馮果

【摘? 要】作為一種全新的教學(xué)輔助，微課的誕生與發(fā)展，既改變了傳統(tǒng)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，又減輕了教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)，縮短了師生之間教與學(xué)交往的距離，更提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，為師生多元化教學(xué)生態(tài)的構(gòu)建提供了便利、創(chuàng)設(shè)了條件。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)實(shí)施中，由于受到諸多因素、問題的影響、制約，導(dǎo)致微課與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合與對(duì)接依然面臨諸多挑戰(zhàn)。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際為基礎(chǔ)，以微課教學(xué)為輔助，以效率提升為目標(biāo)，通過對(duì)微課內(nèi)容的優(yōu)化、微課資源的利用，探析微課與小學(xué)數(shù)學(xué)深度融合的路徑與策略，帶動(dòng)學(xué)生在微課的影響、作用下獲得發(fā)展，實(shí)現(xiàn)提高。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);深度融合;實(shí)踐;研究

實(shí)現(xiàn)微課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合、高效對(duì)接，已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的主要走向與必然趨勢(shì)。教師可以通過制作教學(xué)微課的方式，以更加簡潔明了的微視頻、微動(dòng)畫等形式呈現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、知識(shí)難點(diǎn)、主要問題，讓學(xué)生在微課資源的輔助下，更加輕松、深刻地獲取知識(shí)、提升能力。學(xué)生可以結(jié)合自己的需要及認(rèn)知實(shí)際，靈活自主地選擇微課內(nèi)容，學(xué)習(xí)的針對(duì)性更強(qiáng)，有效性更高。因此，實(shí)現(xiàn)微課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效能的提升、學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育、教師教學(xué)方式的變革，都會(huì)產(chǎn)生重要影響。

一、實(shí)現(xiàn)微課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的必要性

將微課深度融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高，變革學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的方式，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展注入新鮮的血液，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)負(fù)擔(dān)的切實(shí)減輕，帶動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)獲得更好發(fā)展。

（一）可以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展

目前，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)資源的豐富，“互聯(lián)網(wǎng)+”、多媒體設(shè)備、交互式電子白板等諸多信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)輔助工具已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必備的選擇。微課作為一種全新的教學(xué)呈現(xiàn)方式，有著教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小等諸多優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合知識(shí)實(shí)際與學(xué)生需要，將具有針對(duì)性、疑難性、拓展性的知識(shí)內(nèi)容制作成教學(xué)微課，然后將其在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)中予以呈現(xiàn)。一方面，可以帶給學(xué)生耳目一新的感覺，學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度、聽課積極性也會(huì)隨之被激活，教學(xué)效率也會(huì)得到顯著提高;另一方面，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的濃縮與優(yōu)化、教學(xué)方式的創(chuàng)新與變革，學(xué)生對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)、某個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的把握也會(huì)更到位，理解也會(huì)更深刻。

（二）可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高

在微課的輔助作用下，教師設(shè)計(jì)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和針對(duì)性會(huì)更強(qiáng)，對(duì)教學(xué)的掌控會(huì)更到位。學(xué)生在教師有針對(duì)性的指導(dǎo)下，可以充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，以更積極的行動(dòng)、更主動(dòng)的態(tài)度參與教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)效率在師生的通力協(xié)作下自然會(huì)變得更高。同時(shí)，教師可以結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適合不同知識(shí)需要、不同學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)微課，然后將學(xué)生分類組合，以更加有效的指導(dǎo)促進(jìn)所有學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）可以變革學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的方式

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，師生教學(xué)活動(dòng)的開展主要以單純講授、低效灌輸為主，枯燥乏味的教學(xué)方式，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情大打折扣，教學(xué)效能的發(fā)展也受到了嚴(yán)重制約。以微課為輔助的教學(xué)活動(dòng)的開展，可以徹底變革學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方式。教師除將微課內(nèi)容在課堂展示、呈現(xiàn)外，還可以將一些微視頻、微案例、微素材上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生在課外借助微信群、博客等媒介開展學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式變得更加靈活自由，知識(shí)的獲取途徑也突破了課堂的局限與制約，教學(xué)的外延和內(nèi)涵將變得更加豐富。

二、微課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的實(shí)踐措施

現(xiàn)今，微課在教育教學(xué)領(lǐng)域的使用越來越普遍，以微課為支撐和輔助的教學(xué)方式也越來越多樣。將微課引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，尋求微課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的契合點(diǎn)，在二者的深度融合、無縫對(duì)接中促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升，已經(jīng)成為當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的主要趨勢(shì)。對(duì)此，教師必須開展深入探索，在充分凸顯學(xué)生需要、知識(shí)實(shí)際的基礎(chǔ)上，以更具創(chuàng)新性的微課方式來指導(dǎo)、促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)獲得質(zhì)的突破與跨越而不懈努力。

（一）借助微課資源，變革數(shù)學(xué)知識(shí)在課堂的呈現(xiàn)方式

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，微課可以更好地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度更高、聽課的注意力更加集中、思維的活躍度更高。教師在不同數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者關(guān)鍵點(diǎn)，有針對(duì)性地制作出對(duì)應(yīng)的教學(xué)微視頻，在課堂上進(jìn)行呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)由單純的講授式向可視化過渡。學(xué)生可以在微課所營造的豐富教學(xué)情境中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，并且能夠調(diào)動(dòng)身心各方面潛能，對(duì)知識(shí)的生成過程、遷移路徑、變幻走向、具體應(yīng)用等獲得更加深入的了解，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)由知識(shí)向能力的良好拓展。同時(shí)，由于微課的制作過程簡單，表現(xiàn)形式更加新穎，可以在最大限度內(nèi)減輕教師的備課負(fù)擔(dān)，提升課堂的感染力和凝聚力，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須加強(qiáng)對(duì)微課的使用力度，將微課應(yīng)用至教學(xué)導(dǎo)入、概念剖析、運(yùn)算指導(dǎo)、例題展示、綜合訓(xùn)練、課堂總結(jié)等教學(xué)活動(dòng)之中，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)獲得更加深刻、全面、到位的了解。在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，也要增強(qiáng)其針對(duì)性和有效性，結(jié)合不同的教學(xué)需要，靈活選擇、自如掌控，讓微課成為變革知識(shí)呈現(xiàn)方式的催化劑。

（二）利用微課素材，豐富教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的對(duì)接手段

微課對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)，更可以拓展至學(xué)生數(shù)學(xué)生活的方方面面。唯有更具豐富性、多元化的微課應(yīng)用生態(tài)，方可在最大限度內(nèi)發(fā)揮微課的作用，提升學(xué)生的能力。對(duì)此，教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該切實(shí)打破教材資源的局限，盡量使那些更具生動(dòng)性、形象性的微課素材進(jìn)入微課，使微課知識(shí)與生活緊密關(guān)聯(lián)。然后有計(jì)劃、有目的地制作微課內(nèi)容，促進(jìn)微課與數(shù)學(xué)課程的高效整合、深度融合。在微課展示中，盡量豐富形式、創(chuàng)新途徑。例如，結(jié)合不同學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際與知識(shí)基礎(chǔ)，將學(xué)生劃分為不同小組，然后組建師生交流群，將符合不同學(xué)生需要的微課上傳至交流群中，對(duì)學(xué)生開展課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)。開通自己的微博賬號(hào)，面向全體學(xué)生開放，引導(dǎo)學(xué)生在閑暇之際開展學(xué)習(xí)。這種潤物無聲的教學(xué)指導(dǎo)，徹底突破了課堂的局限，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加靈活多樣，師生的知識(shí)對(duì)接也變得更加科學(xué)高效。

（三）拓展微課外延，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)情懷對(duì)學(xué)生的無聲感染

對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)情懷的培育與塑造，是新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須體現(xiàn)和深化的主要素養(yǎng)之一。小學(xué)階段的學(xué)生，由于其認(rèn)知意識(shí)還不夠健全，對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)涵的理解還不夠深刻。其對(duì)數(shù)學(xué)雖然充滿興趣，但在探究精神、科學(xué)意識(shí)、意志品質(zhì)等方面還不夠健全。對(duì)此，教師可以依托微課作用的發(fā)揮，在學(xué)生的心靈中進(jìn)行數(shù)學(xué)人文情懷的培植。一方面，教師應(yīng)該加強(qiáng)人本型數(shù)學(xué)資源的開掘，將諸如數(shù)學(xué)故事、鄉(xiāng)土文化、數(shù)學(xué)猜想、數(shù)學(xué)史話、中外數(shù)學(xué)研究成果等內(nèi)容制作成微課，于課余時(shí)間和學(xué)生分享，讓學(xué)生在潛移默化的感染中了解數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué);另一方面，教師應(yīng)該以微課的方式加強(qiáng)對(duì)部分學(xué)生，尤其是學(xué)困生的人文關(guān)懷，就其學(xué)習(xí)疑惑利用微課進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)與幫扶，讓這些學(xué)生在教師的關(guān)愛中愛上數(shù)學(xué)，重拾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，收獲成功與喜悅。以數(shù)學(xué)情懷的強(qiáng)大感染力，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)效能的提升。

總之，加強(qiáng)微課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，既是新課改發(fā)展的需要，也是突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)瓶頸的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體實(shí)踐中，應(yīng)該以微課為輔助，以學(xué)生為主體，以知識(shí)為基礎(chǔ)，通過對(duì)微課資源的高效開掘，讓學(xué)生在微課的指引下靈活獲取知識(shí)，獲得更好地發(fā)展。

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（責(zé)任編輯? 袁 霜）