賀志斌

摘? 要：新形勢(shì)下，小學(xué)教育教學(xué)管理屬于一個(gè)巨大的工程項(xiàng)目。隨著小學(xué)教育的重要地位日益突出，傳統(tǒng)理念下的教育管理方式，已經(jīng)不能適應(yīng)于現(xiàn)代化的發(fā)展需求。學(xué)校只有堅(jiān)持以人為本的教育理念，強(qiáng)化教育教學(xué)管理水平，這樣長(zhǎng)久下去，才可以發(fā)揚(yáng)民主精神，創(chuàng)新教育手段，增強(qiáng)有效性。因此，本文首先提出需要探究的問(wèn)題，之后，結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)性的制定出科學(xué)的小學(xué)教育教學(xué)管理路徑。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)教育;教學(xué)管理

一、問(wèn)題的提出

在新課改的背景下，小學(xué)教育管理得到了深化的改革，對(duì)教師的教學(xué)管理工作提出了新的發(fā)展需求。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的最佳階段，不僅可以幫助學(xué)生完善認(rèn)知體系，還可以以學(xué)生為中心，構(gòu)建多元化的組織活動(dòng)，增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到因材施教的主要運(yùn)作。另外，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，根據(jù)小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律實(shí)施各項(xiàng)教學(xué)的管理計(jì)劃。幫助小學(xué)生挖崛自身的潛能，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)人生價(jià)值[1]。接下來(lái)，小學(xué)教師還需要引導(dǎo)小學(xué)生從本質(zhì)上感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，一直保持一種積極向上的學(xué)習(xí)與生活態(tài)度。但是，從傳統(tǒng)的教育方式看，主要使用的是填鴨式的教育方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的狀態(tài)。參與互動(dòng)存在盲目性。配合度不高，嚴(yán)重者還會(huì)出現(xiàn)抵觸學(xué)習(xí)的心理。這個(gè)時(shí)候，小學(xué)教育管理者就需要以學(xué)生為主體，確定現(xiàn)代化的管理目標(biāo)，整合特色資源，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，打造優(yōu)勢(shì)的平臺(tái)，促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，在素質(zhì)教育的引導(dǎo)下，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？活躍學(xué)生的思維方式？引導(dǎo)學(xué)生走向一個(gè)全面發(fā)展的創(chuàng)新道路？就成為了目前形勢(shì)下，需要解決的重點(diǎn)。

二、新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理路徑探究

（一）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

從目前的形勢(shì)上看，小學(xué)教育管理也需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，構(gòu)建全新的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。不斷地提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，滿(mǎn)足自主學(xué)習(xí)的能力需求。例如，在實(shí)施課程教學(xué)的時(shí)候，就可以引入自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，并不是填鴨式的教學(xué)方式，而是結(jié)合課本的內(nèi)容，提高聯(lián)想性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，延伸對(duì)應(yīng)的知識(shí)面。比如，在學(xué)習(xí)“人”字的時(shí)候，教師就可以提升學(xué)生聯(lián)想性，延伸出“大”“太”“從”等字[2]。長(zhǎng)久下去，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了思考問(wèn)題，還提升了參與的熱情。

（二）教育教學(xué)管理要具有開(kāi)放性

小學(xué)生好奇心重、自制力偏低。學(xué)校這個(gè)時(shí)候，就需要走出傳統(tǒng)的管理方式，打破封閉式的管理格局。在開(kāi)放性的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)聯(lián)系性，增強(qiáng)實(shí)踐性。例如，學(xué)?？梢愿鶕?jù)現(xiàn)實(shí)的需求，定期召開(kāi)教育教學(xué)交流講座座談會(huì)。在遇到問(wèn)題的時(shí)候，需要增強(qiáng)反饋性。在家長(zhǎng)與學(xué)生的客觀建議下，積極地創(chuàng)新教育教學(xué)管理新方式。另外，學(xué)校還可以加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)之間的聯(lián)系，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需求，根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)不足，增強(qiáng)對(duì)應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量。樹(shù)立品牌效應(yīng)，增強(qiáng)社會(huì)知名度。訂閱教學(xué)教輔資料，拓展眼界，在動(dòng)態(tài)化的教學(xué)理念下，補(bǔ)充課本上沒(méi)有的知識(shí)。

（三）加強(qiáng)師資建設(shè)

在小學(xué)教育管理的過(guò)程中，教師的角色也開(kāi)始轉(zhuǎn)變，不僅是知識(shí)的引導(dǎo)者，也是教學(xué)的管理者。這個(gè)時(shí)候，只有不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，根據(jù)年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)等差異性實(shí)施分類(lèi)。這樣才可以在“再學(xué)習(xí)”的過(guò)程中，加強(qiáng)教師的實(shí)戰(zhàn)講解經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建合格的教師人才隊(duì)伍。另外，還需要教師在以人為本的管理思想上，增強(qiáng)向心力，提升創(chuàng)新精神與奉獻(xiàn)精神。在較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力下，展現(xiàn)人格魅力，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

（四）構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

從傳統(tǒng)的角度看，教師占據(jù)了教學(xué)的主導(dǎo)性的地位。但是，很少和學(xué)生之間實(shí)施有效的交流。這樣長(zhǎng)久下去，就會(huì)影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，甚至還會(huì)影響學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。那么，作為教育的管理者，就需要積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的教學(xué)環(huán)境。例如，學(xué)校可以給每一個(gè)班級(jí)配備電腦，輔助教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率。增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

（五）建立健全教育教學(xué)管理制度

從一定的程度上看，小學(xué)教育教學(xué)管理的過(guò)程中需要統(tǒng)籌發(fā)展。在日常的工作管理過(guò)程中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的全面性，挖掘?qū)W生的長(zhǎng)處。在因材施教的引導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。另外，還需要在《中小學(xué)生守則》的基礎(chǔ)上，減少學(xué)生的隨意性[3]。引導(dǎo)學(xué)生向著文明禮貌、勤儉節(jié)約、愛(ài)護(hù)公物、感恩父母和社會(huì)的方向?qū)嵤┭由臁＜訌?qiáng)教學(xué)管理，保證學(xué)校正常的教學(xué)秩序。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，保持教育教學(xué)管理的前瞻性。建立健全科學(xué)合理附加管理制度，突破障礙、創(chuàng)新體制，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。接下來(lái)，教師不僅需要愛(ài)學(xué)生，還需要使用欣賞的眼光，學(xué)會(huì)怎么樣善待學(xué)生。從不同的學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，取其精華去其糟粕。引導(dǎo)小學(xué)生多讀一些利于自己成長(zhǎng)的好書(shū)籍，制定科學(xué)的管理體系。樹(shù)立良好的形象，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

隨著社會(huì)的進(jìn)步，新課改的背景下，原有的教育教學(xué)管理方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代化的發(fā)展需求。小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望。促進(jìn)小學(xué)生的身心健康，就相當(dāng)于提高學(xué)生綜合性素質(zhì)。在管理的過(guò)程中，針對(duì)問(wèn)題，深入分析、仔細(xì)探索。營(yíng)造一種和諧、民主、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孟金蓉.? 淺談信息化背景下小學(xué)教育創(chuàng)新模式的研究[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì). 2017（21）

[2] 宋喜民.? 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 培養(yǎng)全口徑小學(xué)教師——鄭州師范學(xué)院初等教育學(xué)院小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐[J].中國(guó)校外教育.2018（12）

[3] 滕久豐，張鵬翼.? 試析新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)的管理問(wèn)題[J].中國(guó)校外教育. 2019（26）