吳紅

摘 要 低年級(jí)學(xué)生思維方式是以形象思維為主，因此在教學(xué)的過程之中需要通過直觀的內(nèi)容來幫助學(xué)生理解抽象的幾何概念。文中，主要就對(duì)《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行介紹，希望可以幫助學(xué)生更好的掌握軸對(duì)稱圖形。

關(guān)鍵詞 軸對(duì)稱圖形 小學(xué)生 思維方式

中圖分類號(hào)：G635文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

【設(shè)計(jì)說明】

《軸對(duì)稱圖形》是人民教育出版社課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第29頁(yè)中的內(nèi)容。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維方式仍是以具體形象思維為主，在學(xué)習(xí)抽象的幾何概念時(shí)，我們可以借助直觀想象的支撐幫助學(xué)生理解。因此，在引入概念時(shí)，最好從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手。所以設(shè)計(jì)本課時(shí)，我們用剪紙的方式進(jìn)行軸對(duì)稱圖形的教學(xué)，讓學(xué)生在折一折、畫一畫、剪一剪中感受軸對(duì)稱圖形的特征，但是為了避免操作活動(dòng)的低效性，我們利用有效的提問，如“為什么要對(duì)折紙？”、“為什么只畫一邊圖畫？”、“觀察展開的折痕，你發(fā)現(xiàn)了什么？”等問題，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，注重操作活動(dòng)與數(shù)學(xué)思考相結(jié)合。

【教學(xué)預(yù)設(shè)】

教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過觀察、操作等活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象和軸對(duì)稱圖形，知道對(duì)稱軸，并能依此對(duì)一些簡(jiǎn)單的圖形做出正確的判斷。

（2）通過動(dòng)手操作和層層深入的練習(xí)，促進(jìn)思維能力的發(fā)展，提高空間想象力，并獲得一些基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

（3）感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的對(duì)稱現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)的對(duì)稱美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

活動(dòng)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象和軸對(duì)稱圖形。

活動(dòng)準(zhǔn)備：卡紙、剪刀。

活動(dòng)過程：

1從生活圖案引入教學(xué)

觀察樹葉、蝴蝶、天安門廣場(chǎng)這三張美麗的圖片，找出它們的相同點(diǎn)。

（兩邊一樣，對(duì)稱）

學(xué)生分享生活中或者教室里的對(duì)稱圖形。

2剪一剪

（1）判斷小衣服是否對(duì)稱。

觀察小衣服的外形：（一個(gè)）領(lǐng)子、（兩個(gè)）袖子和（一個(gè)）正身。

（在黑板上展示小衣服）;

（2）師生共同探討怎樣制作小衣服。

①對(duì)折（思考：為什么要對(duì)折？）;②畫：（半個(gè)）領(lǐng)子、（一個(gè)）袖子、（半個(gè)）正身。（思考：為什么只在一邊畫圖？）;③剪：衣領(lǐng)剪在對(duì)折的地方，袖子剪在可以打開的地方。④打開。

（出示剪一剪的步驟圖）

（3）學(xué)生自己動(dòng)手完成小衣服的制作;

（4）展示學(xué)生作品（小衣服）;

（5）學(xué)生自己剪一個(gè)喜愛的對(duì)稱圖形;

（6）再次展示學(xué)生作品（各種對(duì)稱圖形）。

3認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形

（1）將學(xué)生剪的部分優(yōu)秀作品展示在黑板上，觀察它們的共同特點(diǎn)。

（2）共同特點(diǎn)：中間都有一條線-----對(duì)稱軸。

（3）小結(jié)：像這樣兩邊一樣，對(duì)折后兩邊完全重合的圖形，叫做軸對(duì)稱圖形。

4鞏固練習(xí)

（1）判斷軸對(duì)稱圖形（生活中各種不同的圖案）， （一邊判斷，一邊用手在空中對(duì)著圖形畫對(duì)稱軸）。

（2）判斷軸對(duì)稱圖形（數(shù)字）。

（3）殘花還是軸對(duì)稱的嗎？

（通過花瓣的不斷飄落，感受對(duì)稱軸的變換。）

（出示殘花漂落圖）

（4）拼圖。

（利用空間想象力和軸對(duì)稱圖形的知識(shí)，還原圖形。）

（出示題目圖）

（5）能力拓展。

思考長(zhǎng)方形和正方形各有幾條對(duì)稱軸。

5課堂小結(jié)

（1）學(xué)生羅列今天學(xué)習(xí)的知識(shí)，師生共同總結(jié)。

（2）教師呈現(xiàn)一些植物類和鳥類、建筑、藝術(shù)品的圖片給學(xué)生欣賞！

【片斷與反思】

為了讓學(xué)生能在剪中學(xué)、學(xué)中想，我在本案例的設(shè)計(jì)中特別關(guān)注了以下兩個(gè)方面：

一，剪出美麗，剪出智慧，注重操作活動(dòng)與數(shù)學(xué)思考相結(jié)合。

【教學(xué)片段】

剪一剪。

（1）判斷小衣服是否對(duì)稱;

觀察小衣服的外形：（一個(gè)）領(lǐng)子、（兩個(gè)）袖子和（一個(gè)）正身。

（在黑板上展示小衣服）

（2）師生共同探討怎樣制作小衣服。

①對(duì)折（思考：為什么要對(duì)折？）;②畫：（半個(gè)）領(lǐng)子、（一個(gè)）袖子、（半個(gè)）正身。 （思考：為什么只在一邊畫圖？）;③剪：衣領(lǐng)剪在對(duì)折的地方，袖子剪在可以打開的地方;④打開。

（3）學(xué)生自己動(dòng)手完成小衣服的制作;

（4）展示學(xué)生作品（小衣服）;

（5）學(xué)生自己剪一個(gè)喜愛的對(duì)稱圖形。

（6）再次展示學(xué)生作品（各種對(duì)稱圖形）。

（觀察展開的剪紙上的折痕，你能發(fā)現(xiàn)什么？）

【反思】

此處的設(shè)計(jì)把一節(jié)枯燥的認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的課，上成了一節(jié)學(xué)生感興趣的手工課，以動(dòng)態(tài)的方式教學(xué)軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生在剪中學(xué)。我們這里的“剪一剪”設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次，一是老師指導(dǎo)學(xué)生剪出小衣服，二是學(xué)生自己剪一個(gè)喜歡的對(duì)稱圖形，利用半扶到全放的方式指導(dǎo)學(xué)生，大大的提高了學(xué)生動(dòng)手操作能力和思維能力。同時(shí)為了保證操作的有效性，通過合適的問題使學(xué)生體會(huì)教學(xué)的目的，讓學(xué)生在學(xué)中想，如“為什么要對(duì)折紙？”體會(huì)是為了使剪出來的圖形是軸對(duì)稱圖形;“為什么只畫一邊圖畫？”體會(huì)到因?yàn)閷?duì)折剪出來的兩部分是一樣的;“觀察展開的折痕，你發(fā)現(xiàn)了什么？”使學(xué)生理解對(duì)稱軸的含義。讓學(xué)生了解并嘗試使用動(dòng)態(tài)的思維方式解決靜態(tài)問題的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)思維能力的發(fā)展，提高空間想象力。

二，靈活運(yùn)用教材，增強(qiáng)練習(xí)的趣味性。

為了克服練習(xí)處理的枯燥性，此處設(shè)計(jì)練習(xí)采用多樣性、多層次性的方式展開。雖然五個(gè)題目的考察點(diǎn)都是初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，但是設(shè)計(jì)的思路和方式完全不一樣，讓學(xué)生在輕松愉悅的題目環(huán)境中大膽想象，大膽解決問題。

總的來說，學(xué)生們?cè)诩糁袑W(xué)，學(xué)中想，通過觀察與動(dòng)手操作，學(xué)生積累了基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，發(fā)展空間觀念，在軸對(duì)稱圖形中感受生活中數(shù)學(xué)的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣。