郭欣悅

摘要：隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)的到來，世界各國之間的聯(lián)系變得更為密切，而英語作為當(dāng)今世界范圍內(nèi)使用范圍最廣、應(yīng)用人數(shù)最多語言，是世界各國進(jìn)行交流和溝通方面最重要的語言工具。所以，如何更好的學(xué)習(xí)英語，積累和掌握更多的英文詞匯是英語學(xué)習(xí)方面的重點(diǎn)內(nèi)容。由于英文單詞的詞匯量較大，在單詞背誦方面成為了許多學(xué)生學(xué)習(xí)英文的難點(diǎn)。但是，一旦掌握了國際音標(biāo)的規(guī)律，就能讓學(xué)生在單詞記憶方面更有心得，通過國際音標(biāo)的學(xué)習(xí)，可以將發(fā)音與詞匯進(jìn)行有效融合，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)維度，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，對(duì)于全面提高學(xué)生英語教學(xué)有至關(guān)重要的作用。本文以國際公共環(huán)境下英語詞匯學(xué)的學(xué)習(xí)作為背景，針對(duì)英語詞匯教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，探索在英語詞匯教學(xué)中的國際音標(biāo)應(yīng)用作用。

關(guān)鍵詞：國際音標(biāo) 英語 詞匯 學(xué)習(xí) 教育創(chuàng)新

從國際關(guān)系角度來說，英語是國際通用語言，是人們認(rèn)識(shí)世界、與世界交流的重要工具性語言，隨著社會(huì)的發(fā)展，多元形式是未來教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)。音標(biāo)學(xué)習(xí)階段的英語是學(xué)生的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生未來認(rèn)識(shí)世界、了解世界的意義非同小可。由于英語的能力屬于學(xué)生表達(dá)能力、思維能力、聯(lián)想能力等多重能力的綜合體現(xiàn)，所以對(duì)于學(xué)生的全面性發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。在英語詞匯教學(xué)上，教師可以通過多重國際音標(biāo)教學(xué)渠道，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、烘托課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生掌握更多的詞匯量，為孩子的英語發(fā)揮創(chuàng)造空間，幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)的各種困難。

一、國際音標(biāo)與英語詞匯學(xué)習(xí)中存在的問題

雖然大部分英語教師能夠認(rèn)識(shí)到國際公關(guān)背景下英語詞匯教學(xué)的重要性，但是受限于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力方面的原因，在當(dāng)今校園中對(duì)國際音標(biāo)的課堂教學(xué)中，依然存在諸多的問題。

（一）教學(xué)過程中存在模式化傾向，學(xué)生缺乏自主性

在國際公關(guān)環(huán)境下，國際音標(biāo)在學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著十分重要的作用，相對(duì)于全部學(xué)習(xí)時(shí)間來講，課堂時(shí)間比較短，但也正是這短短的國際音標(biāo)教學(xué)時(shí)間才影響著學(xué)生學(xué)習(xí)和教育發(fā)展的走向。因此要想達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，需要教師對(duì)國際音標(biāo)教學(xué)進(jìn)行精心的謀劃和布局，但是這種謀劃并不意味著要排除學(xué)生的參與，更不是將課堂教學(xué)變成模式化的形式。從當(dāng)前的英語詞匯教學(xué)實(shí)踐情況來看，很多教師由于自身綜合素質(zhì)或者教學(xué)壓力繁重等多方面原因，通常會(huì)照搬現(xiàn)有的教學(xué)形式，或者應(yīng)用前人的教育經(jīng)驗(yàn)，這可以大大減輕教師的備課負(fù)擔(dān)。在這樣的思維模式下，英語詞匯教學(xué)就會(huì)逐漸陷入一種僵化的模式，學(xué)生在課堂上只是按照教學(xué)步驟逐一配合，從而導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)用國際音標(biāo)的時(shí)候，失去了學(xué)習(xí)過程中本來應(yīng)該具有的思維和靈氣。

（二）國際音標(biāo)教育創(chuàng)新流于形式，沒有發(fā)揮實(shí)質(zhì)性作用

隨著英語詞匯教育技術(shù)和教育理念的進(jìn)步和發(fā)展，各種基于國際音標(biāo)的全新英語詞匯教學(xué)形式和教育觀念不斷出現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中，這些全新的教學(xué)形式在豐富教學(xué)手段，拓寬教學(xué)途徑，提高教學(xué)質(zhì)量等方面，確實(shí)發(fā)揮了一定的積極作用。但是不可否認(rèn)的是，其中仍然存在著一定的問題和弊端。從當(dāng)前的國際音標(biāo)教育發(fā)展情況來看，各種全新教育技術(shù)和教學(xué)形式的應(yīng)用，已經(jīng)成為教育的主要發(fā)展趨勢(shì)，很多教師在英語詞匯教學(xué)改革的背景下，會(huì)存在一定的跟風(fēng)心理，認(rèn)為采用了全新的教育形式，就是完成了課程教育改革的目標(biāo)，同時(shí)教學(xué)質(zhì)量也會(huì)提升。而沒有考慮到教學(xué)方法與課程內(nèi)容的匹配程度，以及對(duì)學(xué)生既有學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響。很多情況下，國際音標(biāo)教學(xué)模式只是為了應(yīng)用而應(yīng)用，不僅不會(huì)對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)起到良好的作用，反而會(huì)削弱教學(xué)的實(shí)效性。

二、推動(dòng)國際音標(biāo)與英語詞匯學(xué)習(xí)融合的策略分析

（一）注重尊重學(xué)生的主體地位

一直以來，以學(xué)生為主體的英語詞匯教學(xué)觀念都是教學(xué)實(shí)踐中比較重要的問題。但是在傳統(tǒng)教學(xué)理念之下，受到教學(xué)環(huán)境和考試評(píng)價(jià)等多方面因素的共同影響，以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念逐漸淡化，取而代之的是教師為主體的教學(xué)形式，并且這種教學(xué)形式已經(jīng)存在和發(fā)展了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。在這樣的情況下，學(xué)生在國際音標(biāo)學(xué)習(xí)過程中都是按照教師的思路和想法進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的，只要按照教師的流程進(jìn)行，就可以在考試之中取得令人滿意的成績(jī)。但是在英語教育發(fā)展趨勢(shì)下，為了促進(jìn)國際音標(biāo)得到更好的應(yīng)用，必須扭轉(zhuǎn)這種傳統(tǒng)的教育觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下以教師為主體、以理論知識(shí)傳遞為目標(biāo)的陳舊教學(xué)觀念，逐漸將教學(xué)變成以學(xué)生為主體，以綜合素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)的現(xiàn)代教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在國際音標(biāo)學(xué)習(xí)過程中的主體地位，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)模式的調(diào)整和教學(xué)計(jì)劃的制定，明確教師引導(dǎo)者和組織者的教學(xué)地位，讓學(xué)生在不斷發(fā)展和創(chuàng)造的過程中完成對(duì)于詞匯知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)

在學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)過程中，由于成長(zhǎng)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)方式存在著較大的差別，因此學(xué)生的整體素質(zhì)也存在著很大的不同。具體到實(shí)際的英語詞匯教學(xué)過程中，教師在應(yīng)用國際音標(biāo)教學(xué)模式的時(shí)候，既要保證國際音標(biāo)教學(xué)模式符合學(xué)生的整體學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又要充分關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，符合智慧教育的整體要求。在實(shí)際開展英語詞匯教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，注重觀察學(xué)生的個(gè)性和共性差別，然后以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定和國際音標(biāo)教學(xué)方式的優(yōu)化。也就是說，在英語詞匯教育充分發(fā)展的時(shí)代背景下，教師應(yīng)該具備良好的全局意識(shí)，在應(yīng)用國際音標(biāo)教學(xué)模式的時(shí)候，能夠?qū)⒏鱾€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，將課堂教學(xué)活動(dòng)構(gòu)建成一個(gè)有機(jī)整體，讓學(xué)生真正走進(jìn)教師營造的教學(xué)情境之中，強(qiáng)化每個(gè)學(xué)生的真實(shí)感受，更好的體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣。在此基礎(chǔ)上，關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，在重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，英語教師要給予針對(duì)性的講解，合理掌控教學(xué)節(jié)奏，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，最大限度的體現(xiàn)出智慧教育的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（三）探索激發(fā)學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)興趣

在英語詞匯教育背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該是教師在教學(xué)過程中重點(diǎn)關(guān)注的問題，只有學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，學(xué)生才能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，這也是國際音標(biāo)教學(xué)模式充分發(fā)揮作用的基礎(chǔ)條件。但是相反，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中缺乏學(xué)習(xí)興趣，那么整個(gè)教學(xué)過程就會(huì)被教師推著往前走，學(xué)習(xí)壓力也會(huì)與日俱增，最終惡性循環(huán)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效果。因此可以說，英語詞匯學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的最初動(dòng)力，同時(shí)也是國際音標(biāo)教學(xué)模式應(yīng)用過程中教師應(yīng)該給予充分關(guān)注的問題。所以在英語教育改革背景下的教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)該充分挖掘知識(shí)本身的內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)良好的詞匯教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生深入探究和學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)的欲望，轉(zhuǎn)變學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被動(dòng)消極的心態(tài)，切實(shí)發(fā)揮英語教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的橋梁和媒介作用，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高教學(xué)的整體質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力。

（四）充分利用圖式理論開展教學(xué)

圖式理論并非現(xiàn)代英語教育概念，早在古希臘時(shí)期就有相關(guān)的心理學(xué)與哲學(xué)的研究分析，當(dāng)時(shí)的哲學(xué)家認(rèn)為人們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的過程中會(huì)在腦中形成一個(gè)具象的圖形思維，這就是圖式的抽象產(chǎn)物，而且這種抽象產(chǎn)物有助于人們進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)知。而心理學(xué)家認(rèn)為，人們對(duì)于自身學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)形成的總結(jié)也會(huì)形成圖式，在人們進(jìn)行新的知識(shí)吸取的過程中會(huì)基于原有的圖式知識(shí)框架進(jìn)行分析，從而實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的融會(huì)貫通。

圖式理論為學(xué)習(xí)外來語言提供了充分的理論依據(jù)，對(duì)于學(xué)生理解和運(yùn)用外語有舉足輕重的作用。首先采用圖式理論進(jìn)行國際音標(biāo)教學(xué)可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)邏輯推理，讓學(xué)生通過文本推導(dǎo)圖片的含義，也可以利用圖畫猜測(cè)本文的內(nèi)容，特別是在口語教學(xué)中老師經(jīng)常性的讓同學(xué)看圖說話，讓學(xué)生根據(jù)圖式語言進(jìn)行合理的想象，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的文本對(duì)話。其次，圖式理論運(yùn)用在國際音標(biāo)教學(xué)中可以有效提升學(xué)生的記憶能力，老師在教授新的內(nèi)容時(shí)，遇到有之前運(yùn)用圖式教學(xué)的類似內(nèi)容，可以調(diào)動(dòng)原有圖式進(jìn)行理解和加強(qiáng)記憶，便于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，及增強(qiáng)應(yīng)用能力。閱讀和對(duì)話是鍛煉學(xué)生英語應(yīng)用能力的重要措施，圖式理論對(duì)于設(shè)計(jì)英語語篇教學(xué)有著更深層次的意義，學(xué)生們可以通過圖式進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)想，并以此激發(fā)學(xué)生的積極性，在閱讀與對(duì)話中探求文本中的深層含義，加強(qiáng)圖式的完善度，更可以激發(fā)學(xué)生的理解能力，也有助于學(xué)生進(jìn)行記憶聯(lián)想。

三、國際公關(guān)環(huán)境對(duì)英語整體環(huán)境的影響

國際公關(guān)環(huán)境具體指的是：某種組織或國家針對(duì)其它國家或組織所開展的各類貿(mào)易、政治和學(xué)術(shù)活動(dòng)的平臺(tái)，不同國家隨著國力的興衰及國際地位的變化也會(huì)影響其國際公共關(guān)系。在第一次和第二次工業(yè)革命后，英國與美國分別成為了世界上英語作為世界第一語言，在當(dāng)今全球范圍內(nèi)的使用人數(shù)最多，應(yīng)用領(lǐng)域最廣，被公認(rèn)為“國際語言”。所以，在我國的義務(wù)教育階段，始終將英語作為一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

結(jié)語

綜上所述，隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)的不斷深入，英語這門語言學(xué)科在實(shí)用性方面較以往提出了更高的要求，但是我國的英語教育在長(zhǎng)久以來都是注重書面表達(dá)能力，而忽略了口語表達(dá)能力，所以一直被稱為“啞巴英語”。而英語在國際公關(guān)環(huán)境背景下，作為一項(xiàng)重要的溝通技能，語言表達(dá)是其最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，口語表達(dá)的強(qiáng)弱直接體現(xiàn)出孩子的英語詞匯量、思維方式等，因此教師應(yīng)該注重學(xué)生英語的演講訓(xùn)練，讓國際音標(biāo)教育創(chuàng)新帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從多角度豐富學(xué)生的詞匯知識(shí)，鍛煉口語表達(dá)能力，并建立學(xué)生的表達(dá)自信，為國際公關(guān)環(huán)境下國際音標(biāo)在英語詞匯學(xué)習(xí)中的實(shí)際應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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