周軍軍

摘?要：隨著新課程改革的實施和深入推進，小學語文教學較之以往的傳統(tǒng)教學方式也在不斷地進行創(chuàng)新，并將改革的側(cè)重點逐漸轉(zhuǎn)向了高效課堂的構(gòu)建和對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。要想實現(xiàn)這一目標，教師就需及時更新教學理念，不斷創(chuàng)新教學模式，以便在有限的課堂教學時間內(nèi)取得最大化的教學效益。本文就對如何構(gòu)建小學語文高效課堂這一問題展開論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學語文;高效課堂;構(gòu)建策略

就當前的小學語文課堂教學模式而言，通常以“師講生聽”為主，由于教師習慣性地占據(jù)主體地位，這便在極大程度上限制了學生思維的發(fā)展和積極性的調(diào)動，進而極易導致課堂教學有效性的低下。此時，為從根本上扭轉(zhuǎn)語文教學長期“高耗低效”這一現(xiàn)狀，教師就需轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，將新課程理念潛移默化地滲透到課堂教學之中，并不遺余力地探索和尋求各種行之有效的教學方法與手段，以進一步打造小學語文高效課堂，促進全體學生的共同進步與發(fā)展。

一、注重課堂導入，形成互動心向

一個良好的導入環(huán)節(jié)往往具有“一石激起千層浪”的作用，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又能夠聚焦學生的思緒，為新課引出奠定基礎(chǔ)。由于小學語文教材中的文章包羅萬象，新課導入并無固定的模式可循，因而需要教師在分析文本特點的基礎(chǔ)上，貼合學生實際對其進行靈活設(shè)計，以使學生在上課之初便能形成良好的互動心向。

以《飛向藍天的恐龍》這篇課文的教學為例，在導入環(huán)節(jié)，我對學生說道：“同學們，我們知道大約兩億年前，美麗的地球曾被一種強大的爬行動物所主宰，它們就是——”學生齊聲說道：“恐龍！”接著，我利用課件出示了恐龍的圖片，讓學生看圖讀出恐龍的名字，再讓學生與同桌交流了各自在課前搜集的關(guān)于恐龍的知識。在這之后，我板書了課題：飛向藍天的恐龍，并讓學生說一說看到課題，自己想到了什么，或者有什么疑問。待學生充分發(fā)表了自己的想法后，我引出了新課：“今天就讓我們跟隨科學家的腳步去一同探索恐龍的奧秘?！比绱藢?，環(huán)環(huán)相扣，既使學生形成了良好的互動心向，又有利于提高課堂的教學效率。

二、借助直觀手段，豐富感性認識

小學語文是一門綜合性較強的學科，其中既有充滿詩情畫意的詩歌、散文、童話，亦有跌宕起伏、發(fā)人深省的小說。鑒于語文教材中的文章多以感性內(nèi)容為主，且更為關(guān)注對學生情感態(tài)度與價值觀的塑造和培養(yǎng)。針對語文學科的這一特點，教師在教學過程中不妨借助直觀手段來將文本中冷冰冰的文字轉(zhuǎn)化得更具形象化、生動化和具體化，進而達到優(yōu)化語文教學效果、豐富學生感性認識的目的。

在教學《鄉(xiāng)下人家》這篇課文時，我先是讓學生傾聽了課文朗讀，并借助多媒體出示了鄉(xiāng)村生活畫面及文字，有瓜藤攀檐圖、鮮花竹筍圖、傍晚吃飯圖等，以調(diào)動學生的視聽感官，使學生對文章大意及語言文字之美進行初步感知。在教學過程中，我讓學生從文中找出自認為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特之美的語句，并與同桌交流感受，在腦海中勾畫美麗的畫面。之后，我抓住幾個重點景物描寫，與學生一同進行了分析，并運用多媒體進行了直觀展示。如此，通過借助直觀手段輔助教學，不僅增強了語文教學的形象性和趣味性，而且還使學生真切體會了鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受了作者對鄉(xiāng)村生活的向往和對生活的熱愛之情。

三、加強合作探究，發(fā)揮主體作用

在傳統(tǒng)的小學語文課堂中，信息的傳遞往往局限于教師與學生之間，而留給學生獨立思考和合作探究的機會卻少之又少，這便無法發(fā)揮學生內(nèi)在的主體價值，更無從談起高效課堂的有效構(gòu)建與生成。而在小學語文課堂中加強合作探究，不僅是迎合新課改“以生為本”教學理念的生動彰顯，更是培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)與能力的有效途徑，教師應(yīng)在做好自身角色轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上合理運用這一模式，以進一步推動高效課堂的有效構(gòu)建。

在教學《為中華之崛起而讀書》一文時，我根據(jù)文本內(nèi)容及對學生能力的培養(yǎng)要求設(shè)置了如下問題，以供學生合作探究：1.你從哪兒能看出來“中華不振”？課文哪些地方告訴了我們“中華不振”？2.周恩來剛到沈陽就聽誰說“中華不振”？當時的周恩來理解嗎？3.周恩來的伯父給你留下了怎樣的印象？你從哪感受到的？4.讀全文，從哪些詞句中可以讀出這一次的租界之行帶給少年周恩來的震動？5.聯(lián)系上下文想一想“為中華之崛起而讀書”這九個字具有什么含義？如此，通過以提問的方式引導學生對文本內(nèi)容展開合作探究，不僅充分挖掘了學生的內(nèi)在潛能及價值，而且還使學生深入體會了“中華不振”，理解了周恩來從小立下遠大志向的原因。

四、運用角色扮演，強化情感體驗

語文教學應(yīng)是師生、生生進行情感溝通與交流的過程，僅憑機械的“填鴨式”教學非但不能調(diào)動學生學習的積極情感，更不必說高效教學目標地達成與實現(xiàn)。鑒于此，作為小學語文教師，我們應(yīng)在進行知識教學的同時，積極運用角色扮演這一方式引導學生站在角色的立場上自主體驗與感受，以此來強化學生的情感體驗，使學生得以深入體會文中所蘊含的真、善、美。

《小英雄雨來（節(jié)選）》一文篇幅較長，課文共有六個部分，讀來趣味性較強，人物性格生動鮮明。于是，在引導學生對全文進行了整體感知，并且理清了各個部分之間的內(nèi)在聯(lián)系之后，為強化學生的學習與情感體驗，我讓學生以小組為單位，在對人物語言、神情、動作和心理進行深入剖析的基礎(chǔ)上，通過角色扮演的方式來對這一故事進行生動演繹。最后，我讓各小組依次上臺展示本組的排練成果，并評選出了優(yōu)勝小組。如此一來，不僅促進了學生的課堂參與，而且還強化了學生的情感體驗，使學生受到了愛國主義的熏陶和洗禮。

總而言之，構(gòu)建高效課堂是貫徹素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，是新一輪課程改革的重要方向。在構(gòu)建小學語文高效課堂的過程中，教師一方面要在充分理解并領(lǐng)會課程標準、教學目標的基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)教學模式當中與教學實際和學生特點不相適應(yīng)的環(huán)節(jié)進行及時地優(yōu)化調(diào)整;另一方面要更多地發(fā)揮學生內(nèi)在的主體價值，使之能夠積極、主動地配合教師參與教學活動，這是高效課堂構(gòu)建過程中不可或缺的兩個重要環(huán)節(jié)。

參考文獻

[1]?閆杰.多措并舉?構(gòu)建小學語文高效課堂[J].遼寧教育，2017（13）：93-94.

[2]?蘆麗麗.基于課改背景下小學語文高效課堂的構(gòu)建[J].學周刊，2017（11）：178-179.