努爾尼沙·毛拉克

摘?要：生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其更加注重學(xué)生對(duì)生命規(guī)律和生命現(xiàn)象的觀察與了解，并將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，用其解決生活問(wèn)題。隨著新課程改革的推進(jìn)，初中生物在教材內(nèi)容、教學(xué)指導(dǎo)、目標(biāo)界定等層面都提出了全新要求，尤其對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)的要求更加具體，導(dǎo)向更加明晰。因此，初中生物教師應(yīng)該以新課程背景為驅(qū)動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究和探析。在切實(shí)摒棄傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題的同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)參與、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)評(píng)估等層面尋求變革與突破，為確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好服務(wù)于學(xué)生發(fā)展而提供保證。

關(guān)鍵詞：新課程;初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);問(wèn)題;措施

以新課程背景為導(dǎo)向的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更加注重對(duì)學(xué)生主體地位的凸顯，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、研究結(jié)果中獲取生物知識(shí)，了解生命本真。但是，與新課程要求相背離的是，目前的很多初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，依然存在很多弊端和問(wèn)題。對(duì)此，教師必須引起重視，并以新課程背景為驅(qū)動(dòng)，在尋求變革與突破中為確保初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)得以更好開(kāi)展而奠基鋪路。

一、新課程背景下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

實(shí)現(xiàn)新課程理念與初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效對(duì)接，既符合新時(shí)代初中生物教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，也順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律。但是，在目前的很多初中學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，新課程理念的落實(shí)情況并不樂(lè)觀。有些教師對(duì)新課程要求比較排斥，思想上不接受，行動(dòng)上不滲透;有些學(xué)生對(duì)新課程作用理解不到位，以致面對(duì)教師在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方式上的變革表現(xiàn)出很多不適應(yīng)。這些問(wèn)題，為新課程思想理念在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的踐行帶來(lái)了很大阻礙。

（一）教師思想觀念背離新課程要求

新課程背景下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織、開(kāi)展，實(shí)驗(yàn)作用的發(fā)揮、落實(shí)，與教師科學(xué)、精準(zhǔn)、到位的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)設(shè)計(jì)有著密切關(guān)系。但是，由于教師對(duì)新課程思想觀念的理解不夠深入，踐行不夠充分，以致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果與新課程要求難以深度契合。一方面，很多教師仍舊在打著新課程的“幌子”開(kāi)展所謂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以致教學(xué)中師生角色定位不夠明晰，很多實(shí)驗(yàn)過(guò)程的落實(shí)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展，依然以教師為驅(qū)動(dòng)主體，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中繼續(xù)扮演參與者、協(xié)作者的角色。隨著學(xué)生主體地位的下降，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果與預(yù)期目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。另一方面，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，很多教師為了提高學(xué)生生物“成績(jī)”，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)并沒(méi)有引起足夠重視，導(dǎo)致很多本該在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展的探究性實(shí)驗(yàn)被搬進(jìn)課堂，以演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)視頻或者教師講解等方式所替代，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)嚴(yán)重匱乏，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用并沒(méi)有得到切實(shí)發(fā)揮。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方式背離新課程標(biāo)準(zhǔn)

長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)教育思想觀念的束縛下，很多學(xué)生已經(jīng)逐漸適應(yīng)了以考試為定位的學(xué)習(xí)方式。即使在新課程背景下的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一些學(xué)生依然沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)探究，實(shí)驗(yàn)分析引起重視。實(shí)驗(yàn)中，其關(guān)注更多的仍舊是實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程不夠重視。對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)采集、現(xiàn)象分析經(jīng)常處于擱淺境地。有些學(xué)生甚至將實(shí)驗(yàn)和考試關(guān)聯(lián)在一起，只有課標(biāo)中提出具體要求的實(shí)驗(yàn)，其才會(huì)全面投入。對(duì)于一些探究性實(shí)驗(yàn)、演示性實(shí)驗(yàn)，關(guān)注不足，參與欠缺。這些問(wèn)題，也直接制約了學(xué)生生物核心素養(yǎng)的培育。

二、新課程背景下確保初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)高效開(kāi)展的具體措施

新課程背景下的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)教師、學(xué)生都提出了全新要求。為了確保初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展與落實(shí)更加符合新課程預(yù)期，在具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織、開(kāi)展中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)新課程理念和標(biāo)準(zhǔn)的全面滲透，針對(duì)上述問(wèn)題，開(kāi)展深度研究，在自身思想觀念上、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)策略、實(shí)驗(yàn)過(guò)程評(píng)價(jià)上切實(shí)踐行新課程要求，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)全面服務(wù)于學(xué)生發(fā)展，服務(wù)于教學(xué)開(kāi)展。

（一）切實(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，按照新課程要求開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想觀念的影響，很多初中生物教師對(duì)生物實(shí)驗(yàn)都不夠重視，甚至認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。在教師錯(cuò)誤思想的影響下，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，投身實(shí)驗(yàn)探究的積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性也是大打折扣。然而，隨著新課程理念的不斷滲透，初中生物教師應(yīng)該盡快走出思想誤區(qū)，重新確立實(shí)驗(yàn)在初中生物教學(xué)的地位和價(jià)值，按照新課程要求開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。一方面，加強(qiáng)對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)和研究，結(jié)合初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生發(fā)展需要，探尋新課程要求與初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的契合點(diǎn)、對(duì)接點(diǎn)，為尋求初中生物實(shí)驗(yàn)就學(xué)變革而拓寬路徑，注入活力。另一方面，切實(shí)轉(zhuǎn)變師生角色定位，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的精心組織和全方位指導(dǎo)，給予學(xué)生更多實(shí)驗(yàn)、探索、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的積極性和濃厚興趣，培育學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神和深度探索意識(shí)。

（二）全面優(yōu)化實(shí)驗(yàn)策略，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

在新課程導(dǎo)向下，全新初中生物教材在實(shí)驗(yàn)構(gòu)建上也做出了很多調(diào)整和變革，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的定位更加精準(zhǔn)，劃分更加精細(xì)。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展策略上，也應(yīng)該嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)予以全面落實(shí)。首先，在實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、過(guò)程、內(nèi)容、結(jié)果、分析上科學(xué)研判，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué);其次，關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，多開(kāi)展分組分層分類實(shí)驗(yàn)，針對(duì)不同學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能現(xiàn)狀，預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)定位，確保所有學(xué)生都能積極參與至實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方方面面;最后，轉(zhuǎn)變師生角色定位，優(yōu)化整合實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，確保每一個(gè)學(xué)生都能積極融入實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程之中，在自主探索、深度體驗(yàn)中將實(shí)驗(yàn)要求和生物知識(shí)貫通在一起，全面提升學(xué)生的生物綜合素養(yǎng)。

（三）充分組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，根據(jù)新課程導(dǎo)向凸顯實(shí)驗(yàn)作用

初中生物實(shí)驗(yàn)涉及的范圍特別寬廣，內(nèi)涵也十分豐富。教師在組織開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，也應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)對(duì)新課程的要求的落實(shí)。一方面，多組織開(kāi)展一些課外探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)生物知識(shí)，在生活實(shí)踐中體味、感知生命規(guī)律，了解、認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象。另一方面，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)中，針對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)、重點(diǎn)內(nèi)容等，制作出更具實(shí)效性的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)微課。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入理解，讓學(xué)生在更加豐富、多元的實(shí)驗(yàn)生態(tài)內(nèi)參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的方方面面。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，新課程背景下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展依然面臨諸多考驗(yàn)和困境，也存在很多問(wèn)題和弊端。對(duì)此，教師應(yīng)該加強(qiáng)分析，深入研究，并結(jié)合學(xué)生生物素養(yǎng)培育實(shí)際需要，給予學(xué)生高效指導(dǎo)，充分關(guān)注，為確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得以充分保證而奠基鋪路。

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