楊秀秀

摘 要隨著新課改的不斷深入發(fā)展，小學(xué)教育越來越受到重視，而在小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中占據(jù)著重要地位的數(shù)學(xué)教學(xué)也受到了更多的關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)教育受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在課堂教學(xué)上常常以灌輸?shù)男问较驅(qū)W生傳遞知識(shí)，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上處于被動(dòng)狀態(tài)，也就無法激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，將情境教學(xué)法運(yùn)用到課堂教學(xué)中是教師教學(xué)的有效措施之一。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);情境教學(xué);深度融合;實(shí)施措施

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）10-0070-01

在素質(zhì)教育和課程改革的深入發(fā)展下，情境教學(xué)法也逐漸在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮其有效作用。教師將情境教學(xué)法與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深入融合，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的課堂參與度，同時(shí)情境教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過具體的事物表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

一、借助問題情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考數(shù)學(xué)問題

由于小學(xué)生愛玩好動(dòng)的天性，使得他們對(duì)新奇的事物有著天然的好奇心，這樣的好奇心促使他們?cè)谔剿餍率挛锏倪^程中能夠抱有極大的熱情，學(xué)生的思維能力也在其中得到了發(fā)展?？紤]到學(xué)生這樣的天性，教師想要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及求知欲，可以在課堂教學(xué)中借助問題情境導(dǎo)入教學(xué)。教師在設(shè)計(jì)問題情境時(shí)，要考慮到學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，創(chuàng)建一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題情境，以此來激發(fā)學(xué)生的求勝欲望，使得學(xué)生積極主動(dòng)的思考問題，從而有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。例如，教師在講解《圓柱體體積計(jì)算的相關(guān)知識(shí)》時(shí)，教師就可以在正式上課前向?qū)W生提出問題，學(xué)生在面對(duì)教師提出的這些問題時(shí)必然會(huì)充滿好奇心，從而激發(fā)自己的求知欲，促使自己積極主動(dòng)地思考問題、解決問題。同時(shí)為了有效激發(fā)學(xué)生的解題興趣，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)必須要考慮到學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)生的實(shí)際情況，問題設(shè)計(jì)由淺入深，否則學(xué)生在面對(duì)第一個(gè)問題就無法解決時(shí)，自然就會(huì)對(duì)其就會(huì)失去興趣，問題情境也就無法發(fā)揮其作用。

二、設(shè)立生活情境，把生活中教學(xué)理念融入課堂教學(xué)中

事實(shí)上，小學(xué)數(shù)學(xué)的課本知識(shí)與日常生活是密切相關(guān)的，可以說小學(xué)數(shù)學(xué)的課本知識(shí)來源于人們的日常生活，同樣學(xué)生只有學(xué)習(xí)這些相關(guān)知識(shí)才能解決日常生活的問題，但數(shù)學(xué)知識(shí)將日常生活問題通過抽象的理論表現(xiàn)出來，極為考驗(yàn)學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力。加大了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難度，同時(shí)抽象的知識(shí)使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味，學(xué)生無法激起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，課堂效率也就無法提高。因此教師想要提高學(xué)生的課堂效率和質(zhì)量，迫切需要解決的數(shù)學(xué)知識(shí)抽象難懂的問題，為此教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，將抽象的理論知識(shí)通過具體的生活經(jīng)歷表現(xiàn)出來，將其簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)、記憶知識(shí)。比如說教師在講解《統(tǒng)計(jì)初步》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解其概念，加深對(duì)其的記憶，教師可以向?qū)W生布置一些課外活動(dòng)，組織學(xué)生開展課外調(diào)研，調(diào)研內(nèi)容可包括小學(xué)生在課余時(shí)間會(huì)做什么事情，會(huì)玩什么游戲，會(huì)參加什么體育活動(dòng)等等，學(xué)生在搜集完整的數(shù)據(jù)后，可在教師的指導(dǎo)下制作調(diào)查表，并且運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)對(duì)調(diào)查表進(jìn)行總結(jié)。這樣的教學(xué)法使得學(xué)生講所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于日常生活并解決生活中存在的問題，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極習(xí)慣的同時(shí)，幫助學(xué)生理解記憶知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、通過競(jìng)爭(zhēng)情境，激發(fā)學(xué)生益性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

求勝心可以說是人的本能意識(shí)，不管哪一個(gè)階段的學(xué)生都擁有極其強(qiáng)烈的求勝欲望，而小學(xué)生尤為強(qiáng)烈。因此教師為了有效提高教學(xué)效率，可以借助學(xué)生這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，以此來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求勝欲，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考問題、解決問題，使學(xué)生將注意力高度集中到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的課堂參與度，從而充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，同時(shí)創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境還能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中共同進(jìn)步。例如，教師在講解《分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算》的知識(shí)時(shí)，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，要求學(xué)生以小組的形式，解決教師提出的有關(guān)分?jǐn)?shù)的加法與減法的運(yùn)算，要求學(xué)生同時(shí)計(jì)算一組算法公式，用時(shí)最短的一組獲勝，并對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)物性的獎(jiǎng)品同樣也能夠很好地激起學(xué)生求勝欲，使學(xué)生快速運(yùn)轉(zhuǎn)大腦，思考問題、解決問題，積極展示自我，從而使得課堂教學(xué)得到有效開展。

四、結(jié)語

綜上所述，受到素質(zhì)教育和課程改革的影響，學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求都發(fā)生了改變，學(xué)校更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)生真正理解掌握知識(shí)，為此教師將情景教學(xué)法應(yīng)用到課堂教學(xué)中來，通過在課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境、生活情境以及競(jìng)爭(zhēng)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的在課堂中的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，因此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張依玫.“情境教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策研究[D].湖南師范大學(xué)，2017.

[2]鄭瑤.生活情境教學(xué)法用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐探究[J].亞太教育，2016（31）：18-19.