倪崢

摘?要：隨著新課改的深入發(fā)展，如何提高課堂教學有效性成為各科教師所關(guān)注的重點課題，對于小學語文教學而言，提高語文教學有效性是學生學好語文的重要保障，同時，也是衡量教師教學能力的基本標準。基于此，筆者將從“激發(fā)學習興趣、優(yōu)化教學方法、開展語文活動”三個方面入手，具體闡述如何提高小學語文課堂教學有效性。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂教學;有效性

語文是一門綜合性與人文性并重的學科，從學科的角度來看，它是其他學科學習的基礎(chǔ)。學好語文，不僅能夠提高學生的語言運用能力，而且語文知識博大精神，能夠豐富學生的文化品質(zhì)，使其情操得到陶冶，素養(yǎng)得以提高。另外，語文教材中蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化，是對學生進行德育教育的重要載體。可見，語文在學生成長過程中所扮演的重要角色。而語文課堂作為學生學習語文知識的主要陣地，如何提高小學語文課堂教學有效性則成為擺在每個教師面前的首要問題。從目前小學教學現(xiàn)狀來看，一方面，受傳統(tǒng)教學思想的影響，教師在教學方法上存在嚴重的滯后性，導致語文課堂教學效果差，學生對語文知識的重要性缺乏足夠的認識;另一方面，學生主體意識的不足是學生學習積極性低的重要因素。因此，要想改變這一現(xiàn)狀，既要改善教學方法，優(yōu)化教學過程，同時，也必須加快轉(zhuǎn)變教學關(guān)系，提高學生對語文學習的自覺意識，讓學生能夠切實感受到語文知識的魅力，這對提高教學有效性而言至關(guān)重要。

一、激發(fā)學習興趣

學習興趣是學生學習動機中最為活躍的因素。對每個教師而言，如何激發(fā)學生的學習興趣是考驗教學能力的“第一關(guān)”。對學生來說，具備濃厚的學習興趣，能夠使學生快速進入學習狀態(tài)，展開積極學習。因此，在小學語文教學過程中，教師應(yīng)根據(jù)學生的學習心理和認知規(guī)律，精心設(shè)計教案，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學生能夠主動積極地投入到語文學習中去。

例如：在教學《守株待兔》這一課內(nèi)容時，為了提高課堂教學效率，我會以情境教學法來輔助教學。首先，我會以談話的方式進行導入，詢問學生：如果有一天你在去學校的小路上撿到10塊錢，但小路相比大路，路況不好，你會一直從小路上走嗎？以此來激發(fā)學生的思考，引出課題。之后，我會讓學生自由朗讀課文，并用自己的話復述故事內(nèi)容。進而，我會創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，讓學生在課堂上進行角色扮演，與學生進行充分互動，比如，讓學生輪流扮演守田人，其他學生扮演鄰居，對其進行勸說，以此來引出文章的寓意，加深學生的認識。最后，我還會讓學生聯(lián)系生活，看看生活中還有哪些相似的事情。通過這樣的方法，能夠有效提高學生的學習效率。

二、優(yōu)化教學方法

教學方法是否合乎實際教學情況決定著課堂教學效果的成敗，優(yōu)化教學方法，是相對于傳統(tǒng)說教式授課形式而言的，同時，也是新課改以來語文教學做出的有益嘗試。因此，在小學語文教學過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，采取適當?shù)慕虒W方法，并充分運用信息技術(shù)在教學中的優(yōu)勢，使學生在方法的指導下有效提高自身的學習效率，進一步提高自身的語文能力。

例如：在教學“趣味故事會”這一課口語交際內(nèi)容時，為了提高課堂教學效率，我會以小組合作學習法來輔助教學。首先，我會以舊知識進行導入，讓學生精心組織語言，在課堂上講述教材中學過的故事，以此來引出課題。之后，我會以《丑小鴨》的故事為過渡，利用聲情并茂的語言加以描述，并讓學生關(guān)注自己在講故事過程中的語氣、表情以及手勢的變化等，以幫助學生初步建立講故事的技巧。進而，我再將學生分為不同的小組，讓學生在小組內(nèi)互相交流自己的故事，并讓每組派出代表在課堂上交流，要求其他學生認真聆聽。最后，我會對每組學生進行合理的評價，以進一步提高學生的學習效果。通過這樣的方法，能夠有效提高學生的學習效率。

三、開展語文活動

豐富的語文活動，不僅能夠為枯燥的課堂帶來生機與活力，而且對提高學生的語文素養(yǎng)也有著顯著意義。因此，在小學語文教學過程中，教師要根據(jù)學生的實際學習水平，開展以培養(yǎng)學生讀寫能力為核心的語文活動，豐富學生的課堂學習體驗，從而讓學生能夠在活動中鍛煉自身的語文能力，感受語文學習的樂趣。

例如：在上語文課時，為了提高學生的語文素養(yǎng)，我除了為學生講述基礎(chǔ)的教材內(nèi)容外，還會組織學生開展豐富的語文活動，比如，一方面，我會植根于教材內(nèi)容，采取讀寫結(jié)合的策略，并以學生的學習水平為依據(jù)，使其在讀寫活動中感受到語文知識的魅力。另一方面，在條件允許的情況下，我會帶領(lǐng)學生開展課外實踐課，提高學生對生活的觀察能力和思考能力，從而為拓展學生的寫作思路，豐富其語文知識奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，提高小學語文課堂教學有效性，既是發(fā)展學生語文素養(yǎng)的基本途徑，同時也是促進師生共同進步的必然要求。但需要注意的一點是，高效率的課堂教學并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程，同時，從其本質(zhì)來看，它始終是處于動態(tài)變化之中的。從這點來看，就需要每個教師在今后的教學實踐中不斷提升自身的綜合素質(zhì)，以期更好的應(yīng)對教學中的諸多不確定因素，最大限度的保證教學質(zhì)量。

參考文獻：

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