周志強(qiáng) 吳傳君

摘要：長久以來，學(xué)生對于數(shù)學(xué)作業(yè)的理解僅局限于常規(guī)性的做題運(yùn)算，教師也將精力更多地投入到尋找學(xué)生在解題訓(xùn)練中所犯的錯誤上，短時間內(nèi)教師能夠找到學(xué)生的知識漏洞，并指導(dǎo)學(xué)生改正。但是從長遠(yuǎn)來看，教師的這種作業(yè)輔導(dǎo)模式不利于學(xué)生今后的發(fā)展。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性設(shè)計(jì)與評價(jià)研究提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)作業(yè);有效性設(shè)計(jì);評價(jià)研究

引言

自新課程實(shí)施以來，學(xué)校的許多老師都認(rèn)識到，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)置的不合理性導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭倦的心理。而數(shù)學(xué)作業(yè)不僅僅是對課文所學(xué)知識的鞏固更是對課堂教學(xué)知識的延伸與擴(kuò)展。作業(yè)的設(shè)置不僅要注重學(xué)生對知識的考查，更重要的是注重他們數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。老師要在多關(guān)注學(xué)生作業(yè)的落實(shí)情況下，還要注重作業(yè)的實(shí)效性。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課時作業(yè)設(shè)計(jì)存在的各種狀況

隨著教育教學(xué)體制的完善，各學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出了不同的表現(xiàn)形式。特別是各種教學(xué)狀況的出現(xiàn)，更讓學(xué)生無法感受、體驗(yàn)到知識的與眾不同。目前，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)課時作業(yè)設(shè)計(jì)中往往會存在很多的問題：（1）課時作業(yè)缺乏生機(jī)，沒有吸引力，學(xué)生對作業(yè)內(nèi)容缺乏探究意識，注意力不集中，無法對作業(yè)進(jìn)行深層次地發(fā)掘，知識點(diǎn)無法成功地集中起來，久而久之，就會出現(xiàn)學(xué)生不愿完成作業(yè)的現(xiàn)象;（2）課時作業(yè)設(shè)計(jì)死氣沉沉，缺乏活力，不夠新穎，沒有考慮到小學(xué)生的身心特點(diǎn)，無法成功地引起學(xué)生的關(guān)注，效果不佳;（3）作業(yè)設(shè)計(jì)沒有實(shí)效性，流于形式，采用“一刀切”的方式，不能全面落實(shí)分層教學(xué)，沒有注重學(xué)生的個性化成長;（4）課時作業(yè)沒有體現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的理念，學(xué)生合作的意識不強(qiáng)，無法與知識聯(lián)系起來，課時作業(yè)與生活之間的距離較遠(yuǎn)，學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究、合作交流的意識不強(qiáng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性設(shè)計(jì)與評價(jià)研究

（一）尊重學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)分層作業(yè)

教師要承認(rèn)學(xué)生之間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的差異性。只有老師承認(rèn)這個事實(shí)，布置作業(yè)也就不會可能出現(xiàn)千篇一律的情況。在布置作業(yè)的時候，要是學(xué)生的知識有所鞏固，且發(fā)展和提高，獲得成功的體驗(yàn)，就是要對基礎(chǔ)題進(jìn)行研究，讓基礎(chǔ)較差的同學(xué)做這一部分題，有利于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，并且能提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。對于中等學(xué)生來說，老師要布置一些基礎(chǔ)題之外的擴(kuò)展題，讓他們在學(xué)好知識的基礎(chǔ)上有所提高。對于優(yōu)等學(xué)生來說，除了做擴(kuò)展題之外，應(yīng)該加大難度，讓他們做一些具有挑戰(zhàn)性的題型。教師只有注重學(xué)生的個體差異，把數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)置成分層模式，每一個學(xué)生都會感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐性作業(yè)的布置

教師要轉(zhuǎn)變教育理念，革新教學(xué)手段，數(shù)學(xué)作業(yè)不僅僅是需要學(xué)生動筆寫的，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動和趣味數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)都可以稱作數(shù)學(xué)作業(yè)。根據(jù)最新版的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)分析來看，教師在評價(jià)學(xué)生的過程中，可以采用多種方式將學(xué)生的成長點(diǎn)滴記錄下來。教師要引導(dǎo)學(xué)生收集整理自己的作業(yè)資料，將其歸納整理到成長記錄檔案中，如最喜愛的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、記憶深刻的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動或者是最滿意的數(shù)學(xué)紙質(zhì)作業(yè)都可以成為學(xué)生成長的見證。教師在給學(xué)生布置作業(yè)時要考慮到紙質(zhì)作業(yè)與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動相結(jié)合，一味地要求學(xué)生解題反而效果不明顯，如果將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動與作業(yè)集合起來，教學(xué)目標(biāo)更容易達(dá)到。教師要由目的性的引導(dǎo)學(xué)生完成一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生在游戲活動中體味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，同時讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的目標(biāo)是鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（三）展示課時作業(yè)設(shè)計(jì)的高效性，把學(xué)生當(dāng)作完成作業(yè)的主人

作業(yè)的高效性體現(xiàn)在很多方面。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。教師要明確小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)好小學(xué)數(shù)學(xué)以及其他科目的重要作用。教師需要投入更多精力調(diào)動學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性。教師如果能利用好學(xué)生課上的時間，就能減輕學(xué)生課下的負(fù)擔(dān)。學(xué)生的自學(xué)能力在小學(xué)生團(tuán)體中是很難養(yǎng)成的。但教師能引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的這一能力。在學(xué)習(xí)中，很多時候都需要學(xué)生具備自學(xué)能力。教師在課堂上應(yīng)采用學(xué)生更能接受的方式進(jìn)行教學(xué)，注重趣味性，也可以采用多種教學(xué)方法。一些無法在課本上體現(xiàn)的知識，可以通過多媒體實(shí)現(xiàn)，通過一些圖片、動畫的展示，讓學(xué)生明白。

結(jié)束語

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的主要因素，學(xué)生在一系列的實(shí)踐活動中逐漸了解了數(shù)學(xué)，認(rèn)識到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系以后，興趣越發(fā)的濃厚，隨之主觀能動性也被充分調(diào)動，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效的提升，進(jìn)而教師在對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練時更加的輕松，有些實(shí)踐活動過后甚至不必再給學(xué)生布置基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)。這大大減少了學(xué)生的任務(wù)量，讓學(xué)生有更充裕的時間思考其在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中的收獲。

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