李宏玉

摘 要高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的高密度階段。在這個階段，由于學(xué)生課程緊張，學(xué)業(yè)任務(wù)重，教師的教學(xué)模式通常是滿堂灌。這種擠壓式的教學(xué)模式抹殺了各學(xué)科本身的趣味性，讓原本生動活潑的課堂學(xué)習(xí)變得死氣沉沉。同時這種教學(xué)方式雖可在短時間內(nèi)見到成績上的效果，但是從長遠(yuǎn)來看，不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)和學(xué)生心理的健康成長。

關(guān)鍵詞新課程;高中歷史;教學(xué)理念;轉(zhuǎn)變

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）11-0004-01

自新課程改革之后，高中歷史教學(xué)面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，無論是教師還是學(xué)生都覺得歷史學(xué)科難度增加。歷史學(xué)科考查已經(jīng)改變了以往那種側(cè)重知識記憶，轉(zhuǎn)而重點考查歷史能力，教師教學(xué)難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)難度均有所增加。筆者認(rèn)為，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力是面對改革最有效的手段之一。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中最大的問題主要是來源于教學(xué)的模式閉塞，教課只是教師在前面作為主導(dǎo)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行闡述，學(xué)生作為吸收者來吸收教師的講授內(nèi)容，這種不循環(huán)的教學(xué)方式會使教師在教學(xué)過程中責(zé)任心不強(qiáng)，只是講授概念，學(xué)生在這種環(huán)境下的學(xué)習(xí)興致不高，對于教師的講課內(nèi)容接受程度低，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，導(dǎo)致成績低下，影響學(xué)生的未來發(fā)展。

二、新課改背景下對課堂教學(xué)的再認(rèn)識

在這次新課改的背景下，筆者結(jié)合歷史教學(xué)的實際，對課堂教學(xué)的理解有以下兩個方面的新認(rèn)識。一方面，對于新課改提出的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師必須深刻理解，在具體的課堂教學(xué)中去做一位實踐者，通過各種方式方法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，把握好課堂的走向，用實際行動為新課改做出自己的貢獻(xiàn)。另一方面，有效教學(xué)必須通過課堂來實施，這就要求教師要有很強(qiáng)的專業(yè)能力，不斷提升自身的專業(yè)修養(yǎng)，用與時俱進(jìn)的新思維培養(yǎng)下一代，始終把課堂教學(xué)當(dāng)成自己的主陣地，不斷提升自己的教學(xué)水平。

三、新課程下高中歷史教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

（一）教師主導(dǎo)向?qū)W生主導(dǎo)轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師主導(dǎo)是課堂的主要方式，無論是課前的備課還是課堂的教學(xué)，都是教師一人完成，沒有學(xué)生的參與，更不會聽取學(xué)生的意見。在這種課堂中，教師對學(xué)生的歷史教學(xué)都是依照自己的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)判斷進(jìn)行的，很難根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行針對性教學(xué)。

在新課程下，要求教師將課堂的主動權(quán)歸還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)和知識探索中來。

（二）利用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念

經(jīng)過很長時間的高中歷史教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于歷史事件的時間觀念較差，經(jīng)常會將歷史事件的時間搞混，將構(gòu)成事件的人物、事件、地點等要素聯(lián)系起來也是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的難點。而思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生將抽象的記憶與具象的顏色、符號等元素相結(jié)合，是一種幫助學(xué)生記憶的工具，能開發(fā)學(xué)生的潛能。在歷史教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生記憶歷史事件，理清事件發(fā)生的時空要素，有助于學(xué)生時空觀念的培養(yǎng)。

（三）加大閱讀是提高歷史學(xué)習(xí)能力的法寶

歷史學(xué)科學(xué)習(xí)能力的提高與學(xué)習(xí)成績的提高都與閱讀能力有密切的關(guān)系，甚至不夸張地說，歷史能力的提高與語文能力密切相關(guān)。學(xué)生的語文閱讀水平高，那么在歷史學(xué)習(xí)中也相對輕松，成績會更好一些。因此在歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生也應(yīng)該加大閱讀。當(dāng)然，歷史的閱讀和語文閱讀還是有較大的差異的。筆者認(rèn)為，有能力的學(xué)生可以閱讀一些文言文的材料，這樣可以提高閱讀文言文材料的能力。

（四）重視歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中去感知歷史帶給人思想上和行為上的引導(dǎo)作用。首先，教師要利用歷史中的人文故事，用歷史人物的優(yōu)點去引導(dǎo)學(xué)生，用歷史人物的缺點去鞭策學(xué)生。同時要進(jìn)行探究課堂的開發(fā)，讓學(xué)生在合作探究和獨立思考的結(jié)合中去感受人物和歷史的立體感，通過交流各自的體會，學(xué)會從不同的方面分析和辨證歷史的現(xiàn)象，學(xué)會科學(xué)的方法，認(rèn)識到歷史學(xué)習(xí)的真諦，能更深入地了解歷史，完善品格。

（五）教師要重視作業(yè)布置工作

作業(yè)是對課堂教學(xué)知識的鞏固，科學(xué)地布置作業(yè)體現(xiàn)了教師對知識的總結(jié)歸納和對學(xué)生的認(rèn)真負(fù)責(zé)，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、理解能力都不同，教師可以根據(jù)具體的學(xué)情，對學(xué)生進(jìn)行分層布置作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的特點，讓學(xué)生能夠體驗作業(yè)的樂趣，改變枯燥的作業(yè)完成方式，靈活地為學(xué)生布置作業(yè)。與此同時教師還可以在課堂上讓學(xué)生把搜集到的資料進(jìn)行分享，大家共同交流，互相學(xué)習(xí)，從而擴(kuò)大知識面，加深對教材內(nèi)容的理解。

四、結(jié)語

新課改之后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式對之前的問題有了一定的解決措施，但是教育行業(yè)未來的發(fā)展還是有很多的問題需要解決，教學(xué)的方法還應(yīng)該根據(jù)實際的情況和變化來及時進(jìn)行調(diào)整和變動，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和全方位的發(fā)展提供更好的基礎(chǔ)和動力。

參考文獻(xiàn)：

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