楊春雷

摘?要：近年來(lái)，國(guó)家在教育事業(yè)這一塊可以說(shuō)是費(fèi)盡心力，不斷地進(jìn)行改革，為的就是培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人，提高全民的素質(zhì)。隨著新課改的不斷推行，全國(guó)各地學(xué)校也開(kāi)始統(tǒng)一使用部編版的教材，這對(duì)于打破地域教育界限有著重大的作用。而對(duì)于新課改中對(duì)高效課堂的構(gòu)建，則成為了很多教師和學(xué)者為之努力的方向和奮斗的目標(biāo)。文章基于此點(diǎn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高校課堂的構(gòu)建進(jìn)行研究和分析，并且提出了相應(yīng)策略，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高校課堂的構(gòu)建有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;策略分析

新課改對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要去越來(lái)越高，而對(duì)于高效課堂的構(gòu)建，則成了一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。而語(yǔ)文作為眾學(xué)科之首，代表著中華文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，是各學(xué)科中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，要想構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，教師就必須更新教育理念，優(yōu)化教育教學(xué)設(shè)計(jì)，合理地利用現(xiàn)代化信息教學(xué)手段，豐富教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)的質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)打造語(yǔ)文高效課堂的最終目的。

一、高效課堂的含義

高效課堂，顧名思義，則是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)手段，搭建教學(xué)橋梁，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙贏。轉(zhuǎn)而言之，則是學(xué)生能夠積極地參與到課堂中，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，教師能夠與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理地分配課堂教學(xué)時(shí)間，通過(guò)層層遞進(jìn)地方式，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而把握課堂教學(xué)的內(nèi)容，成為課堂的小主人。

二、構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的意義

1、提高教師的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)意義

傳統(tǒng)的教學(xué)模式其實(shí)就是“填鴨式”或者“灌輸式”的教學(xué)，很多學(xué)生并沒(méi)有參與到課堂中去，因此，很多時(shí)候，課堂教學(xué)都是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲。而語(yǔ)文作為文字性較強(qiáng)的一門學(xué)科，其實(shí)是需要學(xué)生與教師之間進(jìn)行溝通的。因此，有效地構(gòu)建高效課堂，其實(shí)是有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)意義的，它也對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升有著指導(dǎo)作用。

2、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力

高效課堂，其實(shí)就是解放學(xué)生的天性，讓學(xué)生自主地參與到課文內(nèi)容的探索和研究中去。與其讓教師進(jìn)行一板一眼地灌輸式教學(xué)，倒不如讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究。這其實(shí)是有利于學(xué)生對(duì)文章中心思想進(jìn)行把控的，也對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高有著現(xiàn)實(shí)意義。

三、構(gòu)建語(yǔ)文高校課堂的策略

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段

為了構(gòu)造語(yǔ)文高效課堂，教師在進(jìn)行備課時(shí)，應(yīng)該對(duì)課本進(jìn)行深入的研究，選取最適合課堂教學(xué)的教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)方式。并且除了對(duì)教材進(jìn)行研究，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究，抓住學(xué)生的特性，進(jìn)行精彩的課前導(dǎo)入，由此可以引起學(xué)生的興趣和關(guān)注，使得學(xué)生加入到課堂教學(xué)中。例如對(duì)一些散文課本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師則可以選取一段優(yōu)美的音樂(lè)，將學(xué)生代入其中。若是文學(xué)巨作，則可以選取一些影視資料，讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行了解和掌握，從而構(gòu)造高效課堂。

2、尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的思維發(fā)展能力

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，重視他們的思維發(fā)展能力。小學(xué)階段的學(xué)生，已經(jīng)開(kāi)始有了自己的思維模式，這種情況下，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合所講解的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行徐徐善誘，創(chuàng)造一個(gè)民主、平等、和諧的課堂。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該針對(duì)課文內(nèi)容，保留兩到三個(gè)重要的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，并且讓學(xué)生積極地參與到問(wèn)答中，活躍課堂氣氛。并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)和贊賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、提高學(xué)生閱讀的能力，讓“讀”與“寫(xiě)”相融匯貫通

語(yǔ)文課堂的教學(xué)，離不開(kāi)閱讀。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合課本內(nèi)容，教予學(xué)生一些閱讀的技巧，這也有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。比如在對(duì)小說(shuō)類長(zhǎng)篇的文章閱讀時(shí)，則應(yīng)該學(xué)會(huì)略讀，達(dá)到一目十行的效果。如果是對(duì)散文，詩(shī)歌類具有哲理意義的文章，則應(yīng)該學(xué)會(huì)精讀，并且還要細(xì)細(xì)地品味，這對(duì)于學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的掌握有著重要的作用。并且還應(yīng)該讓學(xué)生做到“讀”與“寫(xiě)”相融會(huì)貫通，在課堂上所學(xué)的知識(shí)，在課下可以進(jìn)行相應(yīng)問(wèn)題解答，并且還能夠做到引經(jīng)據(jù)典，筆下生花。

4、因材施教，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

雖然語(yǔ)文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)一點(diǎn)也不陌生，但是不同的學(xué)生，對(duì)語(yǔ)言的感知程度是有高有低的。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，不得陵節(jié)而施，讓學(xué)生處于迷茫的境地。教師應(yīng)該根據(jù)課本的內(nèi)容以及學(xué)生的個(gè)體情況，因材施教，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

5、進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，搭建情景課堂

為了構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂，教師可以豐富教育教學(xué)模式。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生針對(duì)課本內(nèi)容，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。甚至還可以讓學(xué)生在對(duì)課文進(jìn)行大致把握后，提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓大家進(jìn)行探討，最后由教師進(jìn)行總結(jié)分析。這不僅有利于充分展現(xiàn)學(xué)生課堂小主人的身份，還可以激發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)和能力。此外，教師還可以搭建情景課堂，比如在對(duì)小說(shuō)類課本進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生分組進(jìn)行，分派不同的人物角色，讓學(xué)生進(jìn)行情景演練。這不僅可以讓學(xué)生對(duì)文章人物進(jìn)行深入的分析，還可以讓學(xué)生從情景演練中感受人物的魅力，從而體會(huì)作者的中心思想，進(jìn)而達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課改的背景下，構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂已經(jīng)成為一種教育趨勢(shì)。因此，教師應(yīng)該改變教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段，從而打造高效課堂，促使學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升以及綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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