鄒愛齡

摘?要：作為一位小學教育工作者，我意識到表揚的重要性。表揚是規(guī)范好學生日常行為，激勵學生學習不斷進步的一個有效方法。根據(jù)低年級學生的年齡特點，以及結(jié)合我多年的教育實踐，我發(fā)現(xiàn)低年級的孩子更喜歡受到老師物質(zhì)式的表揚，這種成就感會鞭策低年級的學生不斷前進，提高低年級學生對學習的強烈興趣。有效的物質(zhì)式表揚對低年級的學生來說不失為一種好的教育管理方式。以下談談我在低年級教學中應用的物質(zhì)式表揚。

關(guān)鍵詞：表揚;激勵;學生

一、在課堂上獎勵“小貼紙”

克雷洛夫說過：人與人之間因為有了差異，世界才會如此豐富多彩。這就說明人與人間有一定的差異，學生在學習和掌握知識的能力上也存在著一定的差異。因此，在課堂教學物質(zhì)激勵上，我根據(jù)學生的能力強弱，制定不同的激勵標準。如在教一年級《圖形的拼組》這一課時，對于學習能力和動手能力強的學生，要求他們用七巧板拼出一個故事，才能獲得“小貼紙”;對于能力不錯的學生，要求他們拼一個自己想象出來的圖片，才能獲得“小貼紙”;對于能力一般學生，要求他們拼書本上給出的一個比較復雜的圖，才能獲得“小貼紙”;對于個別能力差的學生，只要求他們拼出書本上一個簡單的圖形就可以獲得一個“小貼紙”。

我還在網(wǎng)上訂購了一批學生感興趣的動物卡通小貼紙，用于鼓勵課堂上表現(xiàn)不同的學生。學期初，我和學生制定了課堂獎勵規(guī)則：一天內(nèi)數(shù)學課上認真聽講，積極舉手回答問題的學生能得到一枚“卡通貼紙”，如果課堂上有開小差的情況，就會失去獲得貼紙的權(quán)利，但兩次表揚可換回失去的貼紙。對于膽小不敢發(fā)言的學生，我會點名提問，在他們回答正確時，及時獎勵他們一枚小貼紙，經(jīng)過慢慢的引導和激勵，發(fā)現(xiàn)課堂上越來越多的小手舉得高高的。

通過制定不同的標準來進行物質(zhì)激勵，只要上課認真聽講，人人都可能得到“小貼紙”，這樣的獎勵方式，我教學起來感到輕松愉快，學生上課表現(xiàn)也很認真，學習的積極性較高，課堂氣氛很活躍，學生學習數(shù)學的信心也樹立起來了。

二、在作業(yè)上蓋“小印章”

由于一年級學生識字較少，語言理解能力也比較差，因此在作業(yè)批改上，我采用蓋“印章”的批改方式。設(shè)計一套“小印章”，有“全對”、“作業(yè)優(yōu)秀”、“書寫工整”、“大拇指”、“笑臉”、“小紅花”、“五角星”等小印章。事先告訴學生每一個印章所表達的含義。如作業(yè)書寫認真規(guī)范，可以蓋一個“書寫工整”的印章;作業(yè)全對可以蓋一“全對”的印章;如果作業(yè)書寫認真，又全對，就可以蓋一個“大拇指”的印章。每周進行一次作業(yè)評比，好的作業(yè)本可以獲得一個“作業(yè)評比優(yōu)秀”的小貼紙。在每個月末星級學生評比中，三個“作業(yè)評比優(yōu)秀”的小貼紙就可以得到一個“數(shù)學之星”的印章。自從作業(yè)采用印章批改方式以后，學生們天天上數(shù)學課都盼望著發(fā)作業(yè)本，想看看自己的作業(yè)本上是否蓋上了一個印章。這種批改方式，使學生的作業(yè)質(zhì)量有了很大的進步，特別是在書寫方面進步最大。記的我們班有個學生，在一年級是出了名的不交作業(yè)的孩子，每次叫他交作業(yè)他都說找不到作業(yè)本。后來我才發(fā)現(xiàn)，原來他每天放學后都把作業(yè)本放在別人的抽屜里，根本就不想寫作業(yè)。這個學期采用“印章”批改作業(yè)后，他覺得很新奇，竟然每天都要自己親手把作業(yè)交給我。每次看到作業(yè)本的印章，他的臉上都是笑咪咪的。他還把作業(yè)拿給爸爸、媽媽看，讓爸爸、媽媽一起分享他成功的喜悅。

三、在成績測試上以“小表揚信”和學習用品來激勵

我在網(wǎng)上定購幾款不同畫面的卡通小表揚信，用于表揚單元測試成績進步很大或得滿分的同學。我根據(jù)學生成績高低和進步大小采用不同的表揚信，有些進步很大和滿分學生，有時還會獎勵一本蓋有“獎”字的作業(yè)本、形狀各異的橡皮或各種各樣不同圖案的鉛筆。獎品雖小，但拿到獎品的學生都流露出自豪感，沒有拿到獎品的不免露出羨慕的眼神。每當看到這些，我都覺得花這點小錢值！這些不同的物質(zhì)激勵，使學生都能平時認真完成作業(yè)練習，輕松面對測試，學習數(shù)學不再是他們的負擔，他們樂在其中。

四、設(shè)立“星級學生”榜

榮譽是一種正能量，給人鼓舞，催人奮進。雖然只是一些小小的獎勵，但也要有一個展示的平臺。為此，我設(shè)立了“星級學生”榜，把學生每天獲得的不同貼紙和印章，貼在教室后面的黑板上?！靶羌墝W生”榜展示了每個學生獲“星”的多少，根據(jù)數(shù)量的多少可分別獲得“紅旗A”章、“五角星B”章、“紅花C”章，得到印章和貼紙最全面的同學，可以獲得本周“數(shù)學之星”印章。到學期末，集滿15個以上“數(shù)學之星”印章就可以獲得一枚學校獎勵的數(shù)學優(yōu)秀星。通過“星級學生”榜，不僅可以讓學生看到自己和別人的努力成果，也可以看到別人的優(yōu)點，更能不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而為自己制定更高地目標，同時也讓他們體會到成功的喜悅，促使他們更加積極參與到數(shù)學學習實踐中去。

第斯多惠說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！弊鳛橐晃恍W教育工作者，我們應盡可能地應用有效的激勵方法，引導和評價學生一點一滴的進步，使他們能更好地品嘗到成功的喜悅，激發(fā)他們更加積極主動地學習知識。有效的表揚方式，有助于學生的行為習慣日益規(guī)范;有助于學生學習興趣日益濃厚;有助于學生的學習能力不斷提高。

參考文獻：

[1]莫雷.《教育心理學》[M].廣東高等教育出版社，2002年12月第1版，

[2]21世紀教育《如何表揚學生》[D].2014年8月19日，

[3]朱永新.劉俊《有效的表揚》 [J].江蘇教育，1984年.