叢丹丹

摘 ? 要：OBE是一種新的教學(xué)理念，強調(diào)制定合理的教學(xué)目標，并以教學(xué)目標為導(dǎo)向的教學(xué)方法，對高校動畫專業(yè)教學(xué)效率的提高具有積極意義。就目前動畫課程而言，教學(xué)課程體系尚不完善，尚需要改進。我國動畫專業(yè)需求逐漸增多，動畫相關(guān)專業(yè)迅速發(fā)展，高校承擔(dān)著為社會企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才的任務(wù)，因此，改善其教學(xué)體系，提高其教學(xué)效率是十分必要的。本文結(jié)合OBE教學(xué)視域下的特點和要求，對我國高校動畫課程體系的問題和課程體系教學(xué)的過程進行分析。

關(guān)鍵詞：OBE教學(xué)視域 ?動畫課程 ?教學(xué)體系 ?教學(xué)改革

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）02（c）-0206-02

OBE教學(xué)理念已經(jīng)提出，并在部分高校中應(yīng)用。OBE的主要內(nèi)容就是以課程教學(xué)目標為導(dǎo)向，強調(diào)教學(xué)的導(dǎo)向性和學(xué)習(xí)的目的性。它對動畫是以教學(xué)成果為導(dǎo)向的一種新的教學(xué)方法，在教學(xué)中強調(diào)學(xué)習(xí)的目的性，并通過教學(xué)評價來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。OBE教學(xué)理念應(yīng)用于高等教育動畫專業(yè)中，能夠使專業(yè)教學(xué)更具針對性，可以使教學(xué)內(nèi)容符合企業(yè)的需求。因此，這一教學(xué)方法在高校動畫專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用具有必要性。筆者基于自身經(jīng)驗和對專業(yè)需求的理解，對高校動畫專業(yè)教學(xué)特點和現(xiàn)狀進行分析，將具體的內(nèi)容討論如下。

1 ?高職院校三維動畫課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 課程體系設(shè)置滯后

高職三維動畫教學(xué)課程設(shè)計以傳統(tǒng)的設(shè)計教材為依托，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，缺乏對企業(yè)需求和市場變化的分析，教學(xué)內(nèi)容更新較慢。隨著教學(xué)改革的進行，這一問題得到一定程度的解決。但是教學(xué)內(nèi)容的連貫性和延展性依然不足，對課程的理解不足，使得三維動畫只重視技術(shù)，而忽視了與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，課程設(shè)置過于簡單，對應(yīng)用性和實踐性的設(shè)計也顯得不足。這嚴重影響了高職動畫專業(yè)人才的培養(yǎng)，造成目前大學(xué)擴招，但是專業(yè)人才缺乏的局面。

1.2 教學(xué)方法單一

對高職三維動畫教學(xué)而言，目前很明顯的存在以教師為主的教學(xué)方式。在教學(xué)中，很難實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，缺少實踐，被動接受教學(xué)內(nèi)容是當(dāng)前主要的問題。重視理論而忽視實踐則是當(dāng)前最需解決的問題，高職院校的教學(xué)還存在差異，不同地區(qū)的教學(xué)水平具有差異，影響學(xué)生的報考。三維動畫專業(yè)人才在社會上的需求逐漸增多，這使大批的中職、高職學(xué)院開設(shè)此課程，但是對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的掌握不夠清晰，導(dǎo)致教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，基礎(chǔ)知識與實踐無法聯(lián)系在一起，教學(xué)資源不足，學(xué)生不能在課后進行學(xué)習(xí)補充，都是當(dāng)前教學(xué)中明顯存在的問題。

1.3 教學(xué)考核體系單一

對于當(dāng)前高職院校動畫專業(yè)教學(xué)而言，由于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標的設(shè)定與社會需求存在差異，就導(dǎo)致其教學(xué)考核存在不合理性。目前，大部分學(xué)校采取的考核方式是以期末考試為主，考試形式為筆試加上課程設(shè)計。在課程設(shè)計上，往往選擇往年的設(shè)計題目，缺乏新意，在對學(xué)生的考核上，也僅僅是完成設(shè)計即可，缺乏對學(xué)生的思考能力的判斷，不鼓勵學(xué)生進行自我設(shè)計。而在基礎(chǔ)課程的考察上，以百分卷紙為考察內(nèi)容，過分強調(diào)基礎(chǔ)知識，且多數(shù)是學(xué)生通過背誦完成，學(xué)生無法將這部分知識轉(zhuǎn)化成自己的知識體系。對教學(xué)理念的考核也缺乏，專業(yè)課程的設(shè)計與基礎(chǔ)課程的設(shè)計是分離的，其考核方式也未形成任何聯(lián)系，這造成了嚴重的教學(xué)脫節(jié)，學(xué)生的動畫設(shè)計能力無法提高，在進入企業(yè)后，無法完成專業(yè)工作，使大學(xué)教育與社會和企業(yè)之間的連接出現(xiàn)問題，影響高職院校專業(yè)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，也影響企業(yè)的發(fā)展。

2 ?OBE視域下的動畫課程體系構(gòu)建策略

2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，僅依靠高校教師是無法完成的，需要教育部門，相關(guān)教育人才和企業(yè)骨干提供意見，重新改變社會和學(xué)校對于專業(yè)需求和專業(yè)發(fā)展方向的認識，制定合理的教學(xué)大綱。然后對教材進行調(diào)整，加入新的教學(xué)案例，提高教學(xué)的連貫性，保證教學(xué)內(nèi)容的針對性。在教學(xué)中，教師要發(fā)揮積極的作用，一方面，要對教學(xué)內(nèi)容進行整體把握，然后在教學(xué)中有序的教學(xué)，強調(diào)內(nèi)容與實踐的關(guān)系，要適當(dāng)?shù)牟迦雽嵺`教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中，針對新的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用舊的知識進行串聯(lián)。同時，教師還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受情況，調(diào)整教學(xué)難度，在教學(xué)中提出相關(guān)問題，使學(xué)生主動去探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的重難點，將教學(xué)目標分為不同內(nèi)容，包括情感目標、能力目標與知識目標。在OBE教學(xué)理念引導(dǎo)下，使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)的真正目的，有目的且循序漸進地提高自身的能力。

2.2 增加教學(xué)實踐活動

實踐教學(xué)內(nèi)容是當(dāng)今教育體系中最缺乏的東西，對高職動畫教學(xué)而言，要結(jié)合動畫教學(xué)的內(nèi)容，在校內(nèi)或者與多個高校聯(lián)合，組織專業(yè)競賽活動。允許所有學(xué)生參加，設(shè)定競賽的設(shè)計主題，要求學(xué)生在規(guī)定時間上交作品，并由專業(yè)的教師對學(xué)生的作品進行評價，鼓勵學(xué)生的設(shè)計思維，對學(xué)生的設(shè)計方法和設(shè)計理念進行探究，但要對學(xué)生設(shè)計中的錯誤及時指出。也可以在課程教學(xué)中實施，針對某一節(jié)的教學(xué)活動，一次來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢詫W(xué)生分為若干個小組，每組完成一個作品，這樣學(xué)生可以在配合過程中體會團隊合作的意識，并且在完成任務(wù)的過程中，了解自身的不足，形成良性競爭機制。在教學(xué)的不同的階段，教師均可以根據(jù)需求，增加實踐教學(xué)活動，進行教學(xué)競賽。

2.3 階段性評議

對于高職動畫教學(xué)而言，要進行階段性評議，模擬項目設(shè)計內(nèi)容。整個項目從立項到設(shè)計過程需要經(jīng)歷幾個階段，需要對每個階段進行評價。形成多項評價，學(xué)生之間相互階段，學(xué)習(xí)的過程。模擬項目的階段性一般可以分為四個階段。首先在“項目開題”的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生收集設(shè)計所需要的資料，對于模擬設(shè)計需要的音頻、視頻資料和文字資料整理收集后，交由教師檢查。完成故事版的繪制工作;并且要確定動畫的時長、畫面選擇，節(jié)奏和鏡頭的運動元素等基本內(nèi)容;其次就是開始制作動畫過程，三維動畫模型的材質(zhì)、燈光、貼畫和動畫內(nèi)容;然后完成對三維動畫的渲染和后期處理過程。這一過程由學(xué)生獨立完成，教師可以進行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督，以免出現(xiàn)嚴重偏差。最后要進行項目答辯階段。在日常的動畫教學(xué)中，答辯可以簡化，但是在學(xué)期末和畢業(yè)前的答辯必須完整，作品也必須完整，安排在最后一次課，每組答辯時間控制在15min以內(nèi)。需要結(jié)合PPT 展示虛擬項目的創(chuàng)作成果，匯報方式可以圍繞主題進行擴展，對語言的要求放開，使學(xué)生能夠充分解釋自己的作品。教師提出一定的建議，尤其是針對學(xué)生的問題，及時要求學(xué)生改正。

2.4 優(yōu)化三維動畫教學(xué)考核體系

在高職院校三維動畫教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)評價進行改革，也就是改變以往單純靠期末考試評價的方式，實現(xiàn)多元化的評價。教學(xué)評價的目標應(yīng)以三維動畫人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以實踐能力和其他基礎(chǔ)能力的提高為評價對象。首先，為了有效地對學(xué)生的動畫知識進行考核，應(yīng)建立完善的考核體系，制定新時期的考核目標和考核具體方法，在日?？己酥?，不斷地對學(xué)生進行評價，目的是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，并及時改正，及時調(diào)整教學(xué)目標。其次，可以與實踐結(jié)合，邀請具有實踐經(jīng)驗且具有一定教學(xué)基礎(chǔ)的專業(yè)人士進入校園，為學(xué)生講授專業(yè)學(xué)習(xí)的作用，如何學(xué)習(xí)等，具有實踐的內(nèi)容和評價體系能夠引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究，讓學(xué)生能夠真正將動畫設(shè)計知識應(yīng)用于實踐中。基于企業(yè)的變化不斷地調(diào)整教學(xué)評價內(nèi)容，與社會實踐接軌。

2.5 建立校企溝合作模式

目前，校企合作模式在中職教學(xué)中實施較好，但是在高職和高等院校教學(xué)中，卻存在滯后性。這與高校多年來擴招和教學(xué)理念的滯后性有關(guān)，對于動畫教學(xué)而言，高職院校忽視與企業(yè)之間的合作，實踐教學(xué)和實習(xí)教學(xué)往往到最后一個學(xué)年才開始。為了提高高職院校動畫專業(yè)的教學(xué)效率，引入OBE教學(xué)理念是必然的。在新的教學(xué)模式下，高職院校動畫專業(yè)教學(xué)中應(yīng)主動求變，首先建立校內(nèi)完善的實踐體系，使學(xué)生的實踐能力得到提高，然后與企業(yè)之間建立聯(lián)系，鼓勵支持學(xué)生在每個學(xué)年進入企業(yè)真正去實習(xí)，改變教育中實踐與基礎(chǔ)分離的現(xiàn)狀。校企合作是企業(yè)發(fā)展，也是高校專業(yè)教學(xué)的根本目標，學(xué)校和企業(yè)都要重視，提高與企業(yè)之間建立密切的聯(lián)系。政府也應(yīng)給予企業(yè)支持，同時對其作出要求，要求其滿足高校的人才培養(yǎng)需求。另外，動畫教學(xué)的核心改革內(nèi)容，就是提高學(xué)生的實踐能力，這也是學(xué)校和企業(yè)的共同要求。尋求教學(xué)中的結(jié)合點，真正做到為企業(yè)輸送人才。高校要放慢擴招的腳步，發(fā)展優(yōu)勢的專業(yè)，使專業(yè)得到社會的認可，教育部門在這一過程中，要不斷的深化教育改革，了解動畫的發(fā)展方向、發(fā)展需求，鼓勵高校進行教學(xué)改革，引領(lǐng)動畫教學(xué)發(fā)展的新方向。

3 ?結(jié)語

進入新世紀的第二個10年，我國三維動畫設(shè)計的社會需求將進一步擴大，三維動畫在社會各個領(lǐng)域?qū)⒂懈嗟膽?yīng)用。高職院校在人才培養(yǎng)中，承擔(dān)著重要任務(wù)，且目前高等教育對于動畫設(shè)計專業(yè)的重視提高，希望通過教學(xué)改革來使專業(yè)滿足社會和企業(yè)的需求。通過對不同地區(qū)的多所高校調(diào)查顯示，三維動畫的教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和考核方式上都存在差異，與企業(yè)聯(lián)系也較少。脫離實踐對于人才的培養(yǎng)是不利的。近年來，為了改善這一問題，提出了多種教學(xué)方法和教學(xué)理念，其中OBE教學(xué)理念是以教學(xué)目標為引導(dǎo)，強調(diào)在教學(xué)中要首先明確教學(xué)目標，并設(shè)置與之相對應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)方法在高職院校的實施，明顯的提高了教學(xué)效率，但是其實施還處于初級階段，很多細節(jié)問題需要解決。就需要未來各大高校共同努力，形成具有目標性，以實踐能力提高為引導(dǎo)的三維動畫教學(xué)模式。

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