徐靜

摘? 要：在我國的歷史發(fā)展進(jìn)程中，傳統(tǒng)文化占據(jù)了十分重要的地位，可以說是整個民族的精神支柱。近年來，隨著教育改革工作的逐步推進(jìn)以及“文化復(fù)興”戰(zhàn)略的提出，傳統(tǒng)文化教育受到了越來越多的人重視，要求教師秉承個人職責(zé)，結(jié)合具體的授課內(nèi)容在教學(xué)活動中滲透傳統(tǒng)文化因素，以此促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解我國文化，然后在應(yīng)用中傳承優(yōu)秀文化，最終不斷提升他們的人文素養(yǎng)。鑒于此，本文以古詩文教學(xué)為例分析了在初中語文教學(xué)中實施傳統(tǒng)文化教育的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;傳統(tǒng)文化;古詩文;教學(xué)策略

引言：

古詩文作為我國傳統(tǒng)文化的精髓，也是初中語文教材中的重要內(nèi)容，對于發(fā)展學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、高雅情操、高尚道德有著十分積極的意義。因此，語文教師在日常授課過程中有意識地借助古詩文教學(xué)平臺來開展傳統(tǒng)文化教育活動，不僅能夠讓學(xué)生更加高效地掌握各種文學(xué)理論知識，據(jù)此領(lǐng)會我國傳統(tǒng)文化的魅力，還能使其受到古代先賢的感染和熏陶，不斷完善個人的精神世界，繼而輔助他們建立健全的人格、樹立遠(yuǎn)大的人生理想，為他們的長遠(yuǎn)、健康、可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、關(guān)注誦讀教學(xué)，輔助學(xué)生感受古詩文韻律之美

作為傳統(tǒng)文化的典型代表，古詩文具有十分鮮明的韻律之美，且其用詞簡練、語意豐富，需要反復(fù)誦讀才能領(lǐng)會其節(jié)奏、體悟其內(nèi)涵，因此誦讀是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的必要手段。具體來講，初中語文教師需要站在學(xué)生的角度，在關(guān)注其主體體驗以及興趣愛好的基礎(chǔ)上，采用富有趣味的方法指導(dǎo)他們開展誦讀活動，從而使其深入體會古詩文的內(nèi)涵與意義，并切實感受其韻律之美，繼而不斷提高他們的學(xué)習(xí)成效，使其對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的探究和學(xué)習(xí)興趣。如，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生播放古詩文的專業(yè)誦讀音頻，要求他們模仿音頻中的語氣、情感、節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)，同時為其配上合適的背景音樂，更加迅速地將其帶入古詩文誦讀活動之中，輔助他們在良好的氣氛渲染下更加高效地把握所學(xué)內(nèi)容的要點，同時準(zhǔn)確把握古詩文的節(jié)奏與韻律，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效滲透。

二、優(yōu)化古詩文教學(xué)方法，滲透傳統(tǒng)文化教育

（一）重視補充和講解古詩文的寫作背景和作者資料

初中語文教師在講解古詩文的細(xì)節(jié)內(nèi)容之前，應(yīng)當(dāng)先指導(dǎo)學(xué)生去挖掘作品的創(chuàng)作背景，如創(chuàng)作時間、地點以及創(chuàng)作該作品時作者的人生經(jīng)歷與體會等，從而讓學(xué)生在明確古詩文寫作背景和作者信息的前提下積累豐富的歷史文化知識，并且更加準(zhǔn)確地把握詩文的情感特點、寫作意圖，有利于增強其學(xué)習(xí)效率。此時，教師可以先讓學(xué)生到課下搜集與古詩文有關(guān)的背景資料，然后在課上通過展示、分享和討論明確作者寫作古詩文的心境和感受，以便進(jìn)一步簡化學(xué)生的理解過程，同時使其在此過程中掌握更多歷史文化知識，有助于促進(jìn)傳統(tǒng)文化教育工作的順利開展。

（二）創(chuàng)設(shè)生動的情境引導(dǎo)學(xué)生鑒賞古詩文

在古詩文教學(xué)活動中，初中語文老師還可以通過創(chuàng)設(shè)生動的情境來指導(dǎo)學(xué)生鑒賞和分析，以便使其更加準(zhǔn)確地把握其寫作技巧和情感內(nèi)涵等，進(jìn)而不斷增強他們的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。例如，教師可以利用信息技術(shù)將古詩文中所描述的具體場景用圖片或視頻的形式呈現(xiàn)出來，以此將各種抽象的描寫轉(zhuǎn)化為直觀、生動的場景，然后據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生對古詩文的具體內(nèi)容進(jìn)行鑒賞，輔助他們在生動的學(xué)習(xí)情境中更加準(zhǔn)確地分析作者在寫作表達(dá)時所用的修辭手法、描寫角度和其他典型技巧等，有利于不斷完善其知識結(jié)構(gòu)。除此之外，初中語文教師還可以搭建情景演繹平臺，要求學(xué)生通過角色扮演來還原作品的具體內(nèi)容，使其將自己代入到文本情境之中，更加準(zhǔn)確地把握相關(guān)人物的心理活動、體會古詩文言簡意深的特點，最終不斷增強他們的鑒賞感知能力，并使其掌握更多古詩文的寫作表達(dá)方法，有利于提升傳統(tǒng)文化教育的效果。

（三）組織學(xué)生挖掘和剖析古詩文的情感主題

結(jié)合古詩文的具體特點，初中語文教師也可以組織學(xué)生去挖掘和剖析古詩文的情感主題，由此來對他們進(jìn)行情感、德育教育，以便讓學(xué)生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸染下樹立積極的人生態(tài)度、形道德觀念，同時不斷強化他們的愛國、愛人意識，繼而推動他們的良性發(fā)展。鑒于此，語文教師在講解古詩文時，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生綜合所有信息來分析其情感主題，了解詩文作者想要表達(dá)的觀點和看法等，然后要求他們據(jù)此聯(lián)系自身進(jìn)行思考，以便進(jìn)一步完善其情感認(rèn)知體系，使他們從中汲取強大的精神力量、受到良好的道德熏陶，繼而不斷增強古詩文教學(xué)效果，并輔助提高傳統(tǒng)文化教育的質(zhì)量。

三、結(jié)合古詩文的內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生開展各種形式的實踐活動

結(jié)合語文課本上的古詩文，教師還可以借此機會開展各種各樣的實踐活動，以此不斷豐富學(xué)生的知識儲備，同時輔助增強其學(xué)習(xí)興趣、提高其傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。例如，教師可以根據(jù)教材中的古詩文內(nèi)容為學(xué)生推薦相應(yīng)的影視劇、課外書，并要求他們在觀看或閱讀的過程中聯(lián)系課本進(jìn)行思考和分析，及時寫下自己的觀（讀）后感到班內(nèi)與其他同學(xué)分享，同時從中選取優(yōu)秀作品張貼在展示欄中。教師也可以從古詩文中所描述的傳統(tǒng)節(jié)日入手，指導(dǎo)學(xué)生們制作節(jié)日伴手禮、設(shè)計節(jié)日卡片或黑板報等，由此不斷強化他們的傳統(tǒng)文化意識，并輔助他們更加準(zhǔn)確地把握古詩文內(nèi)涵;教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生外出游覽，使其了解各種寫景詩文的風(fēng)采，或是開展傳統(tǒng)文化宣傳活動，借助古詩文來普及“孝親、敬老”“博愛、寬容”等觀念，最終在實踐中促進(jìn)傳統(tǒng)文化教育工作的高效落實。

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