楊易榮

【內(nèi)容摘要】初中物理知識與生活有著密切的關(guān)系，因此在物理教學(xué)中，教師要注意生活素材的應(yīng)用，將教學(xué)活動與生活實際相聯(lián)系，從而強化學(xué)生對于物理知識實際運用的認識，進而能更好地解決生活中存在的問題，不斷提高素質(zhì)。初中物理教學(xué)，應(yīng)用多個方面生活素材，讓物理教學(xué)變得更豐富和生動，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】生活素材? 初中物理教學(xué)? 應(yīng)用研究

物理學(xué)科是理論與實踐緊密結(jié)合的學(xué)科，因此其實踐性和科學(xué)性非常明顯，從物理教材角度去看，其中很多知識點都與生活存在緊密的聯(lián)系。生活素材的應(yīng)用，是物理教學(xué)不可缺少的方式，能更好地激發(fā)學(xué)生興趣，也能更好地強化學(xué)生運用物理知識分析和解決實際問題的能力，因此，物理教師應(yīng)當有意識的分析生活素材在物理教學(xué)中的應(yīng)用。

一、生活素材的應(yīng)用，促使物理知識變得豐富和生動

如果單純講解物理知識，那么學(xué)生會感到一頭霧水，因此降低學(xué)習興趣，為了改變這種狀態(tài)，初中物理教師需要運用生活素材，改變單純講解的方式，讓物理知識變得豐富，也更加生動，從而能夠激發(fā)學(xué)生對于物理類知識的興趣，喚醒了初中生的主觀能動性，進而大大提升了學(xué)習效率，學(xué)習質(zhì)量得到保證。

例如，“聲現(xiàn)象”這節(jié)教學(xué)中，在聲音產(chǎn)生于傳播部分，教師帶領(lǐng)學(xué)生們制作了“土電話”，這以聲音傳播為理論基礎(chǔ)形成的“電話”。以此為基礎(chǔ)，學(xué)生們開始了實踐操作，選擇了兩個紙杯，將紙杯的底下穿孔，通過孔用細線，將兩個紙杯連接，然后讓學(xué)生運用“土電話”進行對話?！巴岭娫挕北粌蓚€學(xué)生拉直之后，才能進行通話。以這種與生活實際相關(guān)的活動開展教學(xué)，學(xué)生非常喜歡，積極參與其中并完成。游戲過程中，學(xué)生們了解到聲音需要通過什么介質(zhì)才能傳遞聲音，直接接觸到相關(guān)知識，學(xué)生感到非常高興，因此會更愿意學(xué)習物理知識，因此更容易完成學(xué)習任務(wù)。還有在學(xué)習“真空”條件不能傳播聲音的知識時，教師要進行實驗也比較困難，可以嘗試用生活用具解決這個問題。教師準備暖水瓶，一個能發(fā)出音樂的生日賀卡。課堂上，教師打開音樂，將其放進了空的暖水瓶中，將瓶蓋塞緊，學(xué)生們聽不見了音樂聲。充分展現(xiàn)出真空不能傳聲的知識點，讓學(xué)生有具體的了解，進而加深記憶，可以更有效地應(yīng)用該知識點。

二、生活素材的應(yīng)用，讓學(xué)生更深刻地理解物理知識

簡單掌握物理知識是遠遠不夠的，因此初中物理教師必須幫助學(xué)生深刻了解物理知識，從而加深對物理知識的理解，并強化應(yīng)用能力，促進學(xué)生物理理論知識應(yīng)用該能力的提升。

比如，“功率”一課中，教師為了讓學(xué)生了解什么是“功率”，采用了綜合應(yīng)用生活素材應(yīng)用的教學(xué)理念。具體過程：教師提出，在日常生活中和在生產(chǎn)實際中，不僅要考慮機械效率，還有一個重要的概念，對于生產(chǎn)設(shè)計和使用機械做功時必需要考慮的一個物理量。教師設(shè)置幾個問題，通過幾個典型問題的討論，幫助學(xué)生理解它，并認識它的重要性。問題1，建筑工地上需要將1000塊磚送到15米高的樓上。具體方法有人用筐將磚運送到樓上;有人用滑輪將磚運送到樓上;有人使用起重機將磚運送到樓上。提問學(xué)生：以上三種方法，除了機械效率不同外還有什么不同。（待學(xué)生思考不必要求立即回答）。問題2，一個人用通常的步伐走上三樓，或以快速地跑到三樓上。問題2，兩種方法所做的功的情況有何不同。（教師領(lǐng)著學(xué)認真去思考，不必急于作答。）對比上述的兩個事情，當人們完成一定的功時，存在著一個具體的實際問題是什么？教師啟發(fā)同學(xué)得出答案：物體做功有快、有慢。例如問題1中起重機做功快。問題2中人跑到三樓做功快。物理學(xué)里用功率來表示物體做功的快慢，板書書寫出：單位時間里完成的功，叫做功率。生活素材的運用，加深了對難點知識的認識，并有利于學(xué)生鞏固和加深，進而提高學(xué)習質(zhì)量。

三、生活素材的應(yīng)用，幫助學(xué)生將理論用于實踐

物理知識的學(xué)習，最終目標是實踐應(yīng)用，因此必須強化生活素材的運用，促使學(xué)生能夠通過自己的努力，巧妙運用物理理論知識，解決存在于生活中的問題。

例如，學(xué)習“杠桿知識”時，教師為學(xué)生列舉一個日常生活中的現(xiàn)象，怎樣用一支硬棒撬起一塊大石頭？教師說道：在進行這個訓(xùn)練時，學(xué)生每人一支硬棒，而且在撬起過程中這支硬棒在一個力的作用下，繞著一個固定的點轉(zhuǎn)動，像這樣的一支硬棒叫杠桿。教師再次說道：同學(xué)們能否利用手邊的刻度尺來做一個杠桿撬起你的書本呢？（帶領(lǐng)學(xué)生實驗）。老師提問學(xué)生：你們能舉出幾種在日常生活當中見過的杠桿嗎？為學(xué)生展示多媒體圖片，圖片中有起子、刀、羊角錘、抽水機柄、剪甲刀等，教師提示這些都是杠桿，然后讓學(xué)生找出它們的共同點，那就是一支硬棒，在力的作用下，能繞同定點轉(zhuǎn)動。

結(jié)束語

綜上所述，教師要能科學(xué)、合理地運用生活素材，將其有機的結(jié)合到教材的知識點中讓物理知識變得豐富和生動，讓學(xué)生更深刻地理解物理知識，幫助學(xué)生將理論用于實踐，加強學(xué)生對物理知識的認知，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻】

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[2] 張良峰. 淺析生活素材在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科技資訊，2017，15 （18）：194+196.

（作者單位：甘肅省白銀市靖遠縣第七中學(xué)）