肖燁

摘 要：文章以新課程改革的“課程資源”核心理念為理論基石，圍繞“非教材課程資源的開發(fā)與利用”的思考和實踐，闡釋了它的基本內(nèi)涵和開發(fā)利用的有效策略，其中以“農(nóng)村中學開發(fā)與利用語文非教材課程資源的途徑與方法”為論述重點。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學;語文教學;非教材課程資源;途徑與方法

中圖分類號：G634 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-02-09 文章編號：1674-120X（2020）12-0047-02

一、課程資源和非教材課程資源的內(nèi)涵

開發(fā)與利用非教材課程資源對語文教學尤為重要，《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》指出，“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源”。課外學習資源包括教材、掛圖、各種圖書、報刊，廣播電影電視、網(wǎng)絡(luò)信息，各類專題會議，遍布各地的博物館、圖書館、紀念館、展覽館，各種標牌廣告，名勝古跡、民俗風情，新聞廣告，街談巷議等。一言以蔽之，非教材課程資源就是教材之外的課程資源。

二、開發(fā)與利用非教材課程資源的意義

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力?！狈e極主動地開發(fā)利用課程資源，把課堂與社會生活實踐緊密地結(jié)合，讓教師跳出傳統(tǒng)教材，讓學生走出課堂、面向生活、面向社會，這樣更能提高教學效率，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和人文情懷，同時更能激發(fā)教師的創(chuàng)造性，拓寬教師視野，轉(zhuǎn)變教育理念，讓語文課堂更有語文味。

我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占絕大多數(shù)，長期以來，農(nóng)村中學對語文課程的理解相對來說比較狹隘，基本上局限于“教學大綱”“教學計劃”“教科書”等教材資源，對非教材資源的開發(fā)力度遠遠不夠。因此，農(nóng)村中學加強語文非教材課程資源的開發(fā)和利用工作，對全面提高學生的語文能力和綜合素質(zhì)有著十分重要的意義。

三、開發(fā)與利用非教材課程資源的途徑與方法

課程資源需要教師聯(lián)系學校和當?shù)貙嶋H情況，因地制宜地開發(fā)和利用。語文即生活，生活即語文。語文教師應(yīng)充分地開發(fā)與利用一切自然、社會、人文資源，讓其服務(wù)于語文教學。

（一）領(lǐng)略當?shù)匦闵禁愃?，培養(yǎng)學生愛鄉(xiāng)之情

在湖南湘潭，有海拔800多米、雄偉壯麗的“湘中第一山”——褒忠山，有充滿神奇?zhèn)髡f、孕育一代偉人的仙女山，也有昭山的秀麗風光、旖旎迷人，有水府廟的煙波浩渺、如詩如畫，還有美麗的湘江、多情的漣水等。教師可以開發(fā)利用這些資源，對學生進行鄉(xiāng)土文化教育。

1.開展“風景家鄉(xiāng)獨好”活動

活動可分為兩個階段：第一階段是參觀學習、搜集資料階段。教師要擬訂計劃，劃分小組;列出參觀、考察提綱，明確目的、方式、時間，查閱相關(guān)資料，讓學生搜集關(guān)于家鄉(xiāng)自然風光的圖片、影像資料和文學作品等，領(lǐng)略家鄉(xiāng)優(yōu)美的景色，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，并對中國的傳統(tǒng)文學主題“鄉(xiāng)愁”進行文化層面的思考，對古人的“安土重遷”“一方水土養(yǎng)一方人”“近鄉(xiāng)情更怯”等文化現(xiàn)象也進行理性的探究。第二階段是總結(jié)和撰寫心得。經(jīng)過充分地探究、交流后，讓學生或?qū)懹斡?，或編輯《家鄉(xiāng)風物志》，或撰寫《永恒的眷念——美麗的家鄉(xiāng)》等。

2.搜集關(guān)于家鄉(xiāng)的神話和故事

例如，舜帝南巡奏韶樂的故事、仙女山的傳說、龍洞的由來、石干娘的故事、毛澤東與神秘的西方山洞 —— 滴水洞等，這些神話和故事，給家鄉(xiāng)的美景罩上了一層神秘的面紗，使家鄉(xiāng)更令人神往。

（二）挖掘地方人文資源，培養(yǎng)學生家國情懷

1.名人文化

湘潭人杰地靈，這里誕生了中華人民共和國領(lǐng)袖毛澤東、重振桐城文風的“湘鄉(xiāng)派”領(lǐng)軍人物曾國藩、世界文化名人齊白石、開國元勛彭德懷、語言大師黎錦熙、翻譯家蕭三、辛亥革命總指揮劉揆一等近現(xiàn)代名人，他們的愛國主義、英雄主義、勤奮好學、敬業(yè)創(chuàng)新精神、社會責任感、工作風格、學習態(tài)度和生活作風都是值得我們學習、繼承和發(fā)揚的。

在湘潭，每年的12月26日是一個特殊的日子――毛澤東誕辰紀念日。在教授毛澤東的《沁園春·雪》時，筆者布置了如下作業(yè)：

（1）走近名人。①課外閱讀《毛澤東傳》《曾國藩》，并了解彭德懷元帥的戎馬生涯，了解齊白石的故事與陳賡、譚政等大將的傳奇經(jīng)歷;②從報刊、電視上所發(fā)表或播放的文字、錄像中了解湘潭地區(qū)的名人，或從當?shù)乩先撕偷胤街局蝎@得相關(guān)的資料，制作《湘潭名人專輯》黑板報，每名學生自辦一份“湘潭名人”手抄報。③組織學生參觀韶山毛澤東故居、紀念館、滴水洞，聽導(dǎo)游講述毛澤東的傳奇經(jīng)歷，緬懷偉人的豐功偉績;

（2）說說名人。①向?qū)W生介紹毛澤東的生平。向?qū)W生介紹毛澤東青年時代的經(jīng)歷、一生的豐功偉績、在韶山及其周圍地區(qū)的革命活動，如建立中國第一個農(nóng)村黨支部、創(chuàng)作《湖南農(nóng)民運動考察報告》等。②講述當?shù)孛说墓适?，如王闿運、楊度、齊白石、黃公略、楊門七雄、沈春農(nóng)等人。③評說當?shù)孛?。辯證地看待毛澤東的歷史功績，客觀公正地評價曾國藩這個在中國歷史上頗有爭議的人物。

2.名勝古跡

湘潭是湖湘文化的發(fā)源地之一，有歷史悠久的碧泉書院、東山書院;有全國愛國主義教育基地、毛澤東的故居——韶山?jīng)_;有世界文化名人齊白石的故居，辛亥革命總指揮劉揆一、鑒湖女俠秋瑾的故居;宋希濂、楊幼麟等現(xiàn)代名人的故居。近幾年，還新建了東方紅廣場、白石廣場等人文景觀。

開展“家鄉(xiāng)一日游”活動，可以分三步進行：第一，分組。為激發(fā)學生興趣，引入情境，可以給各個小組命名，如“紅色之旅”“文化之旅”“名人故里”等。第二，做好當導(dǎo)游的準備。各“旅行社”確定游覽目標和路線，查閱相關(guān)資料，寫好解說詞，編寫旅游指南。第三，協(xié)作交流。分組協(xié)作，相互配合，交替模擬旅游，開始“家鄉(xiāng)一日游”。

3.發(fā)掘地方特色文化，把課堂向外面延伸

地方文化能很好地反映當?shù)匚幕奶匦院彤數(shù)厝嗣竦奈幕睦?，湘潭的地方文化有端午?jié)賽龍舟、七月半紀念祖先、清明掛山、湘劇、花鼓戲等。例如，花鼓戲在當?shù)鼐秃苁軞g迎，在老年人的大壽之日或婚喪之日，花鼓戲就有了舞臺，中老年人特別樂于此道。另外，皮影戲也有一定的影響力，許多人家常用它在七月半“鬼節(jié)”來紀念祖先。筆者在教學九年級下冊第四單元“戲曲單元”后面的綜合性學習活動時，根據(jù)本地實際和學生意愿，設(shè)計了如下活動：

（1）利用文本、電視、網(wǎng)絡(luò)資源，了解戲曲的發(fā)源、種類、特點和歷史流變以及目前狀況等知識，通過搜集、整理、綜合、分析，組織學生辦了一期《我所了解的戲曲》的墻報。

（2）讓學生搜集本地的歌謠、舞蹈、戲曲，還請了學校幾位會唱花鼓戲的教師和學生表演了花鼓戲名篇《劉海砍樵》的精彩選段《比古調(diào)》，開辦湖南民歌文藝演唱會，演唱《采茶調(diào)》《小背簍》等優(yōu)美的民歌，讓學生充分感受到地方文化的無窮魅力，提高了學生的學習興趣。

（3）讓學生向當?shù)厮嚾撕蛻蚯鷲酆谜吡私鈶蚯南嚓P(guān)知識，并學一學不同戲曲的唱腔，讓學生在對比中感悟地方戲曲的獨特魅力。

通過以上活動，學生明白了具有獨特魅力的鄉(xiāng)土文化有待于我們?nèi)グl(fā)掘，去發(fā)揚光大。

4.其他文化

（1）飲食文化。湘潭地處湘中，與長沙、株洲形成金三角。湘潭盛產(chǎn)湘蓮，遠銷海內(nèi)外，故被稱為“蓮城”;湘潭的檳榔是全國最有名的，檳榔文化已成為湘潭的一大特色;中秋賞月時吃月餅、交切糖，端午節(jié)吃粽子，元宵節(jié)吃湯圓、餃子;還有因毛澤東喜愛而出名的紅燒肉等。

（2）建筑文化。湘潭的建筑很有特色，如湘潭的關(guān)帝廟、湘鄉(xiāng)的文塔和云門寺、韶山的毛震公祠和韶樂宮等。這些具有地方特色的建筑都是可供利用的課程資源。

（三）合理利用社會資源，激發(fā)學生學習興趣

名勝古跡、民俗風情、日?；顒?、節(jié)日風俗、國際新聞、家庭生活等都是很好的社會資源。

1.參觀訪問

通過參觀訪問，學生才能深刻認識語文的重要性，才能更好地學習語文。利用節(jié)假日，教師可以帶領(lǐng)學生參觀本地名勝——韶峰古寺，讓他們領(lǐng)略到巍巍韶峰的壯美與古寺的精美，回來后學生寫出的游記和作文令人耳目一新。近年來，隨著紅色旅游的興起，湘鄉(xiāng)文化節(jié)在水府廟隆重舉行，水府廟的旅游迅速發(fā)展。讓學生進行參觀，不僅提高了學生學習的興趣，還大大提高了學生寫作的興趣。學生作文的內(nèi)容隨之更加充實，學生也養(yǎng)成了思考的習慣。

2.評價辯論

生活中常有許多熱點問題和流行問題，這些問題往往會引起社會特別的關(guān)注和參與，教師可以引導(dǎo)學生對它們進行評價辯論。

（1）時事熱點。例如，針對伊核問題、朝核問題、六方會談的進展等問題，教師可以組織學生搜集相關(guān)資料，如全球核現(xiàn)狀、核的軍用和民用的區(qū)別、《核不擴散條約》簽訂的背景及作用、六國對朝核問題的態(tài)度等。學生對這些問題的研討興致很高，都主動積極地搜集了許多相關(guān)材料，并制作了專題墻報，很多學生還對此提出了自己的看法。經(jīng)過一段時間的精心準備，辯論賽進行得非常精彩。

（2）中學生生活熱點。由于這些生活熱點更貼近學生生活，因此學生參與的熱情特別高，如流行歌曲、畢業(yè)贈言、生日贈禮等都可以成為課程資源。現(xiàn)在，流行歌曲“泛濫”，學生“耳不釋機”，嚴重影響了他們聽課的效率。教師不能簡單粗暴地予以制止，而是可以有針對性地提出“流行與經(jīng)典誰更可愛”的話題，讓學生準備。教師可從中發(fā)現(xiàn)，學生的熱情很高，準備也很充分，活動也取得了預(yù)期的效果。

總之，在活用文本的基礎(chǔ)上，充分開發(fā)利用有效的、符合學生認知水平的課程資源，極大地開拓了教師的教育視野，也極好地促進了學生的語文能力和語文素養(yǎng)的提高。

參考文獻：

[1]張彥麗.小學語文課程資源的開發(fā)與利用[J].學周刊，2014（2）：196.

[2]史海青.語文課程資源的開發(fā)與利用[J].中華少年·研究青少年教育，2013（6）：237.

基金項目：湖南省教育科研“十二五”規(guī)劃2015年度一般資助課題“語文教學與地方文化的開發(fā)與利用研究”（XJK015BZXX025）。

作者簡介：肖 燁（1978—），女，湖南韶山人，湖南省韶山市韶山鄉(xiāng)學校教師，一級教師，研究方向：中小學語文教育教學。