韓穎

【摘 要】在素質(zhì)教育全面推行的情況下，音樂課在高中課程中的地位越來越重要。在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，教學(xué)法的合理選擇對(duì)實(shí)際的教學(xué)效果至關(guān)重要。在高中音樂鑒賞教學(xué)中使用比較教學(xué)法，可以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生通過音樂實(shí)踐，對(duì)不同樂曲進(jìn)行對(duì)比，并在實(shí)踐的過程中對(duì)樂曲達(dá)到深入、全面的感受和真知的境界，使學(xué)生的音樂才能得到充分發(fā)揮，還能培養(yǎng)與人溝通和交流的人際交往能力與合作意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】比較教學(xué)法;高中音樂鑒賞教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）16-0165-01

音樂鑒賞就是以具體的音樂作為對(duì)象，通過聆聽音樂的方式來體驗(yàn)和體會(huì)音樂的審美活動(dòng)。通過音樂鑒賞教學(xué)，可以提高學(xué)生的音樂審美能力，加深音樂體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的積極性。在音樂鑒賞教學(xué)過程中使用比較教學(xué)法，可以讓學(xué)生更加主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中，通過對(duì)比來感受不同音樂的情緒，進(jìn)而引起學(xué)生不斷思考，對(duì)音樂與情感的關(guān)系、音樂與社會(huì)的關(guān)系、音樂與文化傳承的關(guān)系作進(jìn)一步理性思考，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感知能力、表達(dá)能力、變現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。

一、比較教學(xué)法的類型及作用

比較教學(xué)法主要有微觀、宏觀、橫向以及縱向比較四種教學(xué)形式。在高中音樂課堂使用比較教學(xué)法，可以讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)有助于解決學(xué)生鑒賞音樂的困難，深入感悟音樂，不斷積累音樂經(jīng)驗(yàn)，得到個(gè)性化的發(fā)展。

在高中音樂鑒賞教學(xué)過程中使用比較教學(xué)法，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、觸類旁通的能力和對(duì)事物的觀察分析能力，還有助于開發(fā)學(xué)生智力，讓教師在比較中教，學(xué)生在比較中學(xué)。

二、比較教學(xué)法應(yīng)用于高中音樂鑒賞教學(xué)

（一）微觀比較教學(xué)法應(yīng)用于高中音樂教學(xué)

微觀比較教學(xué)法指的是片斷的、局部的以及單項(xiàng)的對(duì)比。在講課前，教師可以對(duì)本單元中的樂曲進(jìn)行不同層次、不同角度的比較，強(qiáng)調(diào)突出其不同點(diǎn)，以加深學(xué)生的音樂體驗(yàn)，在對(duì)比中進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)，更全面體會(huì)不同的音樂情感。例如，管弦樂曲《卡瑪林斯卡亞幻想曲》中的第一主題，這段音樂較為舒緩、悠長且悲傷。樂曲第二主題的旋律快樂而活潑，表現(xiàn)了俄羅斯人民樂觀的性格和快樂的情緒。

（二）宏觀比較教學(xué)法應(yīng)用于高中音樂教學(xué)

宏觀比較教學(xué)法是指從多層次、多角度對(duì)樂曲進(jìn)行綜合比較。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，對(duì)不同樂曲采取宏觀比較，進(jìn)行不同單元的對(duì)比學(xué)習(xí)。例如，通過在《音樂鑒賞》中的第三單元“民間樂器—鼓舞弦動(dòng)”和第四單元“國之瑰寶—京劇”的綜合比較，可以讓學(xué)生在對(duì)比聆聽中了解不同類型的音樂形式，對(duì)民間音樂與京劇之間的區(qū)別進(jìn)行重點(diǎn)講解，通過不同角度進(jìn)行對(duì)比聆聽，加深音樂體驗(yàn)，豐富音樂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三）橫向比較教學(xué)法應(yīng)用于高中音樂教學(xué)

橫向比較教學(xué)法是指將兩個(gè)或兩個(gè)以上的事物進(jìn)行同一層次或同一類別的比較。例如，《音樂鑒賞》第十一單元“一個(gè)人的流派—德彪西”，可以先讓學(xué)生欣賞印象派的美術(shù)作品，突出強(qiáng)調(diào)印象派的風(fēng)格特點(diǎn)，從欣賞印象派美術(shù)作品遷移到印象派音樂學(xué)習(xí)中，加深印象派音樂體驗(yàn)。

（四）縱向比較教學(xué)法應(yīng)用于高中音樂教學(xué)

縱向比較教學(xué)法是指將兩個(gè)或兩個(gè)以上處于不同層次或者不同階段的事物進(jìn)行比較。例如，將同是贊揚(yáng)祖國的歌曲《捷克的原野和森林》和《我和我的祖國》進(jìn)行比較，讓學(xué)生感受到同樣的愛國情緒在不同時(shí)期會(huì)有不同的表達(dá)，感受歌曲所反映的鮮明時(shí)代特點(diǎn)，理解樂曲內(nèi)涵，培養(yǎng)和提升學(xué)生的音樂審美能力，獲得廣泛深入的音樂體驗(yàn)，以及良好的音樂素養(yǎng)和音樂審美能力。

三、結(jié)語

在高中音樂鑒賞教學(xué)中使用比較教學(xué)法，不但有助于增加學(xué)生欣賞音樂的興趣，還有助于學(xué)生在比較學(xué)習(xí)中對(duì)音樂進(jìn)行比較欣賞，增強(qiáng)欣賞的印象并牢記音樂知識(shí)。當(dāng)然，使用比較教學(xué)法也要注重其合理性，不能為了比較而比較，造成本末倒置的現(xiàn)象。

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