朱堯

【內容摘要】隨著核心素養(yǎng)理念的提出與發(fā)展，目前相關的高中美術教學也在積極融入核心素養(yǎng)教學理念。這意味著傳統(tǒng)的教育思維正在不斷地發(fā)生改變，新的教育思想將對教師教學產生較為巨大的影響。《教育部普通高中美術課程標準》的制定以及發(fā)展反映著新時代教育思想的觀念演變過程，這是一種信息化時代下的教育變革;它更為關注的是學生的個性化發(fā)展路途，這也能夠推動人才培養(yǎng)模式發(fā)生改變。在基于新的課程改革理念下，教師應該在教學過程中激發(fā)學生的學習興趣、體會文化內涵、豐富教學活動、健全評價方法，以此來完成學生的全面發(fā)展。

【關鍵詞】核心素養(yǎng) ?高中美術 ?策略研究

引言

在高中階段的美術教學實踐過程中，教師不僅要關注學生的技能發(fā)展，更要通過合理的課堂改革培養(yǎng)學生正確的價值觀念。切實的結合美術核心素養(yǎng)教學的相關要求促進學生的全面發(fā)展，在美術課堂改革的今天了解學生的學習實際;通過有效的教學模式貫徹核心素養(yǎng)教學理念，以此來完成美術課堂的革新與創(chuàng)造。

一、核心素養(yǎng)的相關界定

所謂核心素養(yǎng)，即學生在學習過程中應該具備的與自身發(fā)展以及社會發(fā)展相關的一種正確價值觀念。美術核心素養(yǎng)是美術育人價值的重要表現(xiàn)，學生在美術學習過程中應該具備的重要能力包括審美判斷、圖像解讀、美術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解等。

新時期的高中美術教學要基于美術核心素養(yǎng)的相關要求充分發(fā)揮美術教學的育人作用。教師要基于美術課堂的實際教學，通過歸納總結出適合學生發(fā)展的有效教學策略，促進高中美術在教學理念、教學方法方面更加完善，提升學生在美術課程中的整體學習效果，從而提升美術課程教學的立德樹人功能。以美育教育作為美術課程教學的重要出發(fā)點，激發(fā)學生的美術學習熱情。

二、核心素養(yǎng)融入高中美術教學的具體意義

將核心素養(yǎng)教學理念融入美術教學能夠幫助教師構建更適合學生發(fā)展的有效學習模式，及時更新高中美術課堂的教學理念與教學方法。在提高自身教學水平的要求之下推動整個高中美術課程完成改革。

這能夠促進學生的全面素養(yǎng)得以提升，有助于激發(fā)學生在美術課堂上的學習熱情。學生在熱情的激發(fā)下會自主融入美術學習情境，學生在教師相關指導下的審美能力、創(chuàng)造能力才能夠完成新的發(fā)展，使學生在美術課堂上更好地掌握相關美術技能與技巧;教師應該借助核心素養(yǎng)教學理念培養(yǎng)學生的健康審美觀以及積極進取的相關心態(tài)，促進學生的身心健康得到全面發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)融入高中美術課堂教學的相關策略

1.激發(fā)學生的學習興趣

學生的學習興趣是學生在美術課堂中學習與探究的內在動力，它能夠保障美術課堂教學的實效性。高中階段是學生學習最為關鍵的階段，高中生的學習任務普遍較重。為此，教師在展開美術教學之時要尋找到整個美術課堂最為適合的切入方法，以有效的切入方法來提高學生的學習效率。

教師在美術課堂教學時應尊重學生的個性與差異，活躍學生的思維，以激發(fā)學生的美術學習興趣。一般來講，美術課堂教學并不像文化課程那樣枯燥無味，美術課堂教學主要依靠的是學生的眼睛進行觀看;教師可以充分利用好美術課堂教學的這種特點激發(fā)學生的學習興趣，運用好各類多媒體培養(yǎng)學生對于美術課程的喜愛程度。例如在教學《印象派與后印象派》這一課程時，學生對藝術大師的作品創(chuàng)作有著強烈的好奇心，特別是作品中色彩的運用與物象的表現(xiàn)，讓學生愿意自主投入去進行觀察與思考。教師可以結合學生發(fā)展的實際情況，充分利用好互聯(lián)網等平臺資源來搜集相關的高清圖片、視頻以及教師臨摹藝術大師的名作，將其在課堂教學環(huán)節(jié)中展示給學生。通過這樣的教學方式，讓學生在輕松而自由的空間中去探究和學習美術。

2.品味文化內涵

美術作品是包含著一定美學因素的，在美術教學過程中培養(yǎng)學生的審美能力是教師教學的重點之一。一幅優(yōu)秀的美術作品必定包含著特殊的文化內涵，藝術家在美術作品的創(chuàng)造過程中會將個人的情感融入其中，它也能夠展現(xiàn)出人類文明與社會發(fā)展的相關思想。

在美術教學過程中教師不僅應要求學生學習各種美術技法，更要通過鑒賞美術作品讓學生品味蘊含于畫作之中的獨特感情。由于學生對于一些作品創(chuàng)作的背景并不是太過了解，這也導致了學生在鑒賞過程中遇到種種問題。為此，美術教師應從多個方面去引導學生去分析解決問題，如美術作品所包含的社會現(xiàn)狀以及作者所表達的個人觀點。通過這種引導模式，學生就能夠在課堂中品味到美術作品所包含的具體內涵;這樣的教學過程有利于幫助學生理解不同文化的差異與內涵，并自主地去尊重作者所創(chuàng)造的相關成果。例如在教學《文藝復興美術》這一課程時，教師要轉變教學引導模式，讓學生感受到“藝術三杰”的作品中所傳遞的相關信息，使學生在作品中品味到內在的人文主義思想與創(chuàng)新精神。通過這樣的實際引導模式，教師能夠進一步地培養(yǎng)學生的文化理解能力，讓學生從文化內涵出發(fā)去感受蘊含于各類美術作品中的相關文化。

3.豐富美術教學活動

學生學習美術在很大程度上會受到教師教學方式的影響，單一的美術教學模式不利于學生美術核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與教師教學質量的提升。為此，美術教師應轉變課堂教學模式，豐富美術教學活動方式，讓豐富而鮮活的美術課堂成為有利于培養(yǎng)學生全面發(fā)展的動力源泉。

此外，在現(xiàn)階段的美術課程教學過程中，教師也要突破傳統(tǒng)美術教材教學的限制，建立與發(fā)展特色校本課程與教材助力學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展?；趥鹘y(tǒng)美術教材與互聯(lián)網等平臺資源的相關解讀與探究，合理的拓展美術課程;探究美術課程教學的新型模式，致力于打造一個適合學生發(fā)展的新型美術世界。讓學生在美術課堂中更充分地感悟美術的魅力，并完善學生自主合作探究的學習能力。例如在教學《繪畫》這一課程時，教師要豐富美術教學活動方式，強化與提升學生的繪畫表現(xiàn)與創(chuàng)新實踐能力。通過讓學生走出課堂開展繪畫寫生實踐活動課程、美術課外活動課程及美術交流會等活動方式，使學生在不同形式的美術課程活動過程中去感悟美與創(chuàng)造美，更好地促進學生美術核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

4.健全美術課程評價模式

學生在學習過程中會因為教師的評價而變得更為積極，為此，教師要在美術課堂中建立健全有效的評價模式。正確的看待學生在美術課堂中的整體表現(xiàn)，基于學生學習的實際情況給予適當?shù)墓膭?，讓學生在勇于解決錯誤問題的過程中養(yǎng)成更為良好的習慣與性格。

這也將會為學生自身的長遠發(fā)展奠基道路基礎，以更好地促進學生核心素養(yǎng)的終身發(fā)展。學生在美術學習過程中出現(xiàn)錯誤的問題是一種正常的現(xiàn)象，當學生出現(xiàn)錯誤問題之后，教師不應懷疑學生，而應及時引導學生找到合適的解題方法;同時教師也要認真尋找到美術課堂上每位學生的閃光點，及時給予適當?shù)谋頁P與鼓勵。通過正確而適當?shù)脑u價模式，讓學生的美術學習形成內在驅動力，激勵著學生在美術課堂中表現(xiàn)得更為積極，有利于培養(yǎng)學生正確的價值觀念，從而提升學生的核心素養(yǎng)。例如在教學《宗教建筑》這一課程時，由于學生對某些美術現(xiàn)象的理解并不是特別的透徹，使得個別學生在回答問題過程中很容易出現(xiàn)錯誤問題。為此，教師要針對學生出現(xiàn)的錯誤問題及時地采取積極的態(tài)度去引導學生，幫助學生正確的理解相關問題，從而培養(yǎng)學生正確的審美觀與價值觀。

結語

核心素養(yǎng)下的教學模式讓美術課堂教學的展開更為多元化，在高中階段的美術教學過程中，教師要認知美術課程教學的人文價值與美術核心素養(yǎng)的重要性。教師要基于美術課堂教學不斷地探索與創(chuàng)新，通過行之有效的教學模式培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。將相關的美術教學理論與實踐緊密結合，優(yōu)化整個高中美術課程教學體系，以此來提升教師的課堂教學質量及科研水平。

【參考文獻】

[1] 錢麗麗. 核心素養(yǎng)下高中美術課教學思考[J]. 美與時代（中），2017，693 （03）：110-111.

[2] 唐揚. 基于核心素養(yǎng)視野下的高中美術教學思考[J]. 中學教學參考，2018 （03）：40-41.

[3] 李軍輝. 基于核心素養(yǎng)的高中美術鑒賞教學策略研究[J]. 美術教育研究，2019（10）.

（作者單位：貴州省遵義市第四中學）