方世良

摘?要：道德與法治是初中階段教育教學(xué)的重要組成科目，也是培養(yǎng)學(xué)生道德修養(yǎng)和法治意識(shí)的主干科目，對(duì)學(xué)生的較好發(fā)展和提升具有非常重要的價(jià)值，初中道德與法治教師要進(jìn)一步重視起該學(xué)科的課堂教學(xué)，積極地聯(lián)合優(yōu)秀的道德與法治教師同行一起鉆研和思考提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的有效對(duì)策，并積極地分析和解決目前道德與法治課堂教育中存在的各種突出問(wèn)題，進(jìn)而全面地優(yōu)化道德與法治課堂教學(xué)的各個(gè)方面，助力學(xué)生學(xué)習(xí)效能的全面提升。本文將就初中道德與法治有效教學(xué)的策略進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;課堂教學(xué);有效性;策略;探索

如何進(jìn)一步地喚醒學(xué)生在課堂的參與熱情，如何進(jìn)一步地提升道德與法治課堂的教學(xué)效能，是每一名道德與法治教師需要思考和研究的重要課題，也只有積極地帶動(dòng)學(xué)生參與，進(jìn)一步提升課堂的教學(xué)效能，才能有效地實(shí)現(xiàn)道德與法治課程教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而助力學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中道德與法治教師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極地開(kāi)展有效教學(xué)的研究和探索，以進(jìn)一步掌握該學(xué)科高效教學(xué)實(shí)施的基本規(guī)律，助力課堂教學(xué)質(zhì)量的大幅度提升。

一、預(yù)習(xí)和備課結(jié)合

課前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)是進(jìn)行道德與法治課堂教學(xué)的先導(dǎo)，對(duì)于課堂的教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生直接的和重要的影響，但是從實(shí)際的情況來(lái)看，教師對(duì)備課工作重視度較低，學(xué)生也沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，使得道德與法治課堂教學(xué)的精準(zhǔn)性和針對(duì)性不足，在一定程度上影響到最終教學(xué)效能的提高，還需要道德與法治教師積極地將預(yù)習(xí)和備課相結(jié)合，以為后續(xù)的高效教學(xué)實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《堅(jiān)持改革開(kāi)放》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，一方面，教師要積極進(jìn)行備課，如在教學(xué)前對(duì)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀態(tài)、個(gè)人道德素養(yǎng)、個(gè)人學(xué)習(xí)能力等情況進(jìn)行了解，并認(rèn)真地對(duì)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)模塊組成、教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)和教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真的梳理，同時(shí)積極地研究破解教學(xué)重難點(diǎn)的方法和策略，還要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的基本情況，設(shè)計(jì)具有指引性和概括性的教學(xué)目標(biāo)，如認(rèn)識(shí)我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度，總結(jié)我國(guó)改革開(kāi)放取得了成就，理解改革開(kāi)放的意義等等，為后續(xù)高效教學(xué)助力。另一方面，要積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展預(yù)習(xí)，如教師可以合理地將該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，并制作成想要的微課案例展示視頻、PPT講解課件和知識(shí)框架結(jié)構(gòu)圖，還可以提供相應(yīng)的預(yù)習(xí)檢測(cè)題目，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這些資源開(kāi)展靈活性的課前預(yù)習(xí)，繼而為后續(xù)學(xué)習(xí)效能的提升助力。

二、討論和教授結(jié)合

傳統(tǒng)的道德與法治課堂教學(xué)中，往往是教師滔滔不絕地在講臺(tái)上進(jìn)行知識(shí)的講解和教授，而學(xué)生在課堂的參與度不夠高，這種一言堂式的課堂教學(xué)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性沒(méi)有被有效地發(fā)揮出來(lái)，還需要道德與法治教師積極地將學(xué)生討論和知識(shí)講授相結(jié)合，以進(jìn)一步喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相應(yīng)道德法治知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。例如，在學(xué)習(xí)《走向共同富裕》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論學(xué)習(xí)，如以小組為單位討論全面深化改革的目標(biāo)和內(nèi)涵;為什么要堅(jiān)持共同富裕;如何進(jìn)行全面深化改革等進(jìn)行認(rèn)真化和細(xì)致化的討論學(xué)習(xí)，而教師則要給予學(xué)生積極的討論學(xué)習(xí)鼓勵(lì)，進(jìn)一步提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的熱情和參與積極性，進(jìn)而構(gòu)建活力課堂。另一方面，教師要在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行形象的講解，如可以使用交互式電子白板對(duì)上述的內(nèi)容做再次的細(xì)化講解，并在講解過(guò)程中借助隨機(jī)性課堂提問(wèn)來(lái)進(jìn)一步喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而在學(xué)生的有效討論和教師的形象講解中深化學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)。

三、自評(píng)和他評(píng)結(jié)合

課堂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的總結(jié)性環(huán)節(jié)，對(duì)于鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生直接的影響，但是從實(shí)際的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)來(lái)看，往往存在評(píng)價(jià)形式單一的問(wèn)題，使得最終的教學(xué)效果受到了一定程度的影響，還需要初中道德與法治教師積極地優(yōu)化評(píng)價(jià)的方式，有效地將自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合，進(jìn)而大幅度提升評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性與合理性，為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的鞏固奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)了《創(chuàng)新改變生活》小節(jié)內(nèi)容后，一方面，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，如可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在道德與法治課堂的學(xué)習(xí)情況，像學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法使用、學(xué)習(xí)最終效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以更客觀地了解自身在課堂的學(xué)習(xí)情況。另一方面，要積極地引導(dǎo)他評(píng)，如讓學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行互相性的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中的參與活力，從而從多個(gè)視角對(duì)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行把握，繼而幫助學(xué)生查找不足，進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)和提升。

總之，道德與法治學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生道德修養(yǎng)和法律意識(shí)的主要學(xué)科，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和提高具有非常重要的影響，初中道德與法治教師要進(jìn)一步重視起該學(xué)科的課堂教學(xué)，并積極地鉆研提升道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量的有效對(duì)策，同時(shí)在具體的教學(xué)實(shí)踐中將預(yù)習(xí)和備課結(jié)合，將討論和教授結(jié)合，將自評(píng)和他評(píng)結(jié)合等，有效地把握初中道德與法治課堂高效施教的基本規(guī)律，進(jìn)而助力學(xué)生道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生的較好發(fā)展助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙常麗.試分析初中《道德與法治》有效教學(xué)的策略[J].課程教育研究，2017（47）：86-87.

[2]馬龍門.初中道德與法治有效教學(xué)策略探究[J].旅游縱覽（下半月），2017（08）：260.