嚴玲

摘 要：在教育社會化、信息化的大環(huán)境下，隨著高校智慧校園的建設及高校學生家長信息素養(yǎng)的提升，高等教育階段學校及家長對家校協(xié)同教育的認識也越來越高，卻沒有固定的學習交流平臺，結合高校校園網(wǎng)，對校園網(wǎng)家校協(xié)同模塊建設的需求進行分析，根據(jù)平臺設計原則，分別對各模塊進行設計。為后續(xù)研究者提供參考。

關鍵詞：高校;家校協(xié)同;校園網(wǎng)

高等學校的學生來自全國各地，傳統(tǒng)的協(xié)同教育如家訪、家長會都存在溝通頻率低、溝通成本高等特點。高校作為教育的主陣地，應該充分發(fā)揮其系統(tǒng)優(yōu)勢，充分利用高校校園網(wǎng)平臺，開展線上學習與交流，積極引導家長參與到家校協(xié)同教育中來。同時，家庭對學校來說也起到了反饋和監(jiān)督的作用。對基于校園網(wǎng)的家校協(xié)同模塊建設的進行需求分析，結合高校家長的特點，構建一個適合某高校的“家校協(xié)同”平臺顯得尤為迫切。

1.高?！凹倚f(xié)同”平臺需求及功能分析

高校“家校協(xié)同”平臺是從學校角度出發(fā)，立足已有的校園網(wǎng)平臺，輔以微信等新媒體技術，為家長普及家庭教育知識和提供學習空間而設立的平臺。前期通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學校除了各班級輔導員開設的家長QQ群、微信群以外，很少有其他特定的平臺能與家長進行溝通，因此家長、老師都紛紛認為學校應該利用多途徑、多方式的平臺與活動來促進家校溝通，認為平臺可以提供家庭教育知識，特別是思想品德教育、心理健康教育和安全教育方面的知識，還應具備家長與專家、家長與學校、家長與家長之間的交流的功能，一些優(yōu)秀的輔導員或者家長能分享一些成功的班級管理經(jīng)驗或者教育方法;該平臺可以幫助家長更深入了解了解學校，從而促進家校合作，以及家長與學生、家長與老師、家長與家長之間的感情交流。

基于家長及老師的需求分析，認為基于校園網(wǎng)的“家校協(xié)同”平臺需要具備表1-1功能：

2.高校“家校協(xié)同”平臺設計原則

基于校園網(wǎng)的“家校協(xié)同”平臺在設計中應遵循以下原則：教育資源豐富多樣性原則、共享和互動性原則、個體主動性參與和能動性學習原則、信息開放與互通性原則。

2.1教育資源豐富多樣性原則

在前期對部分家長的問卷調(diào)查和訪談中發(fā)現(xiàn)，82%的人更傾向于“圖文+視頻”的形式學習，主要是因為覺得這樣的資源便于理解、直觀易于接受，聲文并茂的形式也會讓人印象深刻;7%的家長認為視頻的形式會吸引他們的眼球;也有8%的人愿意接受圖文的形式，因為便于手機觀看，能節(jié)省手機流量;3%的人認為形式無所謂，認為有價值的都會去參與學習。由此可以發(fā)現(xiàn)：數(shù)字化時代家長對學習資源的呈現(xiàn)形式不再止于文字和圖片，更希望通過多種途徑獲得形式多樣的學習資源。

2.2共享和互動性原則

在訪談一些家長后發(fā)現(xiàn)：家長們都很樂意將自己在家庭中遇到的教育問題和成功的一些經(jīng)驗與其他的家長和老師分享與探討，只是由于時間和空間限制，高等學校沒有足夠的精力和時間開展以家長為主體的集中活動，因此平臺可以彌補現(xiàn)實中因為時空的限制帶來的不足，鼓勵家長利用平臺分享和及時與專家、老師或家長之間進行交流互動，共同探討高等教育階段學生遇到的一些共性問題。因此較強的共享與互動功能才能體現(xiàn)平臺的活力。

2.3個體主動性參與和能動性學習原則

網(wǎng)站的資源建設除了需要特定的管理人員，同時也需要參與者主動參與學習與分享，充分考慮個體的心理需求和學習習慣，才能讓網(wǎng)站滿足不同的家長需求，使其主動參與學習和互動，因此每個班級的輔導員和家長代表應起到帶頭作用，本校學生家長可以利用學生學號上傳和下載學習資源，同時網(wǎng)站應提供多元的學習資源，多形式的互動方式和全面的評價機制來滿足不同家長的個性化需求。

2.4信息開放與互通性原則

網(wǎng)站的學習資源是面向所有的家長以及社會人員的，最主要的對象是本校的學生家長，因此提供即時的在線答疑功能實現(xiàn)了信息的互通性，家長可以就學生在?；蛘咴诩业钠返?、學習、生活、心理等方面的問題與在線老師進行交流，老師給予即時的解答和建議。家長與老師的交流過程也能及時發(fā)現(xiàn)學生的不良習慣和心理問題，家長和老師也可以與學生進一步交流，及時采取相應的措施。

3.高?！凹倚f(xié)同”平臺模塊設計

網(wǎng)絡學習資源鋪天蓋地，難以抉擇。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)相比其他家庭教育網(wǎng)站資源，家長對于學生所在的高校或者班級所安排、推薦的學習內(nèi)容都是很樂意接受的。在家校協(xié)同活動實踐中調(diào)查了家長對于利用校園網(wǎng)和學校微信公眾號獲取家庭教育信息的態(tài)度，調(diào)查也發(fā)現(xiàn)：93%的家長均樂意通過校園網(wǎng)或者學校微信公眾號獲取教育知識。在分析和了解了家長的需求之后，依據(jù)我們的平臺的功能設計原則，我們認為高校校園網(wǎng)平臺應包含家校協(xié)同版塊，主要有以下模塊：家長課堂模塊、家長風采模塊、在線咨詢模塊、共享專區(qū)模塊。如下圖3-1所示：

各模塊設計如下：

3.1家長課堂

此模塊主要是為家長提供各種所需的學習資源，其中包括視頻和圖文不同形式的學習資源，內(nèi)容包括專家講座、家長培訓主題、思政教育、品德教育和心理健康教育等。家長可以按照自己感興趣的內(nèi)容進行學習，學校也可以安排特定的家長培訓內(nèi)容供專業(yè)和不同年級的家長學習，體現(xiàn)了家長學習資源豐富多元化的原則。該模塊設計如下圖3-2所示：

3.2家長風采

此模塊主要是給家長展示的平臺，家長可以通過此平臺分享自己成功的家教經(jīng)驗或者失敗的教訓等等;還可以展示家長參與學校組織的家校協(xié)同活動，以吸引更多的家長參與到家?；顒又衼?，家長活動除了學校要發(fā)揮帶頭作用以外，輔導員和家長代表也要起到積極的領頭作用，甚至很多活動可以放手讓家長來組織;家長除了通過此平臺可以展示自己的家教經(jīng)驗和活動以外，優(yōu)秀的家長可以在此平臺上分享自己的微博或者博客平臺，讓平臺的作用延伸到平臺之外，形成發(fā)散的互動網(wǎng)絡。模塊設計如下圖3-3所示：

3.3在線咨詢

該模塊主要是保證在家長遇到家教問題之后，可以及時向各類專家或者老師咨詢，學校安排有足夠教育經(jīng)驗的專家或老師作為每天的值班人員，平臺提供熱線電話，家長可以向每天的值班人員提出自己的困惑和問題;除了即時的溝通以外，家長也可以在家教問吧中留下問題，學校的老師或?qū)＜液罄m(xù)給予回答，同時內(nèi)容可以給其他家長間接學習和借鑒，體現(xiàn)了平臺較強的互動功能。模塊設計如下圖3-4所示：

3.4共享專區(qū)

平臺資源的建設不能只單單靠學校單方面的力量，要充分發(fā)揮個體主動性和學習的能動性，就必須為家長提供可上傳和下載的空間，因此該共享專區(qū)為家長提供了上傳和下載的模塊，讓家長參與到資源的建設和學習當中來。體會到學習和分享的樂趣。模塊設計如下圖3-5所示：

依據(jù)平臺設計原則，設計了為家長提供培訓、學習與交流的平臺，同時可以在網(wǎng)頁中為家長提供學校各類微信公眾號的二維碼，讓家長多途徑的參與到家校協(xié)同的學習和互動中，利用移動終端進行碎片化學習和移動學習。

4.總結

在學生大學四年的學習生涯中，如何更好地利用現(xiàn)代信息技術促進家校協(xié)同教育的開展已得到廣大師生家長的重視，但本文僅僅是從需求分析和設計的角度出發(fā)，通過對部分家長的訪談了解家長對平臺的需求，依據(jù)平臺設計的原則，探討了平臺各模塊的內(nèi)容，為后續(xù)研究打下基礎。

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（作者單位：皖南醫(yī)學院辦公室， 安徽 蕪湖 241000）