盧加鋒

摘 要：向課堂要效率，高中政治課堂教學(xué)模式改進(jìn)也是如此，高效課堂教學(xué)模式也需要不斷改進(jìn)。與時(shí)俱進(jìn)的高效課堂教學(xué)理念與多年的一線課堂教學(xué)實(shí)踐讓我對(duì)高中政治高效課堂教學(xué)模式有了自己的理解，本文就是從現(xiàn)實(shí)出發(fā)來闡述這一觀點(diǎn)：教是從學(xué)出發(fā)，教會(huì)學(xué)生才是我們教學(xué)的根本目標(biāo)。圍繞之一目標(biāo)，本文將高中政治高效課堂教學(xué)劃分為四個(gè)大的步驟，分別是邏輯引導(dǎo)步、自主學(xué)習(xí)步、交流分享步和實(shí)踐升華步，四個(gè)步驟都是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)而開展，但又是彼此聯(lián)系著，每一個(gè)步驟既是以前一個(gè)步驟為升華，又是下一個(gè)步驟的基礎(chǔ)，以保證學(xué)生學(xué)會(huì)且高效。

關(guān)鍵詞：政治;高效;教學(xué);模式

師者，傳道、受業(yè)、解惑者也！此為傳統(tǒng)的教學(xué)方法——教師機(jī)械地教，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，是以教師為主體，很顯然此種教學(xué)模式已經(jīng)被當(dāng)今時(shí)代所淘汰了。代之的教學(xué)模式應(yīng)是以學(xué)生為主體，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。根據(jù)此理念，教育界出現(xiàn)過很多教學(xué)模式，如：三段六步教學(xué)法、“雙半”教學(xué)法，“20+20”教學(xué)法、“10+20+10”教學(xué)法等等，甚至出現(xiàn)學(xué)生教學(xué)生的教學(xué)方法。雖然以上教學(xué)模式都能從不同的角度體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)，但仍然未能擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)思維，未能真正且全面體現(xiàn)學(xué)生這一主體地位。在此，本文認(rèn)為：要真正做到以學(xué)生為主體，首先一定要了解學(xué)生，只有了解了學(xué)生，才能制定出適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)模式，才能真正體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的主體地位，做到有的放矢，達(dá)到高效教學(xué)之目標(biāo)。本文以了解學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，以追求更高的效率為目標(biāo)，對(duì)高中政治高效課堂模式進(jìn)行改進(jìn)和開發(fā)，具體有以下四個(gè)步驟：

一、邏輯引導(dǎo)步，為學(xué)生搭建知識(shí)的邏輯框架

高中生的年齡是快成年了，但還是未成年人;在心理上趨向成熟，但仍未成熟。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)上要學(xué)會(huì)放手，但又不能徹底放開，此時(shí)的教師引導(dǎo)是重要的，“邏輯”性引導(dǎo)則是重中之重。運(yùn)用在高中政治課堂教學(xué)上就是幫助學(xué)生建立邏輯框架，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有步驟、有條件、更有邏輯性，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方式方法。

二、自主學(xué)習(xí)步，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”

“紙上得來終須淺，要知此事需躬行！”落實(shí)“以學(xué)生為主體”這一思想一定要敢于放手讓學(xué)生自主地學(xué)，“讀萬卷書不如行萬里路”，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵，也是高效教學(xué)的關(guān)鍵。經(jīng)歷了邏輯引導(dǎo)步之后，學(xué)生們?cè)谀X海中已經(jīng)形成了一個(gè)可以很好理解的框架，以此框架為基礎(chǔ)可以很好地學(xué)習(xí)課本相關(guān)內(nèi)容。教師在此步驟之中并不是閑下來無事可做，而是要對(duì)全班進(jìn)行全局把控、重點(diǎn)指導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力不同，對(duì)那些自主學(xué)習(xí)水平較弱的學(xué)生要進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)，對(duì)理解不到位的要進(jìn)行糾正式再引導(dǎo)，甚至對(duì)一些學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)的要進(jìn)行教育約束，以期待全體學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起進(jìn)步?？傊静襟E教師需要做到三個(gè)環(huán)節(jié)：樹立榜樣、鼓勵(lì)中層、拉著后者！三個(gè)環(huán)節(jié)作為一個(gè)整體同步進(jìn)行，只有這樣才能讓每位學(xué)生都發(fā)揮著自主學(xué)習(xí)的能力，雖然學(xué)習(xí)的收獲上有多有少，但每位學(xué)生皆會(huì)有收獲。能讓學(xué)生在各自能力范圍內(nèi)通過自主學(xué)習(xí)收獲到相應(yīng)的知識(shí)，這也就是高效！本步驟是課堂教學(xué)的主體，用時(shí)在18分鐘左右。

三、交流分享步，讓學(xué)生在交流分享中體會(huì)共同學(xué)習(xí)的魅力

人具有群體性，“同學(xué)”即一同學(xué)習(xí)，學(xué)生們結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴一起學(xué)習(xí)是非常必要的，小組合作學(xué)習(xí)是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。“眾人劃槳開大船”，每個(gè)人有一個(gè)創(chuàng)意，眾人合起來就是多個(gè)創(chuàng)意了！根據(jù)這一思維，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也應(yīng)該是群體性的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)，共同探討學(xué)習(xí)難點(diǎn)，共同分享自己的學(xué)習(xí)成果。為此，將班級(jí)的學(xué)生分成小組，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)這幾年來的教學(xué)實(shí)踐，小組成員不能過多，多了交流不順利，也不能過少，少了達(dá)不到交流的目的，以六名左右同學(xué)最為合適，小組成員需要不同層次的學(xué)生進(jìn)行搭配，這樣可以很好地解決全體學(xué)生一起學(xué)習(xí)進(jìn)步的目標(biāo)?！耙虝?huì)別人一杯水，需要自己學(xué)會(huì)一桶水！”這是教育學(xué)理論中被普遍認(rèn)可的公理，只要教師能引導(dǎo)的好，差生不會(huì)影響好生，反而可以促進(jìn)好生學(xué)習(xí)，也可以帶動(dòng)差生學(xué)習(xí)，起到一舉兩得之功效！具體的教學(xué)模式是以小組為單位、以邏輯框架為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)之后提出問題，小組討論，合理地解決問題，共同分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);或者以邏輯框架知識(shí)為本，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)全面清理，做到點(diǎn)點(diǎn)清、條條清、節(jié)節(jié)清，最后以小組為單位，讓全體小組成員達(dá)到“學(xué)會(huì)”并且在集體交流學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂，進(jìn)而從“學(xué)會(huì)”發(fā)展到“會(huì)學(xué)”！在此過程中，教師重點(diǎn)輔助交流學(xué)習(xí)困難的小組，并對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的難點(diǎn)進(jìn)行解惑！而這個(gè)環(huán)節(jié)是最重要的，任何事情都需要執(zhí)行到位，如果本步驟只是放手讓學(xué)生自己交流分享，忽略交流學(xué)習(xí)困難的小組，久而久之，高效教學(xué)就變成了形式，更就達(dá)不成原先設(shè)計(jì)的效果了！本步驟是關(guān)鍵執(zhí)行部分，用時(shí)在12分鐘左右。

四、實(shí)踐升華步，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)知識(shí)”到“運(yùn)用知識(shí)”

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)！”，這句名言也是我們教師教學(xué)的名言，學(xué)生學(xué)得好不好，教師教得好不好，教學(xué)模式好不好，都需要用實(shí)踐來檢驗(yàn)一下，才能得到真正客觀的評(píng)價(jià)。以上所講述的高效課堂是否能達(dá)到更好的高效，也需要用實(shí)踐來檢驗(yàn)一下，檢驗(yàn)的方法很簡(jiǎn)單，用幾道習(xí)題讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)一下就可以得出結(jié)論，值得注意的是：習(xí)題一定要有針對(duì)性和經(jīng)典性。因此，在運(yùn)用這種教育模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要在備課時(shí)準(zhǔn)備幾道習(xí)題，習(xí)題的經(jīng)典性和針對(duì)性是本步驟的關(guān)鍵，只有針對(duì)性的經(jīng)典習(xí)題才能真正檢驗(yàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。另外，在進(jìn)行習(xí)題檢驗(yàn)時(shí)需要改變傳統(tǒng)的檢驗(yàn)方法，不可以用班級(jí)集體回答的方式，那樣只會(huì)讓一部分優(yōu)秀學(xué)生搶答了，而沒有真正學(xué)會(huì)的學(xué)生就達(dá)不到檢驗(yàn)的效果。本步驟建議用集體做題，抽取重點(diǎn)學(xué)生回答，一般抽層次靠后一點(diǎn)的學(xué)生回答，如果回答不上來，可以另外再抽取，也可以讓小組的其他同學(xué)幫助解決，再由原先的學(xué)生復(fù)述，最后由教師與學(xué)生一起對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，這樣可以最大程度調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。本部分用時(shí)7分鐘左右。

四十分鐘的課堂，以了解學(xué)生為前提，教師運(yùn)用邏輯方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位，緊緊圍繞著學(xué)生“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的這一理念開展教學(xué)，一定會(huì)達(dá)到高效課堂應(yīng)有效果！高高中政治高效課堂模式?jīng)]有最好的，只有在不斷改進(jìn)的更適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的模式。