盧有春

摘?要：思維導(dǎo)圖是一種新型的表達(dá)方法，將其應(yīng)用于初中物理教學(xué)過(guò)程中，能夠以更加清晰和直觀的方式展示復(fù)雜性和邏輯性較強(qiáng)的物理知識(shí)，有助于加強(qiáng)學(xué)生的理解與掌握。初中物理知識(shí)相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，較為枯燥和深?yuàn)W，加之原有“填鴨式”的教學(xué)模式常常會(huì)引發(fā)學(xué)生的抵觸心理，影響教學(xué)效果。因此，物理教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)和作用，營(yíng)造有趣課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;物理知識(shí);教學(xué)模式

思維導(dǎo)圖是一種高效的記憶方式，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)授課內(nèi)容的記憶與理解，將思維導(dǎo)圖與物理教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，能夠清晰展示各種物理知識(shí)的結(jié)構(gòu)與關(guān)系，加強(qiáng)理解。因此，作為物理教師應(yīng)當(dāng)積極吸收和借鑒先進(jìn)的教學(xué)方式，提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，為日后的物理學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

1輔助初中物理教師進(jìn)行備課，做好上課前的充足準(zhǔn)備

思維導(dǎo)圖在備課中的有效應(yīng)用能夠讓物理教師以思維導(dǎo)圖的方式將系統(tǒng)的、枯燥的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為線(xiàn)性結(jié)構(gòu)，更加清晰和直觀地展示物理知識(shí)，有助于物理教師對(duì)本堂授課內(nèi)容的分析與理解，因此做好充足的上課前準(zhǔn)備，提升物理教案的合理性與完善性[1]。舉例來(lái)說(shuō)，在備課《物態(tài)變化》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，若是僅僅用文字的形式描述不同物體之間的變化，相對(duì)較為枯燥，缺少生動(dòng)性，而思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用能夠以更加直觀的方式展示液態(tài)、固態(tài)以及氣態(tài)三種物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，其所需要的條件和介質(zhì)也能夠共同展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而幫助學(xué)生刻畫(huà)完整的知識(shí)鏈條，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加清晰地了解液態(tài)、固態(tài)、凝華以及升華之間的關(guān)系，如此一來(lái)，本堂課程的知識(shí)重點(diǎn)更加清晰明確，物理教師能夠按照教案思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)進(jìn)行講解，有助于提升教學(xué)質(zhì)量。

2 應(yīng)用到多媒體教學(xué)設(shè)備當(dāng)中，進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)

在新時(shí)代背景下信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，并取得了較為明顯的效果。將思維導(dǎo)圖與多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行結(jié)合，有助于提升初中物理教學(xué)質(zhì)量。舉例來(lái)說(shuō)，借助PPT制作物理教學(xué)演示文稿，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷和漏洞，以更加清晰和直觀的方式將知識(shí)鏈條展示在學(xué)生面前，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，有助于提升物理教學(xué)水平。除此之外，借助思維導(dǎo)圖還能夠?qū)Τ踔形锢斫滩闹R(shí)進(jìn)行延伸和拓展，對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行深化。另外，在講解物理重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)時(shí)也可以借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，舉例來(lái)說(shuō)，在講解杠桿原理時(shí)，物理教師可以結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行示范和講解，以更加生動(dòng)和形象的方式提升學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解與記憶，掌握各個(gè)物理模塊之間的聯(lián)系，進(jìn)而形成系統(tǒng)化、理論化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)物理知識(shí)有進(jìn)一步的了解[2]。

3 完善學(xué)生的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)

初中學(xué)生受心理因素影響常常以感性的思維方式去看待問(wèn)題，因此在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中難以形成系統(tǒng)的、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且在學(xué)習(xí)各個(gè)單元的物理知識(shí)時(shí)，也難以將各個(gè)模塊的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的連接，導(dǎo)致對(duì)物理知識(shí)一知半解，無(wú)法提升物理學(xué)科成績(jī)，導(dǎo)致教學(xué)效果無(wú)法提升。因此，物理教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，能夠以圖像的方式展示各個(gè)物理知識(shí)的概念和原理，能夠加深學(xué)生的記憶，從而清晰地掌握各個(gè)物理知識(shí)之間的關(guān)系。與此同時(shí)，思維導(dǎo)圖在開(kāi)展過(guò)程中常常以重點(diǎn)知識(shí)為主要核心，以發(fā)散的形式構(gòu)建完整的、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而讓學(xué)生構(gòu)建更為完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。舉例來(lái)說(shuō)，物理教師在講解能源相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以將能源知識(shí)作為核心，向四周發(fā)散核能、太陽(yáng)能、熱能、潮汐能等分支，讓整個(gè)章節(jié)的內(nèi)容以樹(shù)狀形式進(jìn)行展開(kāi)，幫助學(xué)生更加系統(tǒng)地了解本章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容。

4 借助思維導(dǎo)圖提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力

思維導(dǎo)圖的有效實(shí)施能夠加強(qiáng)物理學(xué)科各個(gè)單元知識(shí)與實(shí)驗(yàn)的有效結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中借助實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣由顚W(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解與運(yùn)用，真正意義上實(shí)現(xiàn)理實(shí)系統(tǒng)化。因此，作為物理教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分地引導(dǎo)，借助思維導(dǎo)圖教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，在動(dòng)作操作中加深對(duì)知識(shí)的理解。舉例來(lái)說(shuō)在學(xué)習(xí)串并聯(lián)相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備道具，并發(fā)放導(dǎo)圖，讓學(xué)生自行組織實(shí)踐活動(dòng)的流程，以此加深對(duì)串并聯(lián)知識(shí)的理解。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，物理教師應(yīng)當(dāng)將實(shí)踐活動(dòng)與思維導(dǎo)圖進(jìn)行對(duì)比分析，結(jié)合學(xué)生的操作對(duì)原有的思維導(dǎo)圖內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的完善，找出原有導(dǎo)圖中存在的缺陷和漏洞，并加以改正，完善思維導(dǎo)圖的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生靈活運(yùn)用物理知識(shí)的過(guò)程。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，思維導(dǎo)圖在教育領(lǐng)域中的有效應(yīng)用已經(jīng)取得了較為明顯的效果，由此證明了思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)和作用，因此初中物理教師應(yīng)當(dāng)對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行深入分析和探究，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效地引導(dǎo)，在實(shí)踐操作的幫助下加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的記憶與理解。

參考文獻(xiàn)

[1]?張福海.思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].學(xué)周刊，2020，（11）：131-132.

[2]?張藝凡.讓課堂更“智慧”——思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的五種應(yīng)用[J].發(fā)明與創(chuàng)新·中學(xué)生，2020，（4）：56-58.