范瑞芳

摘 要：初中英語對于學生的英語能力建立和培養(yǎng)有著關鍵性的作用，引入和應用分層教學法能夠有效的打破現(xiàn)有英語教學工作中的困境，提升教學質(zhì)量和效果。因此文章將從多個方面對其應用進行深入探究，挖掘現(xiàn)有的難題，并尋找有力的應對舉措。

關鍵詞：初中英語;分層教學;應用舉措

隨著國際間交流的日益頻繁，英語逐漸成為各國人民之間交流的通用語言，所以我國也再不斷加強初中基礎英語的培訓和教學工作。但是由于缺乏有效的教學方法，以及教學手段的陳舊，導致英語教學工作開展并不理想和順利，因此急需有突破性的方法進行整改。

一、初中英語教學工作開展的現(xiàn)狀與困境

1.英語基礎教學質(zhì)量參差不齊。雖然我國已經(jīng)在逐步的推進和深化英語課改，但是對于多數(shù)經(jīng)濟并不發(fā)達的地區(qū)來說，初中英語教學的條件與環(huán)境依舊比較艱苦落后?，F(xiàn)有的教學設施只能支撐傳統(tǒng)教學模式的施展。由于升學和交流需要，社會對于英語能力的要求在不斷變化，所以教師的教學水平也應該不斷提升。但由于缺乏培訓機會、較低的招聘門檻等因素都導致了許多初中英語教師的職業(yè)技能并不高，從而出現(xiàn)教學質(zhì)量在各地呈現(xiàn)較大差異的問題[1]。

2.初中生英語學習能力差異大。在初中生人數(shù)迅速增加，考學升學壓力持續(xù)上升的背景下，一部分家長開始提前讓學生接受英語課程教學和培訓，許多學生在學前階段就已基本完成了初級英語的學習。這就直接導致在進入初中之后，學生的英語水平和能力之間存在較為明顯與突出的差異，一些基礎較好的學生能夠較為輕松的跟上教學進度，而一些成績較弱的學生就會在正常教學秩序中逐漸受挫，打擊學習的積極性，從而喪失學習英語的興趣。

3.英語教學方法內(nèi)容單一枯燥。初中階段的英語教學內(nèi)容以基礎建立和夯實為主要目的，在難度上并不做過多的要求。但是許多教師僅僅考慮到了教學內(nèi)容的基礎，卻忽視了在基礎的背景下也要盡量豐富和充實教學的手段與方法，從而就出現(xiàn)了當前較多初中英語教學工作存在的問題，教學的方式過于單一，教師只采用機械化和重復性的教學手段，強迫學生利用強背強記的方式學習英語，很容易讓學生產(chǎn)生厭煩感和枯燥感，失去學習的信心與主動性。

4.初中英語教學缺乏實踐應用。初中英語雖然強調(diào)基礎，但是仍然有許多英語能力是應該從最開始就著手培養(yǎng)的，例如學生的口語交流能力。我國當前明顯的一個英語學習缺陷特征就是“啞巴英語”。學生學習英語只是為了應付書面的考試，并沒有將其當做一門語言來深挖和掌握，只具備書面上的讀寫能力，當真正面對現(xiàn)實生活的交流時，就會喪失英語語言的表達能力，無法正常和流暢的表達，這都是初中英語教學缺乏實踐應用的表現(xiàn)。

二、分層教學的策略

1.針對性教學。分層教學的目的是考察學生對于課堂知識的掌握程度，但隨著長期以往的分層教育，到后來，演變成了一種完成任務式的教學模式，有部分教師為了完成教學任務，選擇了在課堂對學生的單詞記憶進行考察，課后簡單的布置一些作業(yè)。忽略了學生對英語的應用能力。另一方面，在學生范圍內(nèi)，學生對待學習的態(tài)度更是完成任務式的[1]。由于目前初中生的性格原因，多數(shù)貪玩，對待學習也沒有一個正確的觀念，因此，有部分初中生在學習的時候，都抱著一種為教師學習的態(tài)度。因此需要教師在教學時注重于教學的質(zhì)量，也需要教師為學生樹立一個正確的學習思維意識。首先，英語這一科目重在積累和應用，不需要太多的練習，因此教師可以在教學英語時，根據(jù)不同學生的英語基礎，制定相應的策略。

2.作業(yè)為主，進行考察。作業(yè)是考察學生學習程度的一個重要途徑。因此，教師可以加強對學生課后作業(yè)的布置，盡量布置一些需要學生動腦思考的作業(yè)。注重于單詞在句子中的位置。另一方面，教師作業(yè)的布置也并非只是用筆寫的作業(yè)，也可以是背誦的作業(yè)，通常，教師為了考察學生的背誦情況。都會選擇一種讓學生將背誦內(nèi)容不斷抄寫的形式，這一方法是一種治標不治本的方法。學生容易文字搬家式的學習，僅僅只是把書上的內(nèi)容抄在了作業(yè)本上，而并沒有真正的動腦子去記憶，也因此，導致了最后的背誦質(zhì)量不高。對此，教師可以給學生一定的時間，例如一些單詞，句子，語法或者一些固定搭配等。教師可以進行抽查。嚴格的還可以讓每一名學生在教師面前背誦，之后讓其進行默寫，從而考察學生的讀寫能力。

3.轉(zhuǎn)變教學形式。傳統(tǒng)的教學模式對學生而言，很難有太大的影響。對此，需要教師適當?shù)霓D(zhuǎn)變教學形式。注重于課堂內(nèi)容質(zhì)量的考核，而并非是數(shù)量的考察。由于初中課程較多，作業(yè)較多。因此，常常會出現(xiàn)學生每晚寫作業(yè)寫到半夜的現(xiàn)象出現(xiàn)，曾經(jīng)就有一則新聞，有一名小學生由于作業(yè)太多，根本寫不完，在當天晚上選擇了自殺。根據(jù)這一案件，也看到了如今的教育體制中的弊端，因此，教師需要注重于課堂質(zhì)量，在教學中盡可能的做到，今天的課堂內(nèi)容今天消化。然后用課后作業(yè)進行鞏固和輔助。由于英語這一門科目，需要的是記憶和積累，作為教師可以選擇讓學生準備一個單詞本，每天背誦30個單詞，讓學生盡可能采用自身的方法。讓學生自己根據(jù)自己的記憶能力。用最適用于自己的背書方法來背單詞，并且做到堅持。教師可以每周進行聽寫和考察，考察學生對單詞的背誦，以及對一些句子的搜集。

初中階段，是義務教育的最后一個階段。在這一階段中，教學需要鞏固基礎，因此作為教師，需要注重學生對基礎的掌握，能都對課堂內(nèi)容有一個深度的理解，而并非只是完成任務式的教學和學習。對此，需要教師將教學內(nèi)容重視起來，從而提升學生對知識的掌握。

參考文獻：

[1]侯雪娟.農(nóng)村高中英語教學中班內(nèi)分層的利弊個案研究[D].遼寧師范大學，2018.

[2]彭海艷.基于分層教學法的初中英語教學研究[J].神州，2018，（16）.