高俊

【摘? 要】小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)課程知識(shí)比較抽象，邏輯性較強(qiáng)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，因此數(shù)學(xué)教師要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)就是以讓學(xué)生提筆練習(xí)為主，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏吸引力，無(wú)法真正鍛煉小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)理念，利用信息化條件，將一些線上網(wǎng)絡(luò)工具與數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，使其將做作業(yè)當(dāng)作一種樂(lè)趣。

【關(guān)鍵詞】信息化;小學(xué);高年級(jí);數(shù)學(xué)作業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2020）35-0084-02

Practical Research on Mathematics Homework Design for Primary School Seniors under Information Condition

（Nanguan School of Shandan County， Gansu Province，China）? GAO Jun

【Abstract】The knowledge of mathematics courses in the upper grades of elementary school is relatively abstract and logical， which is a big challenge for elementary school students. Therefore， mathematics teachers should optimize homework design to help students understand mathematics knowledge and improve mathematics learning ability. Traditional mathematics homework is designed to allow students to practice with pens， which is not attractive to students and cannot really exercise the learning ability of primary students. Teachers should change traditional homework design concepts， use information technology， and combine some online network tools with mathematics homework design to stimulate students' interest in mathematics and make homework a joy.

【Keywords】Informatization; Elementary school; Upper grades; Math assignments

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

作業(yè)設(shè)計(jì)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)起到幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)的重要作用，合理的作業(yè)設(shè)計(jì)能讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)。然而從目前的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施效果來(lái)看，并沒(méi)有很好地幫助小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，大多數(shù)學(xué)生只將作業(yè)當(dāng)成迫于壓力去進(jìn)行的一項(xiàng)任務(wù)，并沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也沒(méi)有在課下有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，反而使學(xué)生將作業(yè)當(dāng)成壓力，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題。一是形式單一，內(nèi)容機(jī)械重復(fù)。小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)一般就是以書(shū)面形式存在的，依靠學(xué)生通過(guò)書(shū)寫(xiě)完成作業(yè)，其內(nèi)容無(wú)非就是一些做過(guò)的題型以及相同的類(lèi)型題、定義的背誦與抄寫(xiě)，只要學(xué)生掌握了計(jì)算方法就不需要學(xué)生過(guò)多動(dòng)腦思考，不利于鍛煉學(xué)生的思維能力，整個(gè)寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程是比較無(wú)趣的，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。二是作業(yè)設(shè)計(jì)一刀切，缺乏自主性。數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)往往是自行決定作業(yè)的內(nèi)容，不給學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。三是學(xué)生課下隨意通過(guò)題目查詢(xún)軟件查找答案。不受限制地使用題目查詢(xún)軟件使學(xué)生極易產(chǎn)生偷懶心理，幾乎不思考就進(jìn)行查詢(xún)，使作業(yè)完全失去作用，不利于學(xué)生掌握知識(shí)，不嚴(yán)格管理的話會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中投機(jī)取巧的錯(cuò)誤習(xí)慣，會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)毀滅性的打擊。

二、基于信息化條件進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐建議

（一）教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)觀念，采用豐富的作業(yè)形式

基于信息化條件進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)可以克服傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)的問(wèn)題。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)觀念，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)的局限性，結(jié)合信息化條件將數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)不斷優(yōu)化，采用豐富的作業(yè)形式使學(xué)生對(duì)教師布置的作業(yè)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。讓學(xué)生將數(shù)學(xué)作業(yè)當(dāng)作一項(xiàng)興趣活動(dòng)而非必須完成的任務(wù)，給予學(xué)生最大的自主選擇的權(quán)利，讓學(xué)生選擇適合自己程度的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)挑戰(zhàn)其他難度的作業(yè)內(nèi)容。

如，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師除了要布置課后鞏固知識(shí)的作業(yè)之外也要布置課前預(yù)習(xí)的作業(yè)，尤其是那些具有難度的知識(shí)一定要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)上有許多正版資源網(wǎng)站，這些網(wǎng)站中包含豐富的課件、教案等教學(xué)資源，教師應(yīng)該自行上網(wǎng)尋找一些正規(guī)資源網(wǎng)站并將其告訴學(xué)生，要求學(xué)生結(jié)合網(wǎng)站中的教學(xué)資源進(jìn)行課程預(yù)習(xí)作業(yè)，并把自己的心得體會(huì)、學(xué)到的知識(shí)記錄在專(zhuān)門(mén)的預(yù)習(xí)作業(yè)本中。學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資料進(jìn)行預(yù)習(xí)能在課前就對(duì)比較難理解的知識(shí)進(jìn)行初步了解。尤其是那些理解能力較弱的小學(xué)生。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)找教學(xué)資源的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，一來(lái)能使學(xué)生對(duì)于將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生好奇心，二來(lái)也能使學(xué)生先了解一下知識(shí)的難度，通過(guò)預(yù)習(xí)讓這部分學(xué)生能充分利用課下的時(shí)間將知識(shí)掌握三四分，減輕學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的壓力。此時(shí)數(shù)學(xué)教師只需要在重點(diǎn)問(wèn)題上進(jìn)行點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)就能使學(xué)生對(duì)于知識(shí)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，這種作業(yè)形式能保證良好的課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以將作業(yè)分為A、B、C三個(gè)等級(jí)，由學(xué)生自己選擇完成哪個(gè)等級(jí)的作業(yè)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試將三個(gè)等級(jí)的作業(yè)全部完成，對(duì)于全部完成的學(xué)生教師要予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在家完成作業(yè)也有可能出現(xiàn)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)不明確的情況，教師應(yīng)該通過(guò)微信群等方式將課程的重點(diǎn)發(fā)送給學(xué)生家長(zhǎng)，以便學(xué)生家長(zhǎng)能正確指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)。

（二）采用線上線下相結(jié)合的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)只布置書(shū)面作業(yè)的純線下作業(yè)模式，采用線上線下相結(jié)合的數(shù)學(xué)作業(yè)模式，通過(guò)這樣的教學(xué)模式最大限度地激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，使學(xué)生能真正做到學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，好學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。如讓學(xué)生通過(guò)“一起作業(yè)”在線作業(yè)平臺(tái)完成作業(yè)?！耙黄鹱鳂I(yè)”在線作業(yè)平臺(tái)是基于信息化教學(xué)理念搭建的，專(zhuān)注于小學(xué)數(shù)學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的一款在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，平臺(tái)內(nèi)部資源涵蓋了全國(guó)范圍內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)的練習(xí)題和課程資源，具有智能批改作業(yè)的功能并且能形成數(shù)據(jù)報(bào)告自動(dòng)生成排名，也能對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)完成情況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，自動(dòng)為學(xué)生推送合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)題目，能減輕教師工作的負(fù)擔(dān)。平臺(tái)采用的教學(xué)形式以游戲化為主，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中形成數(shù)學(xué)思維，在潛移默化中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自行解決問(wèn)題，減少學(xué)生敷衍作業(yè)的情況。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)自制微課，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)作業(yè)自主復(fù)習(xí)知識(shí)

微課是一種5～10分鐘的視頻課程，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將自制微課作為學(xué)生的一項(xiàng)作業(yè)。小學(xué)生的自制微課作業(yè)是借助手機(jī)錄制視頻的功能，讓學(xué)生將自己當(dāng)作教師，講解一道數(shù)學(xué)題，由家長(zhǎng)或者學(xué)生自己錄制講解過(guò)程然后通過(guò)微信、QQ等工具發(fā)送給教師。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生自行講解題目，一方面形式新穎能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面通過(guò)這種形式的作業(yè)學(xué)生能在講解中不斷回憶教師課上講述的內(nèi)容，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)知識(shí)，也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于信息化條件進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)是響應(yīng)國(guó)家提出的“在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，加快信息技術(shù)與課程整合”的號(hào)召，能有效提高學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力。教師應(yīng)該重視信息化教學(xué)的積極作用，將信息化教學(xué)融入作業(yè)設(shè)計(jì)之中，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，使小學(xué)生能在課下依舊對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抱有十足的興趣，為小學(xué)生未來(lái)更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

注：本文為2019年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及信息化條件下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB0820）階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王妮.基于在線作業(yè)平臺(tái)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2019（21）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）