鄧明

摘?要：學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中不僅僅需要掌握一些概念知識(shí)，更重要的是可以使得學(xué)生的能力得到增長(zhǎng)，使得學(xué)生的思維可以通過(guò)學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的提升。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)于如今的社會(huì)而言也是非常重要的。在學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中體現(xiàn)在學(xué)生在一些基礎(chǔ)知識(shí)的掌握基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)一步的思考和延伸，達(dá)到對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)等，從這個(gè)過(guò)程當(dāng)中可以使得學(xué)生思考問(wèn)題的能力得到提高。針對(duì)于初中化學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該從哪些方面去進(jìn)一步提高學(xué)生的這些能力呢？

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);創(chuàng)新能力;開(kāi)展趣味實(shí)驗(yàn);鼓勵(lì)質(zhì)疑提問(wèn);教學(xué)結(jié)合生活

初中化學(xué)學(xué)科也是學(xué)生在進(jìn)行接觸之后所進(jìn)行學(xué)習(xí)的一門(mén)學(xué)科，這門(mén)學(xué)科當(dāng)中涉及到的內(nèi)容也是學(xué)生的認(rèn)知范圍以外的，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況得不到一些體現(xiàn)。教學(xué)方法的改變對(duì)于教學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)有很大的影響，課堂中不僅僅是要單純進(jìn)行一些概念知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，更需要重視到學(xué)生本身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況，課堂中的聽(tīng)課狀態(tài)等。創(chuàng)新能力的提升往往體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的細(xì)小方面，因此筆者就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行一些探討。

一、開(kāi)展趣味實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)的方式對(duì)于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)比較重要，學(xué)生單純地進(jìn)行一些概念知識(shí)點(diǎn)的理解會(huì)比較困難，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式可以使得知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)會(huì)比較方便學(xué)生進(jìn)行理解。特別是這樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方式，使得學(xué)生可以更進(jìn)一步地進(jìn)行接觸知識(shí)點(diǎn)，這樣帶來(lái)的知識(shí)的感觸會(huì)比較深刻，將知識(shí)點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)更加進(jìn)一步地進(jìn)行呈現(xiàn)出來(lái)。而且通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手的方式，可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以進(jìn)一步進(jìn)行延伸思考的方向。

例如，在教授“制取氧氣”這一小節(jié)時(shí)，這一小節(jié)時(shí)，課堂中教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行一些觀察，教師在講完課本中的概念性知識(shí)之后，在講臺(tái)上給學(xué)生演示制取氧氣的過(guò)程，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，這樣學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的印象會(huì)深刻一些。學(xué)生在學(xué)會(huì)之后，就需要讓學(xué)生親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，在教師的監(jiān)督下，學(xué)生能夠能夠規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也是一個(gè)對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)再次理解這些知識(shí)的內(nèi)容，同時(shí)能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)的形式，對(duì)知識(shí)有了進(jìn)一步思考，對(duì)于提高學(xué)生的能力是很有幫助作用的。

二、鼓勵(lì)提問(wèn)質(zhì)疑

由于學(xué)生對(duì)相關(guān)化學(xué)的認(rèn)知比較少，因此很多教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中往往會(huì)更多地忽略學(xué)生本身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解情況，而是教師占據(jù)了課堂中教學(xué)的大部分，使得學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)去主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的思考，只是被動(dòng)地進(jìn)行接受一些知識(shí)，不利于學(xué)生的進(jìn)一步知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。針對(duì)于創(chuàng)新來(lái)說(shuō)，課堂中需要讓學(xué)生更多地進(jìn)行一些一些思考，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地去思考到知識(shí)點(diǎn)，去質(zhì)疑一些知識(shí)點(diǎn)的理解方式，從而使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解情況更好。

例如，在教授“如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式”這一小節(jié)時(shí)，針對(duì)于這一小節(jié)的內(nèi)容，課堂中教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，這時(shí)教師可以在黑板當(dāng)中列舉出一些化學(xué)方程式。學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)之后，肯定會(huì)對(duì)這些書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容比較了解，因此教師可以讓學(xué)生進(jìn)行嘗試進(jìn)行回答，學(xué)生在進(jìn)行觀察和思考的過(guò)程中，肯定會(huì)對(duì)這些內(nèi)容有了一些思考，并且會(huì)質(zhì)疑哪些方面出現(xiàn)了問(wèn)題，這樣的方式可以使得學(xué)生在課本當(dāng)中預(yù)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行一些應(yīng)用，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力得到了一些延伸，這樣的情況下，可以使得學(xué)生對(duì)這一節(jié)課的內(nèi)容有了更多的理解和思考，便于學(xué)生在教師進(jìn)行講解的過(guò)程中更好地進(jìn)行理解。

三、教學(xué)結(jié)合生活

由于化學(xué)知識(shí)學(xué)生難以進(jìn)行理解，因此課堂中教師就可以常識(shí)去給學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中改變一些方式。由于化學(xué)知識(shí)在生活當(dāng)中也有很多的設(shè)計(jì)，因此可以從這個(gè)方面來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行一些知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程中，加入一寫(xiě)生活當(dāng)中的元素，使得學(xué)生認(rèn)為化學(xué)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)并不是那么難以進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更加有信心。再者，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活化的方式可以使得學(xué)生與知識(shí)點(diǎn)之間的距離比較近，在具體的課堂氛圍當(dāng)中進(jìn)行理解知識(shí)點(diǎn)，可以拓展學(xué)生的思維。

例如，在教授“燃燒和滅火”這一小節(jié)時(shí)，由于這一小節(jié)的內(nèi)容與生活的聯(lián)系比較密切，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中可以結(jié)合生活當(dāng)中體現(xiàn)出來(lái)的一些內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行拓展，可以使得學(xué)生有更好的理解，并且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，結(jié)合生活，可以使得學(xué)生在進(jìn)行理解課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上更好地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的延伸，延長(zhǎng)了知識(shí)的長(zhǎng)度，這樣在記憶知識(shí)的點(diǎn)的過(guò)程中也就會(huì)更加深刻。并且初中階段的學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐能力也需要進(jìn)行提高，結(jié)合生活的方式可以更好地進(jìn)行提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

總而言之，創(chuàng)新能力的提升體現(xiàn)在學(xué)生在理解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而且對(duì)于如今的課堂教學(xué)形式來(lái)說(shuō)，教師更多的是給予學(xué)生一些機(jī)會(huì)使得他們可以在課堂中有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行思考。對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師可以積極地進(jìn)行改變一些方法，使得學(xué)生可以對(duì)知識(shí)的印象更加深刻，使得學(xué)生的思維方式可以得到進(jìn)一步拓展，進(jìn)一步提高課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的質(zhì)量?？傊?，創(chuàng)新能力的提升還是需要學(xué)生在認(rèn)真掌握好課本知識(shí)的前提下進(jìn)行提高的。

參考文獻(xiàn)

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