王蕾

摘 要：職業(yè)院校一直以來都十分注重培養(yǎng)學生專業(yè)知識和實操技能的結(jié)合，職業(yè)院校的大學生作為社會群體中的主要組成，是充滿活力、富有創(chuàng)造力的群體。職業(yè)院校中的電子商務(wù)專業(yè)是以互聯(lián)網(wǎng)為背景，將日常商務(wù)活動和營銷知識相結(jié)合并創(chuàng)造利潤的專業(yè)，該專業(yè)以其獨特的專業(yè)特色經(jīng)常被說成“離創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最近的專業(yè)”，因此，電子商務(wù)專業(yè)面臨的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會是非常多的。本文旨在研究如何利用職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)的特點，通過改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)培養(yǎng)，從而更加有效的促進和推動社會發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;電子商務(wù);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);專業(yè)改革

教育部下發(fā)《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，文件要求大力加強創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，加強扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，逐步推動大學生自主創(chuàng)業(yè)和提供創(chuàng)業(yè)扶持政策。并強調(diào)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)相結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全程融入人才培養(yǎng)過程中。由于電子商務(wù)專業(yè)的專業(yè)特性，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)開展商務(wù)活動，非常適合網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)，因此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入電子商務(wù)專業(yè)改革中非常重要。

一、電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和存在的問題

1.現(xiàn)狀分析

電子商務(wù)專業(yè)涉及的專業(yè)學科較多，包括計算機、營銷學、金融學等專業(yè)知識，這些專業(yè)知識在內(nèi)容上相互交叉形成的電子商務(wù)專業(yè)。因此專業(yè)學習過程中定位不同，學習的內(nèi)容也不同，分為技術(shù)型和應(yīng)用型兩大專業(yè)方向。但是不論學習哪個專業(yè)方向，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容不容忽視。但是根據(jù)調(diào)研，我們看到，很多學校尤其是高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學方面定位不準確或者目標不清晰，主要情況如下：一是重視學習過程但忽略的學習目的，二是學校注重專業(yè)知識的學習，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容融入的不夠，三是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學目標與課程目標相混淆，教學過程中產(chǎn)生偏差，教學質(zhì)量得不到保障，四是培養(yǎng)的學生實踐能力不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神缺乏不夠主動等等。

除以上現(xiàn)狀外，在職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合過程中，從人才培養(yǎng)方案的定位、教學目標的設(shè)定、相關(guān)專業(yè)課程的輔助和師資配備上均存在較多問題。

2.存在的問題

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標中的定位不清晰

很多高職院校在制定電子商務(wù)人才培養(yǎng)方案的時候，往往重視專業(yè)課程體系建設(shè)而忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在人才培養(yǎng)中的重要作用。對于學生而言，如果大學期間沒接受相關(guān)的教育，自身缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，在遇到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會的時候就就很難去把握，即使以后想法也不知也不知如何把握，導(dǎo)致電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生進入社會自主創(chuàng)業(yè)的難度增加，成功率減少。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和課程內(nèi)容不夠完善

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程在很多高職院校中并不是一個普遍開設(shè)的課程，或者說在課程的重視程度不夠，很多學校在開設(shè)過程中僅僅作為一門理論課程教授給學生，有的是以公選課的形式，有的是以講座的形式，以致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在學生中不受到重視，很多學生學完之后并不能真正掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技能。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資力量不足

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的授課中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師的知識水平和專業(yè)能力的非常重要。但是很多教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的老師本身沒有什么實踐技能，只是基本的知識傳授，而且也沒有真正投入到電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐中，從而不利于學生實踐技能的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入電子商務(wù)專業(yè)的改革與實踐

1.主要改革的方面

（1）優(yōu)化電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程結(jié)構(gòu)

要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，在已有的專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上適當增加與實際相聯(lián)系的內(nèi)容。例如在大一的核心課程《電子商務(wù)概論》中，在講授淘寶開網(wǎng)店的整個流程和每個環(huán)節(jié)的工作任務(wù)的時候，可以引導(dǎo)學生開始自己的網(wǎng)上店鋪，讓學生在大一期間就樹立創(chuàng)業(yè)意識，大二《視覺營銷》、《網(wǎng)店策劃》等課程開設(shè)后，根據(jù)課程內(nèi)容優(yōu)化自己的店鋪，促進店鋪的完善性并進行適當引流，并結(jié)合《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程的開設(shè)，成功進行網(wǎng)店產(chǎn)品營銷，一旦學生通過自己的實際動手操作帶來利潤后，就會充分激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣，在課程學習的過程中不斷嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程，做到學以致用。

（2）將專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)大賽相結(jié)合

目前，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有多種類型的大學生比賽，以賽促學、賽創(chuàng)融合。將提煉和孵化的創(chuàng)業(yè)項目以各類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為檢驗，不斷進行優(yōu)化和打磨;通過實踐訓(xùn)練、校內(nèi)外各類比賽激發(fā)學生的學習興趣，在系部營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。遴選優(yōu)秀項目，并引入資金支持，進行后期跟蹤指導(dǎo)，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀典型，形成案例資源。

（3）引入電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)項目

可以在學院開設(shè)創(chuàng)客空間，為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)愿望的大學生提供平臺和場所，結(jié)合目前已引入的創(chuàng)業(yè)項目，以企業(yè)真實的運營內(nèi)容為基礎(chǔ)，學生能夠在實踐過程中不斷培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，并啟發(fā)自己的創(chuàng)業(yè)想法，完善自己的創(chuàng)業(yè)項目。同時，為了更好的進行平臺建設(shè)，在引入項目的同時，完善創(chuàng)業(yè)項目運作過程中的評價和激勵機制，為大學生創(chuàng)業(yè)、入駐創(chuàng)客空間的公司提供制度保障。并進一步發(fā)揮平臺的“創(chuàng)新工廠”作用，在創(chuàng)客空間釋放學生創(chuàng)新潛力，自由共享資源和知識，提升創(chuàng)新氛圍。

（4）建設(shè)一支較強實踐經(jīng)驗的師資隊伍

堅持請進來和走出去的戰(zhàn)略，聘請具備高水平的行業(yè)企業(yè)專家到學校進行師資培養(yǎng)并帶領(lǐng)學生進行創(chuàng)業(yè)孵化，同時，開拓教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐空間，鼓勵專業(yè)教師與企業(yè)合作開展相關(guān)項目與合作，提升教師的實際能力，更好的帶領(lǐng)學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2.實施過程

把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合。從入學的專業(yè)教育開始，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀案例講解，充分挖掘各類專業(yè)課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容資源，將創(chuàng)業(yè)教育融入到學生的專業(yè)，在專業(yè)教學過程中，廣泛開展實踐項目教學，將項目帶進課堂，實現(xiàn)作業(yè)——作品——產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

以大學生在校學習時間為橫軸，以知識和能力增長為縱軸，即大一“引領(lǐng)”、大二“模擬”、大三“實踐”。將企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案和創(chuàng)新產(chǎn)品、創(chuàng)意、流程等設(shè)計引入課程設(shè)計、實踐項目、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)認知——體驗——模擬——實戰(zhàn)四個層次的遞進。

結(jié)語

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下，電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷融入專業(yè)教育中，在專業(yè)提升的基礎(chǔ)上提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，注意增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高其就業(yè)實力，從而為整個社會經(jīng)濟發(fā)展做貢獻。

[參考文獻]

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（作者單位：山東輕工職業(yè)學院，山東 淄博 255300）