栗旭濤

摘要：語言教育是語文教育中的重要內(nèi)容，做好對(duì)其教學(xué)工作的設(shè)計(jì)是保證初中語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。然而，初中生的語言表達(dá)能力尚處于稚嫩的階段，這使得他們的語言表達(dá)呈現(xiàn)出無序列、非理性的特點(diǎn)。同時(shí)，新《課標(biāo)》的“表達(dá)與交流”部分對(duì)學(xué)生的口語交際提出了明確的要求。語文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，而語文課前的演講可以把這四個(gè)方面有機(jī)地結(jié)合起來。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);農(nóng)村;初中語文;課前演講;序列化

新課程改革給語文教學(xué)帶來了新鮮空氣。在新理念的引領(lǐng)下，在激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等方面，許多教師都做了有益的嘗試。我校也決定以語文課前演講序列的構(gòu)建為突破口，使語文教學(xué)能夠循序漸進(jìn)，使學(xué)生語文水平得以逐步提高。經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，我校師生從中得到不少收獲，最突出的感受是：初中語文教學(xué)應(yīng)立足于有趣，扎根于有序，得益于有法。

一、關(guān)于課前演講

課前演講是指課堂教學(xué)之前，學(xué)生按照教師所布置的特定主題進(jìn)行的口語表達(dá)的一種形式，其對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒和思維具有積極作用。教師需要做好對(duì)課前演講的有效設(shè)計(jì)，讓其能夠與語文教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，真正做到演講者積極準(zhǔn)備，傾聽者用心感受。

在進(jìn)行訓(xùn)練內(nèi)容的選擇時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、愿望等不同需求來進(jìn)行，并確保其具有一定的開放性和靈活性。教師可以教材的主題為演講主題，確立規(guī)劃“多條輔助線”的原則，即以著名作品、經(jīng)典故事、新聞報(bào)道等內(nèi)容作為演講主題。

二、課前演講應(yīng)立足于有趣

演講訓(xùn)練可以分為三個(gè)階段：第一，培養(yǎng)興趣和習(xí)慣。演講開始時(shí)，有一種新鮮感和陌生感。學(xué)生不知道這個(gè)活動(dòng)有什么樣的過程，不知道從同學(xué)們分享的話題內(nèi)容中能得到什么。在這個(gè)時(shí)候，教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，讓學(xué)生敢說、會(huì)說。讓學(xué)生從最初的機(jī)械背誦，慢慢發(fā)展到能夠講出興趣、講出熱情、講出自信、講出勇氣。因此，明確演講的要求和內(nèi)容是非常重要的。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己，逐漸脫稿。第二，提升難度，強(qiáng)化素養(yǎng)。在學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)課前演講之后，教師需要對(duì)課前演講的難度進(jìn)行提升，具體可以從主題、要求等方面實(shí)施，讓學(xué)生接觸更復(fù)雜的演講主題，提高對(duì)他們演講水平的要求，可以讓他們進(jìn)一步獲得素材收集、文本組織、口語表達(dá)等方面的進(jìn)步，這對(duì)于學(xué)生語文綜合能力的提升具有重要意義。第三，學(xué)習(xí)好作品，提高自己。到了九年級(jí)，中考就要來了，作文在中考中占很大比重。因此，九年級(jí)下半段，學(xué)生主要背誦中考滿分作文，多做積累，面對(duì)不同類型的文章要求，要有話可說，有內(nèi)容可寫。

三、課前演講要扎根于有序

演講設(shè)計(jì)要遵循一定的序列，一是單元主題序列。例如，基于語文教材單元主題，根據(jù)閱讀教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)演講主題，建立了演講序列。此外，還可以設(shè)計(jì)其他的主題序列（家庭生活、社會(huì)生活、學(xué)校生活、自然景觀等）、語言序列和中心序列。

要注意以下兩點(diǎn)：一是要讀寫結(jié)合。演講與寫作有機(jī)結(jié)合，學(xué)生以經(jīng)典文本為寫作模板，學(xué)習(xí)寫作技巧。二是貼近生活。生活是寫作的源泉，寫作源自學(xué)生對(duì)自然、生活和社會(huì)的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)。不同階段、不同主題的訓(xùn)練都要注重語言表達(dá)和技能學(xué)習(xí)，這樣才能為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、課前演講得益于有法

1.成功的激勵(lì)作用巨大

演講是繁難的事，它耗時(shí)長，見效慢。更重要的是，在很長一段時(shí)間內(nèi)保持對(duì)演講的興趣是比較困難的。如果學(xué)生能不時(shí)獲得成功的激勵(lì)，就可以維持興趣，并感染別人。從七年級(jí)開始，教師可以不斷鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)各類演講比賽，成功獲獎(jiǎng)的學(xué)生不僅可以成為校園明星，還可以激發(fā)其他學(xué)生對(duì)課前演講的熱愛。

2.品讀留白之處，拓展演講空間

文本教材中有許多有趣的地方—文章的留白之處。引導(dǎo)學(xué)生玩味這些留白之處，讓學(xué)生了解文章所表達(dá)的情境，才能拓展演講空間。比如，在七年級(jí)下冊教材中《爸爸的花兒落了》一課，女主人公英子面對(duì)父親去世的噩耗時(shí)，表現(xiàn)得很沉靜，看似平靜，我們卻能感受到她心中的波瀾。在父親的指引下，在愛的鼓勵(lì)下，面對(duì)家庭的變遷，英子明白了“成長”的真諦。這里的成長也是生命和責(zé)任的延續(xù)。文章中有一處主人公爸爸去學(xué)校給主人公送花棉襖的描寫，因?yàn)闀r(shí)間已經(jīng)有些久遠(yuǎn)，作者已經(jīng)不記得之后發(fā)生了什么。此時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生猜測父親想說什么、是如何說的，讓學(xué)生以此為主題進(jìn)行演講。我們引導(dǎo)學(xué)生品讀留白之處，“讓學(xué)生想開去”，拓展其想象的空間，這是對(duì)興趣的激發(fā)，也是對(duì)閱讀和寫作的創(chuàng)新。

讀書是演講的基礎(chǔ)，學(xué)生讀書就像蜜蜂采花，演講就像蜜蜂釀蜜。通過使閱讀變得更加有趣，可以讓學(xué)生有話可說，有材可選。不斷積累言語材料，激發(fā)言說欲望。要加深對(duì)言語的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生將文本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的語文能力，通過閱讀驅(qū)動(dòng)言語，通過閱讀指導(dǎo)演講。這樣，才能使語文工具性與人文性更加和諧統(tǒng)一，使語文課堂更加有序高效。

也許有人認(rèn)為農(nóng)村初中生的綜合素質(zhì)差，膽量不足，課前演講無法實(shí)施。事實(shí)上，這是一個(gè)完全錯(cuò)誤的想法。心理學(xué)研究表明，任何一個(gè)正常人都有競爭欲望，青少年在這方面尤為突出。在語文課堂教學(xué)中，教師是充分利用初中生的心理特點(diǎn)，開展課前演講，推廣這一模式。通過演講主題序列化，將三年的語文教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化，確保課前演講的有效性，是提高農(nóng)村初中生語文素養(yǎng)的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊海濤《高中語文作文序列化指導(dǎo)—探究作文課堂指導(dǎo)模式及有效性》，《中國校外教育》2016年第S2期。

[2] 翟小穎《學(xué)情視角下初中語文寫作序列化教學(xué)研究》，《荊楚學(xué)術(shù)論叢》2014年第1期。