張華

摘 要信息技術(shù)課程具有實(shí)用性、操作性、工具性等特點(diǎn)，課程內(nèi)容比較零散，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力要求較強(qiáng)。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，如何提高信息技術(shù)課堂質(zhì)量、培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的人才成為教師必須思考的問(wèn)題。面對(duì)學(xué)生存在的個(gè)體差異，怎樣實(shí)現(xiàn)因材施教，讓全體學(xué)生能夠得到共同發(fā)展？分層教學(xué)就為初中信息技術(shù)教學(xué)提供了解決問(wèn)題的辦法。

關(guān)鍵詞信息技術(shù);分層教學(xué);高效

中圖分類(lèi)號(hào)：R857.3，TQ453.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）11-0015-01

何謂分層教學(xué)？分層教學(xué)即是教師認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，如家庭環(huán)境、信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、操作能力、學(xué)習(xí)態(tài)度與方法等，將學(xué)生分為不同層次，制定個(gè)性化教學(xué)，采取針對(duì)性措施，保證不同層次的學(xué)生都可以有所收獲，全面發(fā)展，促進(jìn)成才，提高信息技術(shù)教學(xué)高效性。

一、分層教學(xué)原因分析

1.由于信息技術(shù)不參加中高考，在小學(xué)階段的信息技術(shù)課程就不太受重視，教師講解了基礎(chǔ)知識(shí)后，剩余時(shí)間交由學(xué)生自由練習(xí)，此時(shí)，很多學(xué)生就會(huì)玩玩網(wǎng)頁(yè)游戲，或者做其他科目的作業(yè)。升入初中后，信息技術(shù)基礎(chǔ)無(wú)法與初中知識(shí)有效連接。

2.不同學(xué)生家庭條件不同，有的學(xué)生家里電腦、筆記本、平板等都具備，學(xué)生從小接觸電腦知識(shí)較多，早早成為了電腦小專(zhuān)家;有的學(xué)生除了在學(xué)校接觸電腦外，沒(méi)有更過(guò)的學(xué)習(xí)與練習(xí)的機(jī)會(huì)，動(dòng)手能力較弱。

3.有些學(xué)生求知欲較強(qiáng)，樂(lè)于并善于積極學(xué)習(xí)，有些學(xué)生知識(shí)被動(dòng)的等待教師講解知識(shí)、布置學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)付完成作業(yè)。

4.學(xué)生自身能力存在較大差異，如思維能力、觀察能力、動(dòng)手操作能力等，造成知識(shí)掌握程度高低不同。

由于種種原因，導(dǎo)致學(xué)生掌握的信息技術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)不同，如果沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，勢(shì)必會(huì)造成一部分學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間，無(wú)法提高，另一部分學(xué)生學(xué)不會(huì)，失去學(xué)習(xí)興趣。所以，分層教學(xué)勢(shì)在必行。

二、分層教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用分析

（一）學(xué)生分層。教師利用調(diào)查問(wèn)卷或者課后面對(duì)面談心的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考察、分析，了解學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握程度與興趣，將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次。A層屬于計(jì)算機(jī)操作比較熟練的學(xué)生;B層屬于基礎(chǔ)知識(shí)與動(dòng)手能力一般的學(xué)生;C層屬于信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)弱、擅長(zhǎng)游戲的學(xué)生。教師需要注意的是，在教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，要不定期根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整分層。

（二）備課分層。在對(duì)學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材內(nèi)容與教學(xué)要求，結(jié)合各層次的學(xué)生水平，制定不同教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施針對(duì)性教學(xué)。既要讓學(xué)生達(dá)到教學(xué)大綱的基本要求，又能使學(xué)有余力的學(xué)生得到有效提升，挖掘潛力，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。

（三）教學(xué)分層。1.教學(xué)目標(biāo)分層。根據(jù)教學(xué)大綱要求，針對(duì)不同層次，設(shè)定高中低的教學(xué)目標(biāo)。在備課過(guò)程中，明確不同層次學(xué)生需要掌握哪些知識(shí)技能，達(dá)到何種程度，重點(diǎn)提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。如打字練習(xí)，要求A層學(xué)生熟練掌握鍵盤(pán)指法，正確快速輸入字母、數(shù)字，特別熟練的可以做到盲打;B層學(xué)生掌握鍵盤(pán)指法，輸入字母速度在30個(gè)/分鐘上;C層學(xué)生正確輸入字母即可。

2.教學(xué)內(nèi)容分層。信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中，各模塊的難易程度不同，在不同的教學(xué)目標(biāo)下，根據(jù)學(xué)生興趣，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)瀏覽信息的知識(shí)時(shí)，教師可以先介紹IE瀏覽器，操作搜索信息與瀏覽的方法步驟，在學(xué)生觀察并動(dòng)手操作后，通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)出現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)置IE瀏覽器的知識(shí)。這樣的步驟，既能滿足了學(xué)生上網(wǎng)瀏覽的急切心情，又能通過(guò)實(shí)際操作了解瀏覽器的重要性，正確學(xué)習(xí)設(shè)置瀏覽器。

（四）練習(xí)與測(cè)驗(yàn)分層。不同的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求，導(dǎo)致課堂練習(xí)也要針對(duì)性的進(jìn)行分層，由于信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)的是操作能力，課堂操作時(shí)間占據(jù)課堂時(shí)間的60%-70%，學(xué)生必須要通過(guò)多練習(xí)來(lái)鞏固信息技術(shù)的課本知識(shí)內(nèi)容。比如，在練習(xí)使用Excel表格時(shí)，要求A層學(xué)生熟練掌握表格的各個(gè)部分的功能、熟練輸入數(shù)據(jù)，快速使用公式計(jì)算數(shù)據(jù);B層學(xué)生掌握表格各部分的功能，正確使用表格進(jìn)行編輯，會(huì)使用函數(shù)公式進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算;C層學(xué)生掌握基本的表格使用，盡量做到正確數(shù)據(jù)的處理。

在小測(cè)驗(yàn)中，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)程度，測(cè)驗(yàn)題也分為不同難易程度，既有提高型、拓展性，有要有基礎(chǔ)型，使不同學(xué)生在不同基礎(chǔ)之上得到發(fā)展。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)分層。由于采用的分層教學(xué)，學(xué)生掌握的知識(shí)程度不同，教學(xué)練習(xí)與測(cè)驗(yàn)分層，這就要求教師進(jìn)行合理、科學(xué)的分層教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要一環(huán)，教師要結(jié)合課堂練習(xí)、測(cè)驗(yàn)與學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行有效記錄，將過(guò)程評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與練習(xí)、考試結(jié)果綜合分析，得出科學(xué)、全面地評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生得到更大進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用分層教學(xué)，有效解決了不同學(xué)生知識(shí)水平兩極分化的矛盾，真正以學(xué)生為出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生積極性，適合不同學(xué)生對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求，有效解決了班級(jí)統(tǒng)一授課的缺陷，做到了因材施教，為信息技術(shù)課堂帶來(lái)了生命力，提高了課堂教學(xué)效果，全面打造信息技術(shù)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱志業(yè).分層教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].課程教育研究，2018（12）：112-113.