徐云

【摘? 要】隨著素質(zhì)化教育的不斷推行和新課標(biāo)改革的發(fā)展，課外閱讀在小學(xué)語文學(xué)科中的重要作用和關(guān)鍵價(jià)值日益受到了普遍性的重視，但是，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)開展過程中依然存在著諸多的問題及不足，迫切需求利用新媒體等現(xiàn)代化的技術(shù)手段和媒介載體來進(jìn)行教育革新，以有效突破和改善目前的閱讀教學(xué)問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課外閱讀;現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G623.23? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2020）35-0133-02

Application of New Media Technology in the Teaching of Chinese Extracurricular Reading in Rural Primary Schools

（Zhuzhen Town Ethnic Primary School， Liuhe District， Nanjing City， Jiangsu Province，China） XU Yun

【Abstract】With the continuous implementation of quality education and the development of new curriculum reforms， the important role and key value of extracurricular reading in primary school Chinese has received increasing attention. However， the development process of extracurricular reading teaching of primary school Chinese in rural areas in my country There are still many problems and shortcomings in this paper. There is an urgent need to use new media and other modern technical means and media carriers to carry out educational innovation， which has effectively broken through and improved the current reading teaching problems.

【Keywords】Primary school Chinese;Extracurricular reading; Current situation

一、新媒體背景下農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀中存在的問題

（一）課外閱讀資源相對(duì)匱乏

就目前我國(guó)農(nóng)村地區(qū)各小學(xué)院校的課外閱讀教學(xué)開展實(shí)際情況來看，課外閱讀資源的相對(duì)匱乏、圖書書目較少、圖書種類不足等問題依然普遍存在，無法充分滿足學(xué)生的課外閱讀需求。

造成此種問題出現(xiàn)的原因主要有如下兩個(gè)方面：首先，由于學(xué)生文化科目學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)以及考試壓力的存在，很多教師和家長(zhǎng)并不支持學(xué)生通過手機(jī)等電子移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行課外閱讀，擔(dān)心過多分散和浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)精力。其次，由于農(nóng)村地區(qū)小學(xué)院校的閱覽室、圖書館等缺乏完善性的建設(shè)，進(jìn)而致使圖書數(shù)量較少、陳舊損害等硬件配備不完善的問題層出不窮，而對(duì)新媒體的閱讀資源開發(fā)則更是極為欠缺，學(xué)生能進(jìn)行課外閱讀的資源平臺(tái)極度欠缺，無法為學(xué)生的課外閱讀提供和打造一個(gè)完善化的環(huán)境平臺(tái)。

（二）學(xué)生缺乏足夠的課外閱讀興趣和良好的課外閱讀習(xí)慣

根據(jù)近年來我國(guó)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)階段學(xué)生的課外閱讀調(diào)查情況來看，極大部分學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏充足性、長(zhǎng)久性、持續(xù)性的興趣，很多學(xué)生都是在任課教師的任務(wù)安排下進(jìn)行被動(dòng)性閱讀的，缺乏對(duì)課外閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，真正能主動(dòng)自覺進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生很少。除此之外，學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的開展大都比較隨意，缺乏規(guī)劃性、條理性和定時(shí)定量的閱讀，閱讀效率低下，對(duì)文章內(nèi)容的了解缺乏深入的探索和感知。而且，很多學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，走馬觀花、囫圇吞棗的錯(cuò)誤閱讀習(xí)慣屢見不鮮，而對(duì)于讀書摘抄、讀書筆記等任務(wù)式的閱讀就更加缺乏興趣，在讀書的過程中缺乏自主性的思考，無法產(chǎn)生自身的讀書體會(huì)。

造成此種問題出現(xiàn)的原因，首先是學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀未建立起足夠的重視，加之農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)科任課教師自身的專業(yè)水平、閱讀教學(xué)理念和閱讀認(rèn)知水平等參差不齊，從而給學(xué)生的課外閱讀教學(xué)和引導(dǎo)問題造成了諸多的影響。其次，新媒體的發(fā)展和應(yīng)用，給學(xué)生提供了巨大的知識(shí)資源信息庫的同時(shí)，也充斥著各種不健康內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)游戲等，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了極大的外界誘惑，容易占用學(xué)生過多的學(xué)習(xí)時(shí)間。

（三）閱讀教學(xué)理念的偏差

課外閱讀教育及教學(xué)中缺乏合理性的目標(biāo)設(shè)定和內(nèi)容規(guī)劃，任課教師往往容易根據(jù)自身的偏好選擇學(xué)生的課外讀物，在課外閱讀教育及教學(xué)的發(fā)展理念上存在一定的偏差。首先，從任課教師的角度和層面來看，盡管很多語文任課教師已經(jīng)意識(shí)到了課外閱讀對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要作用，但是在實(shí)際的閱讀教學(xué)及引導(dǎo)中，仍然片面化地關(guān)注實(shí)用性、工具性的閱讀內(nèi)容，過度追求通過閱讀能快速獲得語文學(xué)科的學(xué)習(xí)成效、提高語文成績(jī)，而未認(rèn)識(shí)到閱讀的真正目的是有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、建立良好的閱讀習(xí)慣、全面提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。其次，在任課教師錯(cuò)誤的閱讀教學(xué)理念指導(dǎo)之下，過于強(qiáng)調(diào)閱讀的功利性，難以滿足學(xué)生個(gè)性化的閱讀發(fā)展需求，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)和建立。

二、農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀中新媒體應(yīng)用的重要作用和價(jià)值

（一）幫助學(xué)生獲取到更加豐富的閱讀信息

農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀中新媒體的應(yīng)用，可以有效解決農(nóng)村小學(xué)院校圖書數(shù)量較少、資源匱乏的現(xiàn)狀問題，使學(xué)生通過移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)更加快捷、方便地獲取自己需要的閱讀資源，打破了閱讀時(shí)間和閱讀空間的限制，學(xué)生可以在課余時(shí)間通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端隨時(shí)隨地地閱讀。

（二）促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流

與傳統(tǒng)的紙媒閱讀方相比，新媒體閱讀可以有效提升讀者之間的互動(dòng)性和交流性，這也是新媒體閱讀的核心優(yōu)勢(shì)之一。在新媒體的閱讀環(huán)境之中，學(xué)生可以參與到創(chuàng)作之中，自由地發(fā)表和表達(dá)自身的閱讀理解及思想觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)閱讀的互動(dòng)、交流和分享，拓寬學(xué)生的閱讀思維。

三、新媒體背景下農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀及教學(xué)指導(dǎo)的開展策略

（一）利用新媒體有效拓寬和豐富課外閱讀資源

在新媒體的發(fā)展背景之下，各種諸如手機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備，給學(xué)生隨時(shí)隨地的閱讀活動(dòng)開展創(chuàng)造了有利條件。但是，互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)上充斥著各種良莠不齊的資源信息。對(duì)此，任課教師要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生新媒體閱讀活動(dòng)的監(jiān)督和管理，可以通過校園網(wǎng)站內(nèi)部網(wǎng)站平臺(tái)、校園公眾服務(wù)號(hào)、微信群等平臺(tái)進(jìn)行課外閱讀內(nèi)容的推薦，有效避免不良信息對(duì)學(xué)生的侵害，同時(shí)課外讀物的推薦要符合小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展需求。

（二）利用新媒體有效培養(yǎng)和建立學(xué)生的良好課外閱讀習(xí)慣

良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是幫助學(xué)生有效開展課外閱讀的重要前提，通過新媒體渠道幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀習(xí)慣的良好培養(yǎng)和建立，需要充分挖掘和利用新媒體閱讀的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)。首先，任課教師要合理選擇閱讀軟件及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在閱讀的過程中加入在線考核的功能，在學(xué)生完成閱讀后進(jìn)行自我檢測(cè)，使學(xué)生明確自身閱讀中所存在的疏漏。其次，任課教師要設(shè)立階段性的閱讀考核，組織學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行統(tǒng)一的讀書考試，全面掌握和了解學(xué)生閱讀的開展現(xiàn)狀，予以學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)。

（三）利用新媒體有效提升學(xué)生的課外閱讀效率

首先，任課教師要通過新媒體資源平臺(tái)，有效提升學(xué)生課外閱讀活動(dòng)開展的便捷性，特別是針對(duì)一些諸如古詩文等理解難度較大的閱讀內(nèi)容時(shí)，任課教師可以整理和發(fā)布相關(guān)的注釋及解讀，降低學(xué)生的閱讀理解難度;其次，在網(wǎng)絡(luò)在線閱讀平臺(tái)和軟件應(yīng)用中，任課教師需要針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行著重提醒及標(biāo)注，避免學(xué)生忽視重點(diǎn)，提升課外閱讀的質(zhì)量和效率。

四、結(jié)語

在科學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展之下，我們更要通過利用新媒體的資源信息平臺(tái)，突破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的束縛，充分發(fā)揮新媒體發(fā)展背景下課外閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率，全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱倩.新媒體時(shí)代下的閱讀方式探究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（08）.

（責(zé)任編輯? 李? 芳）