曹飛

摘 要幼兒課程游戲化是幼師依據(jù)幼兒思維能力對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，其能夠在符合幼兒認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，為幼兒的成長與進(jìn)步帶來支持。筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在文中從音樂、美術(shù)、體育和科學(xué)四個課程的角度對其游戲化設(shè)計(jì)予以分析和探討，旨在落實(shí)課程游戲化教育地位的同時，推動幼兒教育事業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞幼兒教育;課程游戲化;生成

中圖分類號：G619，Q491.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0027-01

隨著幼兒教育事業(yè)創(chuàng)新改革工作的不斷深入，進(jìn)一步落實(shí)幼兒主體地位，開展以幼兒需求為基礎(chǔ)的教學(xué)服務(wù)，成為了幼兒教育工作中的主要目標(biāo)?？紤]到幼兒的認(rèn)知能力和興趣需求，以游戲?yàn)榛A(chǔ)的課程游戲化設(shè)計(jì)得以出現(xiàn)，該方法可以做到在有效完成知識教育目標(biāo)的同時，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為幼兒教育工作效果提升帶來支持。為了更好地發(fā)揮出課程游戲化在幼兒教育工作中的價值，做好對其應(yīng)用模式分析至關(guān)重要，文章以此為切入點(diǎn)展開分析和探討。

一、音樂課程游戲化生成策略

在幼兒教育工作中，音樂課程是最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，其是培養(yǎng)學(xué)生審美能力，做好學(xué)生音樂啟蒙的關(guān)鍵課程。從幼兒的心智發(fā)育角度來看，他們喜歡節(jié)奏輕快、有律動感的音樂，很多幼兒都會在音樂背景下情不自禁的跳舞，但想要讓幼兒真正的去進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)并非易事，為此進(jìn)行課程游戲化設(shè)計(jì)很有必要。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以借助互動小游戲的方式來增強(qiáng)幼兒的體驗(yàn)，由此來實(shí)現(xiàn)對幼兒音樂學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。例如在進(jìn)行《手指歌》的教學(xué)時，教師就可以讓幼兒在學(xué)唱的同時，用自己的手去進(jìn)行互動游戲。在唱到“一個手指點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)”的時候，幼兒就可以跟著教師的節(jié)奏，伸出一個手指在自己的身上點(diǎn)一點(diǎn)。在唱到“兩個手指捏捏捏”的時候，幼兒則要伸出兩個手指在自己的身上捏一捏。由此做到借助互動小游戲來提高幼兒對音樂內(nèi)容的理解能力，同時進(jìn)一步提高他們的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為提高音樂教學(xué)效果帶來支持。

二、美術(shù)課程游戲化生成策略

美術(shù)課程也是幼兒教育中的基礎(chǔ)內(nèi)容，對其進(jìn)行游戲化生成，可以進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，并讓他們獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，考慮到幼兒本身對顏色就有一定的敏感度，再加上他們喜歡畫畫，教師就可以在課堂上為幼兒設(shè)計(jì)一些填色游戲，讓幼兒通過游戲來進(jìn)一步獲得美術(shù)啟蒙。例如在一次課堂教學(xué)中，筆者就為學(xué)生準(zhǔn)備了“汪汪特工隊(duì)”的畫紙，畫紙上已經(jīng)有了圖案線條，需要幼兒根據(jù)自己的思維和想象去進(jìn)行填色。在該填色游戲下，因?yàn)楸旧碛變壕蛯γ佬g(shù)有較好的興趣，再加上我選擇的素材是他們喜歡的動畫片，這會進(jìn)一步激發(fā)他們的參與主動性，并讓他們在填色游戲過程中獲得良好的美術(shù)課堂體驗(yàn)。除此之外，筆者還會設(shè)計(jì)一些“涂色游戲”，讓幼兒去給他們喜歡的泥塑作品涂色，從而實(shí)現(xiàn)對他們的美術(shù)啟蒙，為提高幼兒美術(shù)教育質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

三、體育課程游戲化生成策略

體育課程游戲化生成是幼兒教育中非常關(guān)鍵的教育策略。從幼兒的成長角度來看，幼兒體育教育多圍繞幼兒的身體運(yùn)動能力、協(xié)調(diào)能力為主，其對于幼兒的身心健康具有重要意義。但考慮到幼兒有限的認(rèn)知能力，想要做好對他們的體育教育，幼師必須要保證幼兒能夠?qū)w育課程有足夠的興趣，體育課程游戲化生成由此得以出現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，根據(jù)體育課程內(nèi)容的差別，教師也可以設(shè)計(jì)出不同的游戲。例如為了鍛煉幼兒的反應(yīng)能力，教師可以設(shè)計(jì)“老鷹捉小雞”“丟手絹”的游戲，讓幼兒在活動中獲得反應(yīng)能力和體育水平的鍛煉。為了鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，教師則可以設(shè)計(jì)“小馬過河”“獨(dú)木橋”等游戲，讓幼兒在游戲中得到鍛煉，為幼兒的身體素質(zhì)水平提供帶來幫助。

四、科學(xué)課程游戲化生成策略

在幼兒教育工作中，科學(xué)課程是非常關(guān)鍵且重要的課程，其是做好對幼兒科學(xué)意識培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)。但考慮到幼兒有限的認(rèn)知能力，幼師在進(jìn)行科學(xué)課程教學(xué)時，必須要將教學(xué)內(nèi)容以游戲的方式呈現(xiàn)出來，由此來提高幼兒的認(rèn)知效果，并進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對他們科學(xué)啟蒙。例如在進(jìn)行《月相》的教學(xué)時，為了讓幼兒更好地了解月相的變化狀態(tài)，筆者就為他們設(shè)計(jì)了制作“月相盤”的游戲，游戲中幼兒需要通過自己的操作，來完成對“月相盤”的制作，并通過轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)軸來觀察“月相”的變化，由此來幫助他們進(jìn)一步了解月相知識，讓他們在游戲中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的魅力，并完成對他們的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)。

五、總結(jié)

綜上所述，對幼兒教育課程進(jìn)行游戲化設(shè)計(jì)是創(chuàng)新教育理念下，幼兒教育工作予以發(fā)展的必然選擇。在實(shí)際教學(xué)過程中，為了保證課程游戲化的有效性，教師必須要做好對幼兒認(rèn)知能力、興趣需求和思維水平的分析，確保所設(shè)計(jì)的游戲化課程內(nèi)容既可以滿足幼兒的學(xué)習(xí)欲望，又能夠符合幼兒教育目標(biāo)，真正做到圍繞幼兒成長需求完成課程設(shè)計(jì)，為進(jìn)一步推動幼兒教育事業(yè)發(fā)展帶來支持，也為幼兒的身心健康成長打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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