周艷舞 陳少鋒

摘? ? 要：法科教育的直接目標是培養(yǎng)社會需要的合格法律人才，其中德育是必不可少的。法科教育凸顯其德育功能有利于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞姆扇瞬?，塑造法律職業(yè)共同體。高校應從思想政治教育與法律職業(yè)倫理培育入手，立足專業(yè)教學本身，激發(fā)并培養(yǎng)學生內心的法律信仰，以為社會主義法治建設提供高素質的人才保障。

關鍵詞：高校;法科教育;德育功能

中圖分類號：G640? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2020）06-0061-02

“德育”已經成為中國國民教育序列中的關鍵詞，在高校法科教育中自然也是必不可少，國家法律職業(yè)資格考試中明確規(guī)定要加大法律職業(yè)倫理的考查，從這一具體的視角看來，法科教育中的德育功能顯得尤為重要。應本著一切從實際出發(fā)的原則，以學生為需求主體，加強法科教育中的德育滲透。

一、法科教育的德育功能

德育是教師有意識性地培育學生品德的教育活動。在這一過程中，教師和學生都是作為主體而存在的，教師作為“授德”主體，而學生作為“受德”主體。法科教育中的德育可以概括為在法律教育過程中，教師有目的地穿插在教學活動中的，旨在培養(yǎng)學生學科品德的一種教育活動。法科教育中德育的特征表現為：（1）法科教育中德育的必要性特征。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于完善國家統(tǒng)一法律職業(yè)資格制度的意見》中明確指出：“加大法律職業(yè)倫理的考察力度，使法律職業(yè)道德成為法律職業(yè)人員入職的重要條件”。高校法科教育必須強化學生的法律職業(yè)倫理教育。法律職業(yè)倫理是法律思維的德性條件，加強法律人才的職業(yè)倫理教育具有從源頭上杜絕權力腐敗的重要作用[1]。（2）德育活動學科依托性強。法科教育中德育的最大特征是德育活動的展開具有極強的學科依托性，開展德育活動必須立足學科的屬性和特征，在實踐教學環(huán)節(jié)進行德育滲透，否則學生不易接受與理解。（3）與實踐結合。法科教育中的德育是以教育者為主導，受教育者為主體，通過一定的實踐教學活動，在實踐中感受法科教育中德育的內涵與要義，培養(yǎng)受教育者思想品德思維和行為準則的一種理論與實踐相結合的活動。

高校法科教育中滲透德育功能具有非常重大的意義?！顿Y治通鑒》有云：“才者，德之資也;德者，才之帥也?！庇械膶W者一針見血：“智育搞不好就出次品，德育搞不好就出廢品。”[2]社會需要德才之兼?zhèn)湔?，人無德便被社會所排斥。法科教育的根本目標是培養(yǎng)社會主義建設所需要的德才兼?zhèn)涞母咚?、高層次、高要求的法律人才，這樣的法律人才必須具備良好的法律素質、道德素質以及政治素質。

法科教育中凸顯德育功能有利于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞姆扇瞬拧７平逃械掠闹饕δ鼙憩F在讓學生熟悉馬克思主義基本原理以及中國特色社會主義理論，以其為指導來樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀。無才有德，人們愿意交往，社會也愿意接納;無德有才便是廢品，是社會的蛀蟲，這樣所謂的“法律人才”對我國社會主義的法治建設只能起到負面影響。只有德才兼?zhèn)湔?，才能對我國的法治事業(yè)起到一定的積極作用。法科教育中凸顯德育功能有利于塑造法律職業(yè)共同體。法律職業(yè)共同體是指以法官、檢察官、律師為核心的法律職業(yè)人員所組成的、經過專門法律教育和實踐訓練的、具有統(tǒng)一法律知識背景、法律職業(yè)倫理、法律思維方式以及法律實務能力的特殊社會群體。法科教育中的德育可以很好地塑造法律人精神上高度統(tǒng)一的法律信仰，形成對法律的敬畏之心。

法學專業(yè)學生畢業(yè)所從事的大多是與法律相關的職業(yè)，例如法官、檢察官、律師等，因為專業(yè)程度較高，而且法律實務活動都是與人的各種權利相關，所以法科教育中的德育相對其他專業(yè)來說更具有相當的意義。法律作為各種權利義務的集合體，事關各法律主體的切身利益，試想倘若作為人民利益最后一道保護傘的司法系統(tǒng)都無法保證其工作人員的職業(yè)倫理性，司法充斥著腐敗的臭味，那么如何“讓人民群眾在每一個案件中感受到公平正義”？如何“發(fā)展社會主義法治事業(yè)”？總之，德育在培養(yǎng)合格法律人才方面必不可少，是培養(yǎng)社會需要的法律人才的應有之義。

二、高校法科教育發(fā)揮德育功能的困境

（一）重理論知識傳授，輕職業(yè)倫理培養(yǎng)

當前高校法科教育中存在重心偏向法學理論知識的傳授，忽視學生法律職業(yè)倫理素養(yǎng)培育。部分教師認為德育浪費時間、作用不大而沒有做好充足的準備，這都是學生法律職業(yè)倫理素養(yǎng)難以提升的重要原因。法科教育中的德育不是在做無用功，可以對法學理論教學與實踐教學起到一定的促進作用，兩者是相輔相成的，缺一不可。德育一定程度上可以提升學生的法學理論素養(yǎng)，讓學生對法律存在敬畏之心并樹立對法律的內心信仰。

（二）實踐教學環(huán)節(jié)缺失

法科教育中的德育一大特點就是學科依托性強，必須依靠法學實踐教學進行。實踐教學環(huán)節(jié)的缺失導致德育失去依托載體。蒼白無力的說教對學生法律職業(yè)倫理素養(yǎng)起不到真正作用。法科教育必須與社會對法律人才的需求之間保持一種內在的協(xié)調性，其德育功能的實現必須依托實踐教學環(huán)節(jié)，例如，在講授“訴訟法”等專業(yè)課時，通過開展模擬審判實訓，到法院、檢察院、律師事務所等單位見習、實習來提升學生法律職業(yè)倫理素養(yǎng)，以達到潛移默化、潤物細無聲的效果。

（三）對德育內涵認識不足，德育缺乏針對性

法律的主要內容是法律主體的權利與義務，事關各法律主體的切身利益。當前法律教育中的德育在相當程度上僅限于思想道品德教育，如社會公德，家庭美德，等等。這點是毋庸置疑的，也是所有教育中必須體現的。但是，作為高等教育的法科教育，作為一門專業(yè)性較強的學科，其德育必須具有更強的針對性，體現出其學科自身的屬性。法律職業(yè)倫理教育不同于一般的思想道德教育，其相對一般思想道德教育來說更具有強制性，具有強烈的職業(yè)色彩。

三、法科教育實現德育功能的對策

（一）思想政治教育與法律職業(yè)倫理教育相結合

思想政治教育在任何專業(yè)和領域都必須得到高度重視，法科教育自然也不例外。法學專業(yè)的學生畢業(yè)部分進入立法系統(tǒng)、司法系統(tǒng)以及執(zhí)法系統(tǒng)，這些國家機關都是黨和國家意志的高度體現，所以，學生的思想政治教育必須加強。黨的十八屆四中全會通過的《中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》中提出要建設高素質法治專門隊伍，要求：“把思想政治建設擺在首位，加強理想信念教育……”，以及“創(chuàng)新法治人才培養(yǎng)機制”，要求：“堅持用馬克思主義法學思想和中國特色社會主義法治理論全方位占領高校、科研機構法學教育和法學研究陣地……”等，這些都清晰地表明，高校法科教育必須加強思想政治教育。

法律職業(yè)倫理教育與思想政治教育概念不同，前者帶有專業(yè)性，而后者具有普遍性。從社會現實中我們可以看到，不少法學本科畢業(yè)的學生走向了法、檢、律所等與法律相關的職業(yè)，這些職業(yè)有一個共同的特點就是專業(yè)性強，面對的都是與法律主體切身利益相關的法律關系。而長期以來，法科教育一直都是以專業(yè)基礎知識的傳授為主，法律職業(yè)倫理教育普遍沒有得到重視，這種現象在大部分高校法學院中都存在，甚至成為一種潛在的共識。例如，部分高校并沒有開設法律職業(yè)倫理課程，在實踐教學環(huán)節(jié)也沒有很好進行德育滲透。在追求法學理論的系統(tǒng)性與法律知識的完整性的同時，更應該兼顧德育功能的實現。學校、教師、學生三位一體中任何一個角色都不能失位，學校作為德育的環(huán)境因素，教師在德育中起主導作用。在法科教育中必須加強法律職業(yè)倫理教育，為社會主義法治建設培養(yǎng)合格的人才隊伍。

（二）創(chuàng)新教學方式，加強德育滲透

法科教育要因時施教、因材施教，在構建德育體系中要充分認識到法科專業(yè)的特殊性。德育應當充分依托理論教學環(huán)節(jié)與實踐教學環(huán)節(jié)，切忌空談德育，沒有載體的德育必然是枯燥的，學生即使短時間接受，可以在相關考核中拿到高分，但無法真正理解和掌握德育的真正內涵。只有充分依托相當程度的理論教學和實踐教學，在實踐中讓學生感受到德育的初衷和目標，親身經歷德育活動的全過程，學生才能理解德育活動的重要作用。德育滲透要做到無處不在、無時不在。在專業(yè)基礎課程的講授時，可以把某些知識點中應當注意的法律職業(yè)倫理附帶一起講授，例如，刑事訴訟中會見犯罪嫌疑人或被告人時，哪些能為，哪些不能為，做了有哪些后果，并附帶相關真實案例進行講解，使學生形成法律信仰。在實踐教學當中，某個具體的環(huán)節(jié)上可以由相關的教師進行指導和點評，指出相關地方的缺陷與不足，學生進行反思并改進。

（三）加強師資隊伍建設，完善考核標準

教師在德育活動中處于主導地位，古來就有“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。德育是一門藝術，是“用生命影響生命，用心靈塑造心靈的偉大工程”[3]。作為一名法科教師，首先自身必須具備相當的專業(yè)知識以及思想政治素養(yǎng)和法律職業(yè)倫理素養(yǎng)，才能以教學打開學生的心扉。教師隊伍的專業(yè)化建設必須要求相關配套的考核標準，可以讓教師隊伍明確自身在德育過程中的定位，不斷提升自身相關素養(yǎng)，給學生起到模范榜樣作用。

參考文獻：

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[3]鄧艷葵.構建新型的大學生德育測評指標體系探析[J].廣西社會科學，2002，（1）.