李彩英

摘?要：在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到以下幾大方面，通過(guò)建立良好的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣;改進(jìn)情景教學(xué)法，提高閱讀興趣;合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，擴(kuò)大學(xué)生閱讀范圍，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)教師要改變過(guò)去的“講授制”教學(xué)方式，注重對(duì)學(xué)生個(gè)性和綜合能力的培養(yǎng)。本文將結(jié)合筆者自身小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該主題進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

一、建立良好的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

為了達(dá)到一個(gè)良好的課堂教學(xué)效果，教師需要在日常的教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程之中，首先樹(shù)立一個(gè)合理的教學(xué)觀念，幫助教師在之后的教學(xué)過(guò)程中更加游刃有余。教師需要建立一個(gè)教學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)和獎(jiǎng)懲機(jī)制，可以讓學(xué)生自主地參與到課堂學(xué)習(xí)中，通過(guò)課堂良好氛圍會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響作用，課堂的教學(xué)也會(huì)在一個(gè)積極的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生走向一個(gè)良好的發(fā)展。針對(duì)于語(yǔ)文的閱讀課程，教師需要充分結(jié)合班級(jí)里學(xué)生的實(shí)際情況，建立符合他們的獎(jiǎng)懲評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)他們進(jìn)行良性閱讀。通過(guò)學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)等方式，給學(xué)生提供更有效的閱讀引導(dǎo)。

例如，在進(jìn)行閱讀后，教師可適當(dāng)開(kāi)展閱讀交流會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀的總結(jié)感悟進(jìn)行分享，將自己在閱讀之中的所思所想所感都表達(dá)出來(lái)。教師根據(jù)學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的評(píng)價(jià)引導(dǎo)，通過(guò)“閱讀小標(biāo)兵”的評(píng)選，以積極的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)于榮譽(yù)的追求，幫助他們高效率、高質(zhì)量地閱讀，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不僅可以要求學(xué)生掌握一些課內(nèi)的的基本知識(shí)，還可以在一定程度上拓展學(xué)生的知識(shí)面，幫助他們積極開(kāi)展課內(nèi)外的探究。用閱讀來(lái)拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)文文化知識(shí)。而教師所要做的就是需要對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行正確的引導(dǎo)，通過(guò)定期的閱讀分享，提升學(xué)生的閱讀積極性，幫助他們提高閱讀質(zhì)量。

二、改進(jìn)情景教學(xué)法，提高學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境的創(chuàng)建一定要符合生活實(shí)際，并且要符合學(xué)生的性格特征，要讓他們?cè)谶M(jìn)行實(shí)踐過(guò)程中真正的提升自己的閱讀理解能力。而這樣的教學(xué)引導(dǎo)是對(duì)于具體的思維應(yīng)用較多，所以比較適合對(duì)于小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行閱讀引導(dǎo)。針對(duì)于在文章之中會(huì)出現(xiàn)的實(shí)體性的物體或景觀，教師可以通過(guò)多媒體的方式來(lái)呈現(xiàn)到課堂之上，讓學(xué)生可以更加仔細(xì)地觀察和分析，從而獲得更大的收獲和體驗(yàn)，獲得進(jìn)一步的提高。

例如，在進(jìn)行教學(xué)情境建立時(shí)，教師可也考慮對(duì)于學(xué)生的進(jìn)行語(yǔ)感引導(dǎo)，通過(guò)細(xì)致并稍帶些趣味性的課堂學(xué)習(xí)，用語(yǔ)言的魅力感染學(xué)生。尤其是在文章中的一些關(guān)于情感的描寫(xiě)中，一定要注意其中的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象力來(lái)表現(xiàn)出來(lái)一些未知的事情，表現(xiàn)自己對(duì)于這個(gè)事物的想法。在課堂之中教師可以運(yùn)用一些生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，這樣學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的熏陶和鍛煉，他們的思維能力和想象能力都會(huì)有一定的提高，并且在潛移默化中塑造了屬于自己的語(yǔ)言語(yǔ)感，從根本上提高了學(xué)生對(duì)于閱讀和學(xué)習(xí)的興趣。

三、合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，擴(kuò)大學(xué)生閱讀范圍

現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)都是為了輔助課堂而出現(xiàn)的，所以教師也需要根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。將學(xué)生喜歡的圖書(shū)進(jìn)行搜集，這樣可以給學(xué)生提供一些適合課后閱讀并且符合他們的喜好的書(shū)籍。具體的書(shū)籍的推薦也需要教師根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及語(yǔ)文接受能力進(jìn)行實(shí)際選擇。不僅可以滿足小學(xué)階段學(xué)生的閱讀量，也會(huì)讓他們?cè)谶@個(gè)階段的閱讀保證了后期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和閱讀效果。在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展和信息時(shí)代進(jìn)步的年代，教師要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不要沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，要學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如閱讀等。

例如，教師可以進(jìn)行課內(nèi)外的閱讀資料整合，開(kāi)展一些比較有特色的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)這一種學(xué)習(xí)方式來(lái)提升自己的閱讀水平。當(dāng)然最基礎(chǔ)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)的基礎(chǔ)，所以圖書(shū)館和文化館這類型的地方一定要正確應(yīng)用起來(lái)。通過(guò)多樣化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生全方位掌握和吸收閱讀的知識(shí)，讓他們通過(guò)不斷的閱讀和實(shí)踐中提高自己的閱讀和學(xué)習(xí)水平。教師需要明確，小學(xué)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是很重要的。教師需要在課前設(shè)計(jì)好上課的流程，將教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所需要的網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)資源合理運(yùn)用到一起，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更有效果的閱讀平臺(tái)。通過(guò)課內(nèi)外的閱讀形式幫助他們掌握更豐富的閱讀技巧，通過(guò)不斷的實(shí)踐和探究，最終讓他們?cè)陂喿x方面得到提高的同時(shí)也獲得成績(jī)的提高，從而提升小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：

在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，不斷提高學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，繼而在加強(qiáng)教師自身教學(xué)水平的同時(shí)，也讓學(xué)生的精神世界有所豐富。

參考文獻(xiàn)：

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