李溪

摘? 要：本文立足于新課改理念下小學(xué)語(yǔ)文趣味教學(xué)策略，從利用信息技術(shù)，課前有效激趣;開(kāi)展趣味活動(dòng)，提高學(xué)生參與度;布置趣味作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)三個(gè)方面展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文;趣味教學(xué)

近年來(lái)，隨著新課改的實(shí)施，學(xué)生中心理念逐漸得到所有人的認(rèn)同。在這樣的情形下，學(xué)生的興趣激發(fā)發(fā)揮著重要的作用。語(yǔ)文是小學(xué)的重要學(xué)科之一，而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的有效激趣，不僅能提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的提高，對(duì)新課改理念在小學(xué)教學(xué)中的充分落實(shí)也有著重要的作用。這也就需要教師改變傳統(tǒng)模式下以“講授法+題海戰(zhàn)術(shù)”為主的教學(xué)模式，采取更能激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)方法，以此構(gòu)建趣味的教學(xué)模式，在新課改的理念下不斷提高教學(xué)效率。

一、利用信息技術(shù)，課前有效激趣。

俗話說(shuō)：“好的開(kāi)始是成功的一半?！倍谛W(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，如果在一開(kāi)始就能有效激發(fā)學(xué)生興趣，那么學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)效率都會(huì)出現(xiàn)明顯的提高。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師多以講授法進(jìn)行課前的引導(dǎo)活動(dòng)，教學(xué)的內(nèi)容多為復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)。無(wú)論是從內(nèi)容上說(shuō)，還是從形式上說(shuō)，這種方法都缺乏足夠的吸引力。信息技術(shù)的發(fā)展為中小學(xué)的教學(xué)帶來(lái)巨大的變革，其不僅表現(xiàn)為教學(xué)手段的進(jìn)步，也表現(xiàn)為教學(xué)素材的變化。而相比傳統(tǒng)的教學(xué)手段和素材，利用信息技術(shù)構(gòu)建的素材無(wú)疑更能激發(fā)學(xué)生興趣。故在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師需要充分利用信息技術(shù)，做到課前有效激趣。

例如在教學(xué)《小馬過(guò)河》這一課時(shí)，在課程的開(kāi)始，教師就可以向?qū)W生播放這一故事的動(dòng)漫視頻。相比傳統(tǒng)的以文字為載體的導(dǎo)入方法，利用動(dòng)畫視頻的形式，教師無(wú)疑更能有效激發(fā)學(xué)生興趣。而在視頻播放完畢后，教師即可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生字和文章的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在這一過(guò)程中，教師也可以以卡通圖片輔助教學(xué)，如在“對(duì)于同一條河來(lái)說(shuō)，為什么牛伯伯說(shuō)淺而小松鼠說(shuō)深呢？”這一問(wèn)題，教師就可以分別以牛、小馬、松鼠的卡通圖畫說(shuō)明相對(duì)的深淺概念。這樣，通過(guò)信息技術(shù)的合理利用，教師在課程的開(kāi)始有效地激發(fā)了學(xué)生興趣，提高了整節(jié)課的教學(xué)效率。

二、開(kāi)展趣味活動(dòng)，提高學(xué)生參與度。

現(xiàn)代教學(xué)模式倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，在這樣的理念下，無(wú)論是翻轉(zhuǎn)課堂、還是互動(dòng)探究課堂都對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性提出了更高的要求，即教師不僅需要在課程的開(kāi)展前有效激發(fā)學(xué)生興趣，還需要在課程的過(guò)程中持續(xù)激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。課堂活動(dòng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，能優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)組織形式，對(duì)于引領(lǐng)學(xué)生持續(xù)主動(dòng)的學(xué)習(xí)有著重要的作用。這也就需要教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中積極開(kāi)展趣味的教學(xué)活動(dòng)，以有效提高學(xué)生參與程度。

例如在四年級(jí)下冊(cè)第1課學(xué)習(xí)后，教師就可以開(kāi)展詩(shī)歌朗誦活動(dòng)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓其自由選擇本課所學(xué)習(xí)詩(shī)歌中的一首進(jìn)行朗讀。在這一活動(dòng)中，學(xué)生既可以選擇齊讀、也可以選擇一人一句的混讀。當(dāng)然，學(xué)生小組也可以選擇自己覺(jué)得適合的背景音樂(lè)，結(jié)合背景音樂(lè)進(jìn)行朗誦。而在朗誦活動(dòng)結(jié)束后，教師還可以讓每個(gè)小組進(jìn)行討論，選出自己小組比較喜歡的兩個(gè)小組朗誦的節(jié)目，而面對(duì)得票最多的優(yōu)勝小組，教師即可以給予其適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這樣，以比賽的形式，教師有效地提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，這對(duì)于提高學(xué)生課堂參與度，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率有著重要的作用。

三、布置趣味作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)。

近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展，終生學(xué)習(xí)的理念深入人心，在這樣的情形下，課后的學(xué)習(xí)占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師多以布置課后的練習(xí)題為課后學(xué)習(xí)的方法，這不僅無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生興趣，還會(huì)一定程度上引發(fā)學(xué)生厭學(xué)情緒。而在新的形勢(shì)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道不斷拓寬，學(xué)習(xí)資源越發(fā)易得，在這樣的情況下，課后作業(yè)的布置也應(yīng)當(dāng)從以知識(shí)教學(xué)為重點(diǎn)轉(zhuǎn)為以激發(fā)興趣為重點(diǎn)。這也就需要教師布置趣味作業(yè)，以有效促進(jìn)學(xué)生自學(xué)。

例如在“快樂(lè)讀書(shū)吧：笑與淚，經(jīng)歷與成長(zhǎng)”這一節(jié)，教師就可以向?qū)W生布置《童年》的課外閱讀任務(wù)。在這一作業(yè)中，學(xué)生可以采取獨(dú)自閱讀，集中談?wù)摰男问剑锻辍分械木势?，并就講述故事、結(jié)構(gòu)、表達(dá)感情等進(jìn)行深入地探討。而在學(xué)生進(jìn)行了充分的閱讀后，教師還可以向?qū)W生布置制作手抄報(bào)的任務(wù)，手抄報(bào)的內(nèi)容主要包括學(xué)生的閱讀感悟，《童年》精彩段落賞析等內(nèi)容。當(dāng)然，在手抄報(bào)的制作中，學(xué)生可以合理搭配文字和圖片的占比。這樣，通過(guò)具有趣味性的作業(yè)，教師有效地促進(jìn)了學(xué)生課下的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。

綜上所述，學(xué)生興趣的激發(fā)對(duì)于提高中小學(xué)教學(xué)效率有著極其重要的作用。而在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師則需要利用信息技術(shù)做到課前有效激趣;以趣味活動(dòng)提高學(xué)生課堂參與度;并布置趣味作業(yè)促進(jìn)學(xué)生自學(xué)。這樣，教師才能構(gòu)建足夠有趣的教學(xué)模式，在新課改的理念下不斷提高教學(xué)效率，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，以此更好地培養(yǎng)學(xué)生成為具有合格語(yǔ)文能力和素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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