茆華

【摘 要】 初中數(shù)學(xué)是初中生向更高教育層級邁進的關(guān)鍵階段，又是初中生成長發(fā)育的關(guān)鍵時期。因此，在教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)既要貼近于生活，又難于理解，既可以實際應(yīng)用于生活，但又具有其抽象性概念的特點。近年來，雖然我國的教育改革已經(jīng)取得初步成效，但是在新課改的前提下，數(shù)學(xué)作為初中的基礎(chǔ)課程還是對教育工作者有巨大的挑戰(zhàn)難度。因此，初中教育工作者應(yīng)將生活實例融入課堂教學(xué)中，將數(shù)學(xué)概念與日常生活相結(jié)合作為教學(xué)手段，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化的最終目標(biāo)。此舉非常有利于激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也相信一定會使得初中教學(xué)課堂別有一番風(fēng)采。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)生活化;教學(xué)方案建議

數(shù)學(xué)教育的終極意義是為了使得學(xué)生能夠運用其所學(xué)習(xí)的知識來解決現(xiàn)實生活中的問題，促使初中生能夠活學(xué)活用數(shù)學(xué)知識，挖掘他們實際解決問題的能力。因此，教師應(yīng)將如何把數(shù)學(xué)生活化，把生活經(jīng)驗融入課堂教學(xué)，將不易理解的數(shù)學(xué)抽象概念化為有趣、生動易理解的知識，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是無處不在的生活實例，學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)可以更好地解決生活中的問題，拓展其邏輯思維能力，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。根據(jù)新課改的教學(xué)要求，初中教師必然要做出“轉(zhuǎn)型”教育，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使用創(chuàng)新的教學(xué)辦法，利用生活案例，用數(shù)學(xué)的眼光和角度幫助學(xué)生解決問題，將數(shù)學(xué)生活化幫助學(xué)生更好地完成初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。

一、將生活案例導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂

生活中所蘊含的豐富的數(shù)學(xué)資源可以幫助教師很好地引導(dǎo)學(xué)生，有些常見的數(shù)學(xué)問題隨處可見，教師可以利用這些生活化的數(shù)學(xué)案例對學(xué)生進行教學(xué)，營造良好的課堂氣氛。如，教師在講解《豐富的圖形世界》時，就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的圖形物體或建筑，認識基本幾何體，教師展示幾何模型（圓柱、圓錐、正方體、長方體、棱柱、球等），引導(dǎo)學(xué)生思考這些幾何體的名稱，并主動研究這些幾何體的實際背景。同時展開認識生活中的幾何體的探究活動，教師可以依次展示三張圖片，如東方明珠、金字塔、埃菲爾鐵塔等，讓學(xué)生找出幾何體。這么做可以讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實世界中抽象出圖形的過程，感受圖形世界的多姿多彩，發(fā)展空間概念，增強在生活中使用數(shù)學(xué)的意識。

二、設(shè)計生活情境導(dǎo)入課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已然不能滿足當(dāng)前數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，有結(jié)果顯示，教師的教學(xué)課堂越貼近生活越能激起學(xué)生的興趣，所以教師在設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的時候，就應(yīng)該以生活實例為依托，營造富有生活情境的教學(xué)主題，使其感受到熟悉的生活場景，從而自覺使用邏輯思維能力進行思考。例如教師在進行教學(xué)《用一元一次方程解決問題》時，就可以設(shè)定相關(guān)的生活情境。如：某位學(xué)生的家長開了一家服裝店，某一時間以每件60元的價格賣出兩件衣服，其中一件盈利25%，另一件虧損25%，賣這兩件衣服總體是盈利還是虧損？或是不盈不虧？學(xué)生可以先嘗試利用上面有關(guān)盈虧的數(shù)量關(guān)系進行估算，再在小組內(nèi)討論用方程思想求解，驗證估算結(jié)果。假設(shè)盈利25%的那件衣服進價是x元，它的商品利潤就是0.25x元，根據(jù)進價與利潤的和等于售價，列出方程：x+0.25x=60，解得x=48。類似地，可以設(shè)另一件衣服的進價為y元，它的利潤是-0.25y元，列出方程：y-0.25y=60，解得y=80。兩件衣服的總進價是x+y=128（元），而兩件衣服的總售價是60+60=120（元）。進價大于售價，由此可得賣這兩件衣服總共虧損8元。通過這樣的現(xiàn)實情境的問題設(shè)定，可以引導(dǎo)學(xué)生使用一元一次方程解決簡單的實際問題，包括列方程、解方程，并能根據(jù)實際問題的意義檢驗所得結(jié)果是否合理，提高初中生分析問題和解決問題的能力。

三、利用課外探究豐富教學(xué)模式

在以上內(nèi)容中都得出數(shù)學(xué)來源于生活的理論，為此，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的同時，不應(yīng)該只局限于課堂，應(yīng)讓學(xué)生走出課堂，引導(dǎo)其利用所學(xué)知識進行課外實踐，既可以鍛煉其動手能力，又可以使所學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識得到運用。如，在學(xué)習(xí)《平面直角坐標(biāo)系》中，可以通過動手操作、小組討論等數(shù)學(xué)教學(xué)活動，提高歸納概括的能力，經(jīng)歷知識的形成過程，理解平面直角坐標(biāo)系中的點和有序?qū)崝?shù)對應(yīng)的關(guān)系，體驗將實際問題數(shù)學(xué)化的過程與方法，感受“數(shù)形”結(jié)合思想以及“類比”和“坐標(biāo)”思想，發(fā)展空間觀念。如，生活中我們常常需要確定物體的位置，如，機場、學(xué)校、家庭的位置，確定地圖上城市的位置，在棋盤上確定棋子的位置，在海戰(zhàn)中確定旗艦的位置等等。學(xué)生可以通過課外實踐的方式，可以正確畫出平面直角坐標(biāo)系，能根據(jù)坐標(biāo)描出點的位置，由點的位置寫出它的坐標(biāo)，理解平面內(nèi)的點和有序?qū)崝?shù)的對應(yīng)關(guān)系，理解平面內(nèi)的點與有序?qū)崝?shù)對應(yīng)關(guān)系的形成，通過數(shù)學(xué)活動的探索，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考、認真細致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

由此可見，初中數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活中的案例比比皆是，因此，教師應(yīng)該寓教于樂，將數(shù)學(xué)課堂生活化，能夠?qū)⑵湓境橄髲?fù)雜的數(shù)學(xué)概念變得生動有趣，使原本枯燥的課堂變得鮮活起來。除此以外，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)及時扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將創(chuàng)新教育理念融入課堂，明確將數(shù)學(xué)生活化的重要意義。數(shù)學(xué)生活化的理念實踐，也是新課改后對初中教學(xué)的基本教學(xué)目標(biāo)，其重點在于提升學(xué)生將所學(xué)知識很好地用于生活當(dāng)中，以此加強學(xué)生的實踐運用能力，拓展思維的能力，促進其對數(shù)學(xué)世界的認知，使其能夠有堅實的理論基礎(chǔ)，并融入生活中的實際運用，達到活學(xué)活用的目的。因此，教師作為引導(dǎo)者，更應(yīng)該密切結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)狀況，融合自己的教學(xué)經(jīng)驗，研究出一條適合初中生的數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)方案。

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