陳光蓮

摘 要在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，教師要從指導(dǎo)學(xué)生多聲部合唱方面多下功夫，不斷思考和改進(jìn)多聲部合唱教學(xué)的思路和方法，利用設(shè)計(jì)游戲、輪唱過渡以及傾聽名曲的教學(xué)實(shí)踐幫助學(xué)生練習(xí)節(jié)奏，抓住強(qiáng)拍，培養(yǎng)學(xué)生的合唱音樂技巧和鑒賞能力，從而有效提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞小學(xué)音樂;多聲部合唱;核心素養(yǎng);音樂節(jié)奏;強(qiáng)拍

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）12-0169-01

多聲部合唱簡(jiǎn)單來說就是集體演唱多聲部音樂作品的形式，一般伴有指揮。音樂教師在指導(dǎo)學(xué)生多聲部合唱的過程中，要盡可能實(shí)現(xiàn)單一聲部音的高度統(tǒng)一、聲部之間的旋律和諧。同時(shí)，學(xué)生合作表演的形式還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典音樂的興趣，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體主義精神，這也是多聲部合唱的深層次教學(xué)效用，教師要善于利用這種音樂形式培養(yǎng)和提升學(xué)生的小學(xué)音樂核心素養(yǎng)。

一、設(shè)計(jì)游戲，練習(xí)節(jié)奏

學(xué)習(xí)音樂離不開節(jié)奏和旋律，而節(jié)奏正是組成旋律的骨骼。在進(jìn)行多聲部合唱的教學(xué)中，教師要通過設(shè)計(jì)趣味性和豐富性的音樂游戲，訓(xùn)練學(xué)生的音樂節(jié)奏感，幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)聲方法和技巧，并借由節(jié)奏訓(xùn)練自然而然的帶入多聲部合唱的教學(xué)中，打好合唱的基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行歌曲《快樂的小木匠》的合唱教學(xué)時(shí)，教師可以先通過設(shè)計(jì)趣味游戲的方法幫助學(xué)生掌握這首歌的節(jié)奏。這首歌里有很多節(jié)奏性很強(qiáng)旋律，如“嚓嚓嚓嚓”“沙沙沙沙”等，讓學(xué)生熟悉基本旋律之后，教師可以讓學(xué)生把擬聲的動(dòng)作和歌詞結(jié)合起來，加強(qiáng)對(duì)節(jié)奏的訓(xùn)練。具體來說把學(xué)生分為三個(gè)大組，其中第一組一組學(xué)生拿響板，第二組學(xué)生拿沙球，第三組學(xué)生拍手。跟著老師的指揮，到“嚓嚓嚓嚓”時(shí)拿響板的小組敲響板，別的學(xué)生一起唱：“嚓嚓嚓嚓刨花飛，刨花飛?！钡健吧成成成场睍r(shí)，拿沙球的學(xué)生敲，其余2組學(xué)生唱：“沙沙沙沙大鋸響，大鋸響。”“嗨！嗨！”由第三組小朋友邊唱邊拍手完成。大家一起唱“我是快樂的小木匠，小木匠，嗨！嗨！快樂的小木匠?！本瓦@樣，通過游戲的方式讓學(xué)生更好地掌握這首歌的節(jié)奏。

在教學(xué)中一直強(qiáng)調(diào)游戲式訓(xùn)練的方式是要盡量避免讓學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏組合或者節(jié)奏樂句的機(jī)械的、枯燥的練習(xí)和重復(fù)。節(jié)奏在音樂中的價(jià)值不言而喻，在多聲部合唱訓(xùn)練和表演中的重要性更是無可取代。因此，教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)節(jié)奏的控制能力。

二、輪唱過渡，突出強(qiáng)拍

學(xué)習(xí)多聲部合唱自然離不開輪唱，輪唱指的是兩個(gè)以上的聲部按一定時(shí)距先后進(jìn)入同一個(gè)演唱旋律中的方式。在音樂課堂上，教師要在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行輪唱訓(xùn)練的過程中幫助學(xué)生把握住演唱旋律的強(qiáng)拍位置，協(xié)調(diào)各個(gè)聲部，實(shí)現(xiàn)多聲部合唱的聲部音的統(tǒng)一與和諧。

例如，在教學(xué)《美麗的黃昏》這首曲目時(shí)，由于這是一首簡(jiǎn)易三部輪唱曲，3/4拍，全曲只有三個(gè)樂句，一、二樂句構(gòu)成美妙的三度和聲，第三樂句連續(xù)的“do”音進(jìn)行實(shí)際是主音的持續(xù)，教師就可通過輪唱的方式進(jìn)行歌曲的教學(xué)和訓(xùn)練。首先讓學(xué)生在初步學(xué)唱歌曲的基礎(chǔ)上給三個(gè)樂句加上漸強(qiáng)、漸弱記號(hào)，抓住強(qiáng)拍，然后把學(xué)生分為三組，在輪唱時(shí)，第一組先開始，唱到第二行時(shí)，第二組從頭開始，第二組唱第二行時(shí)，第三組從頭開始，按輪唱聲部依次進(jìn)入，最后完成這首歌曲的完整演唱。

在進(jìn)行輪唱訓(xùn)練和教學(xué)時(shí)，一般都是幾個(gè)聲部先后相距一拍或一小節(jié)進(jìn)行到演唱旋律的整體節(jié)奏中，具有一定的過渡性。而強(qiáng)拍指的就是小節(jié)里應(yīng)著重的一個(gè)或幾個(gè)音，教師要在指導(dǎo)多聲部合唱時(shí)幫助學(xué)生掌握好合唱旋律的強(qiáng)拍、弱拍和次強(qiáng)拍，并著重突出強(qiáng)拍。

三、傾聽名曲，學(xué)會(huì)鑒賞

一般來說教師選作合唱的曲目都是非常經(jīng)典的音樂作品。演唱的初始是學(xué)會(huì)傾聽與鑒賞，多聲部合唱的音樂形式不僅僅是追求歌唱的技巧、音樂的水平，更多地是通過演唱傳達(dá)歌曲中的豐富情感，或波瀾壯闊，或以情動(dòng)人，讓學(xué)生在這個(gè)過程中提高音樂鑒賞能力，也讓音樂成為學(xué)生抒發(fā)愛國情懷、歌唱美好時(shí)代的心靈橋梁。

例如，在六年級(jí)第一單元“七彩橋”的課程設(shè)計(jì)中，教學(xué)內(nèi)容包括學(xué)生聽《迎賓曲》，這是非常好的合唱曲目。教師要引導(dǎo)學(xué)生在傾聽和欣賞《迎賓曲》的過程中，向?qū)W生介紹歌曲的背景，讓學(xué)生帶著情感去聆聽，去感受音樂中所表達(dá)的情感以及樂曲所具有的中國民族音樂特點(diǎn)，從而進(jìn)一步了解到音樂藝術(shù)在思想情感的表達(dá)及世界文化的交流中所發(fā)揮的巨大作用。人聲可以說是合唱藝術(shù)的表現(xiàn)形式，通過傾聽合唱名曲，教師再輔以音樂背景、創(chuàng)作過程、作者事例、描繪畫面等的闡述，把學(xué)生帶入歌曲的情境中去，感受音樂作品中的豐沛的情感，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。

總而言之，就像音樂界有一句名言說的那樣：“合唱是任何教育工作都不可替代的重要形式。”多聲部合唱式可以通過學(xué)生間團(tuán)體合作的方式提高學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的控制能力，掌握合唱的技巧，并在這個(gè)過程中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和音樂鑒賞水平，這也是小學(xué)階段的學(xué)生比較容易接受和喜愛的教學(xué)形式。

參考文獻(xiàn)：

[1]董友敏.讓合唱教學(xué)化“煩”為奇[J].音樂時(shí)空，2014 ?（01）.