陳書云

摘? 要：伴隨著我國社會的進(jìn)步，教育也在不斷發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)授課的過程中，大家把更多的關(guān)注放在了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上。在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生問題意識，才會更加有效。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，更重要的是學(xué)到學(xué)習(xí)的方法，這需要教師引導(dǎo)學(xué)生思考問題、提出問題。在這過程中學(xué)生是獨立的，因此小學(xué)生的核心素養(yǎng)才會提高。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);問題培養(yǎng)

數(shù)學(xué)在社會中的應(yīng)用越來越多。數(shù)學(xué)注重的是思維的培養(yǎng)，小學(xué)生剛開始接觸到數(shù)學(xué)，思維方式比較簡單，不夠敏捷。在教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生打開思維。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠獨立思考問題、提出問題，之后他們才會對自己提出的問題進(jìn)行獨立的思考，尋求解決方法。在核心素養(yǎng)下引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、提問，培養(yǎng)出小學(xué)生在課堂上的問題意識。

一、培養(yǎng)小學(xué)生的課堂主動性

（一）營造愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍

在單一的、古板的教學(xué)氛圍下，小學(xué)生很難積極投入到課堂的學(xué)習(xí)中。然而培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識，則需要小學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)思考。營造愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，能夠調(diào)動小學(xué)生的主動性與積極性，有利于小學(xué)生真正加入到老師的教學(xué)中，可以配合老師進(jìn)行學(xué)習(xí)的討論，便于順利、成功、高效地完成教學(xué)任務(wù)，同時也讓學(xué)生進(jìn)行了獨立的思考。當(dāng)小學(xué)生自己獨立思考時，就會產(chǎn)生不同的問題，對自己的問題進(jìn)行獨立的思考，進(jìn)而找到解決辦法，才會讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中體會到學(xué)習(xí)的快樂，慢慢地在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下培養(yǎng)出小學(xué)生在課堂上的問題意識。做到這些的前提主要還是營造愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的積極主動性。

（二）鼓勵小學(xué)生提出問題

在課堂上，小學(xué)生大多數(shù)趨于跟隨老師的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)，考慮問題，完成老師的任務(wù)，總是為了完成任務(wù)而去學(xué)習(xí)，并沒有做到真正的自己學(xué)習(xí)。所以在小學(xué)生的意識里，并沒有真正認(rèn)識學(xué)習(xí)的真諦。只是片面認(rèn)為，學(xué)會了老師教的知識就是完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)，但是并不會主動學(xué)習(xí)，更不會靈活運(yùn)用知識點。在老師的課堂上，只是淺顯地明白了老師的意思，之后并未認(rèn)真并深入地思考。如若老師在課堂上采取一定的小措施來鼓勵小學(xué)生提出問題，如通過小學(xué)生喜歡的東西獎勵、頒發(fā)獎狀等一些方式來鼓勵，小學(xué)生因為年齡小性格單純，更容易被引導(dǎo)。介于小學(xué)生對某些東西的喜愛，便會為此主動地做出改變。

例如，在上《學(xué)習(xí)認(rèn)識圖形》的課中，讓小學(xué)生自己照著模型畫出長方形與正方形，并采用發(fā)小紅花的方式來鼓勵小學(xué)生提出自己不明白的地方，提出在畫圖形時發(fā)現(xiàn)的問題。因為小學(xué)生都想要得到獎勵，所以都積極地學(xué)習(xí)、思考、提問。小學(xué)生還積極地向老師提出了問題：為什么正方形的各個面都是一樣的？為什么長方形相對著的面一樣，相鄰的卻不一樣？學(xué)生們提出的這些問題，正是老師要講出的重點知識。通過學(xué)生的自己思考提問，再通過解決、老師講解，學(xué)生們對課程的了解更加深刻，對知識的學(xué)習(xí)更加自主獨立。

二、將課堂知識融入情景，提高問題意識

小學(xué)生剛剛步入學(xué)校，之前總是在玩耍從沒想過要去思考什么事情，因此對于學(xué)習(xí)思考的興趣并不高。在老師的授課中，遇到單一的、難度高的知識的時候，更是提不起興趣，導(dǎo)致課堂沉悶。學(xué)生只是跟隨老師古板地學(xué)習(xí)，自己并沒有深入思考。如果老師可以將課堂上要學(xué)的知識融入有趣的情景中，將知識變換成學(xué)生感興趣的動漫、游戲、動畫片等方式來教授給學(xué)生，學(xué)生在老師這種有趣的授課方式下，自然會對這樣有趣的課堂產(chǎn)生興趣，對老師在課堂上授予的知識便會加入更多的思考。通過深入的思考，小學(xué)生們自然而然就會產(chǎn)生很多小問題。老師在課堂上將知識點、問題創(chuàng)設(shè)不同的小情景，對培養(yǎng)出小學(xué)生的問題意識起著積極的作用。

例如在講授《加減法》的時候，將這個知識融入到小學(xué)生們喜歡的動畫片《喜羊羊與灰太狼》中。如六減一等于五，把這個知識點融入到動畫片中：喜羊羊在外出求學(xué)后，村中還剩下幾只羊？在動畫片中狼和羊一共有幾只？聽到老師這樣講出知識，學(xué)生們積極舉手回答問題。有些同學(xué)還主動提出了：瀟灑哥來到羊村后共多少人？這便是老師要講授的六加一等于七的問題。本來是要由老師講出，可通過這種方式，同學(xué)們自己提出了問題，并想辦法解決了問題。這就達(dá)到了老師要培養(yǎng)學(xué)生問題意識的目的。

三、培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)實中，人們總是會對自己感興趣的事物更加積極。當(dāng)然，小學(xué)生也不例外。小學(xué)生之所以抽時間就去玩游戲，是因為興趣。所以要培養(yǎng)小學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)生們才會主動抽時間去學(xué)習(xí)，因此學(xué)生們的思考便會自然地進(jìn)行。在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂的問題意識，需要小學(xué)生在課堂上配合老師，跟著老師一起思考問題，并能夠提出問題。如果讓小學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，自己主動進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)，對某些知識提出問題，這便成為一件很容易的事情。因此需要老師培養(yǎng)小學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)興趣，才會在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下培養(yǎng)小學(xué)生在是數(shù)學(xué)課堂上的問題意識。

結(jié)束語：

總之，在現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)教育發(fā)展迅速的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)水平的提高也是重中之重。在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂問題意識，則需要培養(yǎng)小學(xué)生的課堂主動性和在課堂上對學(xué)習(xí)知識的興趣，也需要老師情景化的授課方式。從根本上讓小學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、深入思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，才可以培養(yǎng)出小學(xué)生的問題意識，提高教育水平。

參考文獻(xiàn)：

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