熊立紅

摘 要：為增強(qiáng)中職學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，確保學(xué)生能夠快速適應(yīng)社會和工作，教師需要進(jìn)行語文教學(xué)的改革，要將語文教學(xué)與學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合在一起，確保中職語文教學(xué)能夠在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中發(fā)揮應(yīng)有的作用。本文對中職語文教學(xué)過程中，學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)對策進(jìn)行闡述，以期為中職語文教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：中職 語文教學(xué) 職業(yè)核心能力 整合策略

社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使得各行業(yè)人才競爭更加激烈，為確保中職院校學(xué)生能夠更好地滿足技術(shù)復(fù)合性高、智能化與專業(yè)性強(qiáng)的新技術(shù)崗位，中職教師需要在日常教學(xué)工作中增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。

語文作為貫穿中職教育的重要學(xué)科，存在理論教學(xué)與職業(yè)教學(xué)相脫離的問題。為充分發(fā)揮中職語文教學(xué)的應(yīng)有價值，教師需針對學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)需求，對中職語文教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式進(jìn)行變革。

一、職業(yè)核心能力概述

1.職業(yè)核心能力的概念

從廣義上來講，職業(yè)核心能力主要是指在日常工作中所具備的專業(yè)水平與職業(yè)素養(yǎng)，要求能夠及時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，成為工作崗位中必不可缺的核心人才。

就目前來看，職業(yè)核心能力已然成為各領(lǐng)域招聘人才的必備要求，用人單位將人才職業(yè)核心能力作為影響其后期建設(shè)與經(jīng)營水平的基礎(chǔ)。因此，對中職院校學(xué)生的職業(yè)核心能力進(jìn)行培養(yǎng)，就是教學(xué)中的重要目標(biāo)。同時，良好的職業(yè)核心能力培養(yǎng)工作也能夠使學(xué)生更好地認(rèn)識到自己專業(yè)的就業(yè)前景，以便在工作期間準(zhǔn)確進(jìn)行自我定位，更好滿足自己的職業(yè)需求。

2.職業(yè)核心能力的內(nèi)容

中職學(xué)生職業(yè)核心能力的主要內(nèi)容體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，人際交往能力。學(xué)生的人際交往能力直接體現(xiàn)了其職業(yè)素質(zhì)，需要學(xué)生接觸先進(jìn)的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，掌握語言溝通能力，正確理解與傳達(dá)工作中的各項事務(wù)。

第二，自學(xué)能力。自學(xué)能力是職業(yè)核心能力的重要組成部分，對學(xué)生未來的工作具有直接影響?，F(xiàn)階段，我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)逐漸呈現(xiàn)出新常態(tài)的發(fā)展趨勢，為確保工作人員更好地適應(yīng)不斷更新的生產(chǎn)技術(shù)以及組織結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化，需要增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，積極提升自身的綜合素質(zhì)。

第三，解決問題的能力。要求學(xué)生能夠在未來的工作崗位中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以便更好地制定

方案。

第四，合作能力。在工作中，需開展協(xié)同合作，確保問題得到及時解決。同時，與其他職業(yè)核心能力相比，合作能力具有更好的遷移性與適應(yīng)性，需通過模擬合作活動等方式獲得。

第五，信息處理能力。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，學(xué)生需要掌握信息收集、分析、處理的流程和手段。

二、中職語文與職業(yè)核心能力的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

語文是中職教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，具有良好的人文性與工具性特征。高質(zhì)高效的語文教學(xué)活動能夠讓學(xué)生積累更多學(xué)習(xí)經(jīng)驗，幫助學(xué)生了解未來工作崗位的發(fā)展前景。從某些方面來說，中職語文教育與學(xué)生職業(yè)核心能力之間存在一定的共通性。職業(yè)核心能力的培養(yǎng)目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生解決問題、信息處理、人際交往等方面的能力，而通過對語文教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，則能夠達(dá)到這一目標(biāo)。因此，在中職語文教學(xué)中，教師可以將教學(xué)任務(wù)與職業(yè)核心能力緊密結(jié)合在一起，使學(xué)生能夠在語文知識的學(xué)習(xí)中更好地增強(qiáng)自身的職業(yè)核心能力，在未來眾多的畢業(yè)生中脫穎而出，獲得更廣泛的就業(yè)機(jī)會。

三、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.忽視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

就目前來看，中職院校課程主要分為文化基礎(chǔ)與專業(yè)課程兩種類型。語文是文化基礎(chǔ)課程中的重要學(xué)科，需嚴(yán)格遵照素質(zhì)教育的目標(biāo)，安排充足的學(xué)時，使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到根本提升。

但在中職語文教學(xué)中，存在忽視學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的問題。而且教學(xué)活動受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，與普通高校大致相同，導(dǎo)致學(xué)生無法在語文課程中增強(qiáng)自身的職業(yè)核心能力。

2.教學(xué)目標(biāo)不明確

在當(dāng)前中職語文教學(xué)中，相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)尚未完全統(tǒng)一，導(dǎo)致語文教學(xué)目標(biāo)不明確。部分語文教師遵照高中語文教學(xué)要求開展教學(xué)活動，雖然也能夠在一定程度上提升學(xué)生的語文核心能力，但也會使學(xué)生無法將文化基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程聯(lián)系在一起，出現(xiàn)顧此失彼的情況。

3.教學(xué)評價方式不客觀

現(xiàn)階段中職語文教學(xué)的評價方式依然與傳統(tǒng)教學(xué)評價方式一致，教師將學(xué)生的語文成績與基本語文技能的掌握情況作為重要評價標(biāo)準(zhǔn)。因為學(xué)生的語文水平參差不齊，在同種評估標(biāo)準(zhǔn)下，極易出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心不足等問題，對語文教學(xué)質(zhì)量及效率造成不良影響。

四、中職語文教學(xué)與職業(yè)核心能力培養(yǎng)的整合策略

1.應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)模式

在中職語文教學(xué)過程中，行動導(dǎo)向教學(xué)模式主要是結(jié)合語文教學(xué)的實際內(nèi)容，以任務(wù)驅(qū)動的方式根據(jù)學(xué)生的基本情況進(jìn)行教學(xué)的方法。將行動導(dǎo)向教學(xué)方式應(yīng)用在中職語文教學(xué)活動中，可以協(xié)調(diào)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)核心能力培養(yǎng)目標(biāo)。

在此前中職院校的語文教學(xué)中，教師在課堂中占據(jù)重要地位，通過要求學(xué)生背誦或完成作業(yè)等方式來掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生對語文失去興趣。而利用行動導(dǎo)向教學(xué)方式，安排豐富多樣的語文教學(xué)活動，能夠為學(xué)生提供更多的合作機(jī)會，使學(xué)生更加主動地投入到語文學(xué)習(xí)的過程中，增強(qiáng)學(xué)生的綜合實踐能力。具體而言，在語文教學(xué)過程中，可以以小組合作的方式下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，如合作朗讀課文、組內(nèi)競賽古詩詞背誦情況等，使學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)知到與他人合作的重要性。

2.增加職業(yè)核心能力教學(xué)內(nèi)容

引入職業(yè)核心能力教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，確保中職語文教學(xué)能夠在培養(yǎng)職業(yè)核心能力中發(fā)揮重要作用。

首先，為增強(qiáng)學(xué)生的交流能力，可將課文內(nèi)容作為學(xué)生重點交流話題，讓學(xué)生找尋出課文中的興趣點。還可以將當(dāng)前社會發(fā)展趨勢與熱點話題作為擴(kuò)展學(xué)生視野的重要教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生之間的談資。

其次，拓寬教學(xué)資源渠道，鼓勵學(xué)生利用先進(jìn)的信息查詢方式收集資料，通過操作各類信息平臺掌握獲取信息的能力，以便更好適應(yīng)未來工作崗位中的數(shù)據(jù)化與信息化。

最后，注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，確保學(xué)生能夠?qū)W會利用科學(xué)的方式分析問題，并應(yīng)用可以獲得的資源尋出解決問題的最佳方式。

3.加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能

中職語文教學(xué)中，寫作能力也是學(xué)生必須要掌握的基本專業(yè)技能，直接影響著學(xué)生未來的工作。在增強(qiáng)學(xué)生寫作能力的過程中，教師需要結(jié)合中職院校的教學(xué)特征，將寫作題目與學(xué)生的專業(yè)課進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，確保學(xué)生在寫作時能夠?qū)I(yè)課的知識進(jìn)行運(yùn)用，加深理解。

同時，要嚴(yán)格遵守因材施教的方針，運(yùn)用分層教學(xué)的方式。以學(xué)生的語文基礎(chǔ)水平作為分層標(biāo)準(zhǔn)，目標(biāo)是使全體學(xué)生都能夠積極參與到適合自己的語文學(xué)習(xí)活動中。教師應(yīng)擬定難易不同的寫作題目，讓學(xué)生結(jié)合自身語文的學(xué)習(xí)情況自主選擇，進(jìn)而使學(xué)生的寫作能力得到鍛煉和提升。

4.培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力

因中職院校學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的要求不同，在職業(yè)核心能力培養(yǎng)過程中，教師也應(yīng)將學(xué)生的基礎(chǔ)聽說能力作為教學(xué)的重點。教師應(yīng)要求學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，聆聽教師的講解，尊重教師的勞動。教師還要給學(xué)生提供更多表達(dá)觀點的機(jī)會，讓學(xué)生能夠表現(xiàn)自我，增強(qiáng)邏輯思維水平。

5.優(yōu)化教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)

為使中職學(xué)生職業(yè)核心能力能夠得到根本提升，教師還應(yīng)對原有的教學(xué)評估機(jī)制進(jìn)行不斷優(yōu)化，使評估結(jié)果能夠更好地反映出學(xué)生的綜合素質(zhì)與發(fā)展水平。在制定評估標(biāo)準(zhǔn)時，應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與合作完成作業(yè)的情況作為重要標(biāo)準(zhǔn)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的信心，獲得更多的職業(yè)核心能力。

總而言之，將中職語文教學(xué)與職業(yè)核心能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，是中職院校發(fā)展的必然趨勢。教師要根據(jù)中職院校學(xué)生的根本需求進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)格遵守因材施教原則，對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式進(jìn)行改革，從根本上提升中職語文的教學(xué)質(zhì)量，為使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來激烈的就業(yè)環(huán)境奠定堅實的基礎(chǔ)。

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