陳麗

【摘要】教育的目的并不僅僅是培養(yǎng)出高能的學生，更是要培養(yǎng)出有理想信念、有擔當意識、有過硬本領能力以及品行高尚的時代新人。這就要求老師要注重德育方面的教育建立制度，樹立榜樣;知人善用，人性管理;多樣活動，自我教育;家校合力，促進養(yǎng)成，教會學生自己管理自己，才能達到“管，是為了不管”的目的。

【關鍵詞】班級;管理;多樣化;策略

一、建立制度，樹立榜樣

學校是大社會，班級是小家庭。班主任只有建立、健全一套自己的班級管理模式，才能形成班級強大的凝聚力，讓學生在制度下進行自我約束。首先，筆者發(fā)揮全體學生的作用，多鼓勵并聽取學生的意見，確保本班紀班規(guī)符合多數(shù)同學的意愿，組織并指導學生積極思考并參與制定《獎分評優(yōu)—班紀班規(guī)匯總》，開展“獎分評優(yōu)”活動來輔助量化管理班級。如，《班級自主管理獎罰細則》《衛(wèi)生值日要求》《文明禮儀要求》《作業(yè)檢查職責》《教室內外保潔職責》《學習小組幫扶制度》《愛護公物職責》等制度有助于維護班級規(guī)范管理、促進學生養(yǎng)成教育并具有可操作性的制度。接著在進行班級個人“德育操行分”評比時，筆者從學習、衛(wèi)生、紀律、禮儀四個方面去考核學生，每周評比一次。開學伊始便制定加減分原則，并且規(guī)定每位學生每周有60分的基本分在手基礎上，每周根據(jù)各方面的表現(xiàn)情況，加減個人的操行分。具體得分記錄由各組組長負責，逢周五下午放學前統(tǒng)計出各組員得分，并交至班主任處。每月評出五名進步之星、紀律之星、勞動之星、禮儀之星。每學期累計總分，評出班級文明標兵、學習標兵、三好學生。通過這些評選活動，不但規(guī)范了學生的行為，而且在學生中樹立了行為規(guī)范的楷模。學生既善于模仿，可塑性又強。所以說，榜樣對學生來說，有很大的影響力和感染力。它可以使學生改變認識，提高自我評價的能力。最后，筆者經(jīng)常有針對性地召開多種主題班會課。舉行“學習經(jīng)驗交流會”，讓班上學習成績優(yōu)秀、品德良好的小慧，介紹自己的學習經(jīng)驗;舉行“夸夸同學優(yōu)點”，讓有特長的學生堅信自己努力的方向，定好奮斗的目標，從而又促進其他學生向他們學習不斷取人之長補己之短。這樣從多方面充分調動學生的積極性。與此同時，為讓學生學有榜樣、趕有目標，筆者在班中有意選出部分有特長的學生，如，學習態(tài)度認真，書寫美觀的，有繪畫特長的學生，成立“書法”“繪畫”等興趣小組，定期評選優(yōu)秀作品并對優(yōu)秀作品進行展示表揚。這樣就激起了全體學生奮進的積極性。通過上述管理舉措，搭建起科學、明晰的班級精細化管理體系，激發(fā)學生的參與性和積極性，同時也明確了精細化管理的目標，有利于消除學生違紀違規(guī)行為，形成良好班風、學風。

二、分工明細，優(yōu)化環(huán)境

班主任可不定期對班委會工作進行優(yōu)化指導，制定班委會管理職責，設定班長一名，三名副班長輪值配合班長輔助教師管理事務;勞動、紀律、衛(wèi)生委員等每日將工作情況進行記錄和匯報，如，反映當日出操、出勤、自習課紀律、課間打鬧喧嘩等行為。班主任每日要跟蹤檢查，以幫助他們解決管理難題，形成班干各司其職，班主任監(jiān)管，班長輔助，消除管理漏洞。通過培養(yǎng)和發(fā)揮班委會的管理作用，推進了班級精細化逐步開展自主管理模式的實施，在一定程度上減輕了班主任的管理負擔，使其將更多精力投入創(chuàng)新班級精細化管理和教學方面，有效促進了學生班級管理責任意識和精細化管理水平。

在班級管理中當然少不了教室的布置。筆者引導每一個學生都關心、參與教室的美化，同時讓家長委員會積極參與，和班主任、學生一起組織策劃，精心設計，給學生們布置一個溫馨、幽雅的班級環(huán)境，樹立起“綠色環(huán)境、從我做起”的理念。筆者先布置學生們帶一盆植物，并了解所帶植物的名字，該怎么養(yǎng)護它，同學間可互相交流，約定與植物共成長，到學期結束，看看誰培育的植物長得好，介紹經(jīng)驗，同時被評為班級“我愛花草”頒發(fā)證書。學生們非常踴躍，筆者的任務布置后，不久，教室一角的桌子上整齊地擺放著一盆盆植物，細心的小朋友還在花盆上貼著名字：百合花、海棠花、太陽花、蘭花、仙人球等。雖然不是什么名貴的花花草草，但學生的用心已使我很感動了。筆者還鼓勵特長生用書法展示勤奮學習的名言“世上無難事，只要肯登攀”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”名言，張貼世界環(huán)境日張貼愛護地球、保護環(huán)境的圖片、鼓勵同學間相互幫扶的成果展示等內容，充分利用教室每一面墻、每個小的空間來充實班級文化的內容。做到“每一面墻壁都說話，每一寸土地都育人”。這些成果無不傳遞著師生集體的智慧，展示著班集體的凝聚力。

三、多樣活動，自我提升

班級活動是班級管理的一部分，它既可以豐富學生的課余生活，又可以讓學生在活動中得到教育，從而提高自我認識，進行自我管理。例如，為了培養(yǎng)學生自律自省的意識，筆者在班級中開展“三省吾身”活動，每天自省自評是否遵守班級公約，如：“待人是否文明有禮”“在學習上是否認真，自覺完成作業(yè)”“與朋友之間的交往是否講誠信”“是否講衛(wèi)生，愛護公共環(huán)境和財物”等，完成一項后就打一個勾。做到每天一自評，通過《班級個人評分表》對自己日常行為習慣進行量化。通過自省自評，通過評加分讓學生明白哪些習慣是良好的，而扣分則讓學生明確知道哪些行為是禁止的，這樣逐步養(yǎng)成良好的品行。

班主任可以組織班委加強圖書角管理，讓學生在閱讀中提升自身認識。如，值日管理員登記并匯報學生借閱情況，對不能按期歸還的學生進行催促，登記好損壞、遺失圖書的學生名單。班主任就對這些學生進行教育，引導他們愛護圖書。半個學期后，對每個同學的圖書借閱總量及圖書損壞記錄等作量化評分，評出“優(yōu)秀閱讀者”“最佳圖書保護者”等，明確規(guī)定獎章待遇：閱讀小進士章的可得到心目中的偶像老師或校長的簽名、贈書。閱讀勛章的可優(yōu)先到校圖書館借書、看書，優(yōu)先推薦上述學生參加各類評星與社會實踐活動。兩次榮獲校級“閱讀”明星的讀后感、好文章，將被選入學校大廳“閱讀曬臺”所陳列的“尚美佳作”流動手冊，兩月一期，任由教師、學生、家長或來賓拿取傳閱，以此促進學生養(yǎng)成讀書且愛書的好習慣。筆者主動相邀家長共讀完整的一本書，家長和孩子一起以文章形式完成一份親子共讀的感想和體會，內容既可以推薦的理由，也可以有學生的心得體會。如，課前3分鐘演講，談讀書體會或推薦理由;每周進行好書推薦活動，收集好書推薦詞;每周檢查讀書筆記，每月展示讀書筆記;每學期評讀書之星、演講之星;編印校報《新螺號》等。筆者還將經(jīng)典書籍作為活動的獎品，讓獎品更有智慧育人的意義，使學生每期的閱讀成果得于彰顯，定期將學生的閱讀活動推向高潮。

四、家校合力，促進養(yǎng)成

形成良好的班集體，需要學校與家長密切聯(lián)系，形成教育的合力。因此，筆者主動加強與學生家長之間的溝通，共同分享教育方法與體會，了解學生在家庭的表現(xiàn)。例如，筆者設置家長回訪薄，每周定期將學生在學校的情況記錄下來，讓學生帶給家長，學生家長也就學生在家的情況進行回寫。這種方法較大的提升教師與家長之間的交流溝通，家校更加了解學生的情況，家校教育自然也開展得更加順利。除此之外，筆者還開展親子共讀閱讀活動，每生一本閱讀記錄本由學生和家長共同填寫，讓家長與學生一同進行課外活動，從閱讀書目、閱讀時長、閱讀感受等方面進行記錄與交流，家長在與學生共同閱讀中形成更為緊密的親子關系，學生也會受到家長的影響，感受到更多愉悅。學生的作品，如自制的簡報、優(yōu)秀作文、讀書視頻等也可以通過班級群、學校微信公眾號傳播給家長，讓家長發(fā)表自己看法，使作品展示從靜態(tài)變?yōu)榱藙討B(tài)。經(jīng)過長期訓練，學生的閱讀量增加了，知識面越來越廣了，同時養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。這樣的家校聯(lián)動、家校共育已形成合力，培養(yǎng)了學生良好的行為習慣。

作為班主任，要依據(jù)班級的實際情況，建立行之有效的管理模式，讓每位學生都能在班級這個溫暖的大家庭中找到自己的位置，進行自我管理，形成了你追我趕、力爭上游的班集體，這樣才能達到“管”是為了“不用管”的目的。

參考文獻：

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