育思想在學科教育教學的全面滲透，讓全體教師成為學校心理健康教育的實施者，貫徹教學育人、管理育人、服務(wù)育人，即全員育人的教育理念。

2.因材施教，在開展心理健康教育中堅持以活動為主，學生通過參加活動，升華為學生生活的信念，成為他行動的指南和準則。如，七年級開展 “我能行”“如何提高自己的記憶力”“調(diào)整學習目標和學習策略” “怎樣看待中學生早戀？”等。八年級主要開展：情感教育和人際關(guān)系教育等，九年級主要開展排除考前焦慮輔導(dǎo)。

3.完善校園心理健康體系的建構(gòu)，規(guī)范化配備心理健康室、心理咨詢信箱，心理健康活動工作制度、工作安排。普及學校教師的心理和教育理論，有計劃地組織教師參加了省、市心理健康指導(dǎo)中心的心理健康教育教師資格A、B、C證培訓(xùn)。

學校健康可持續(xù)發(fā)展是一個融合發(fā)展、差異發(fā)展的動態(tài)演進過程，也是系統(tǒng)性的轉(zhuǎn)型變革之路。學校生本德育工作，在全面推進素質(zhì)教育的實踐中，努力構(gòu)建德育管理、德育活動、心理健康教育三位一體、有機結(jié)合、良性互動、互相滲透的德育工作模式，辦人民滿意的優(yōu)質(zhì)的品牌學校。