王霞

【摘?要】初中信息技術(shù)高校課堂的構(gòu)建需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生特性的研究，并結(jié)合時(shí)代發(fā)展特性，明確初中信息技術(shù)教學(xué)方向，針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。在此過程中，教師需注重學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)，并加強(qiáng)信息技術(shù)與生活之間的聯(lián)系。對(duì)此，本文將從初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探討初中信息技術(shù)教學(xué)要點(diǎn)，進(jìn)而分析初中信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建措施。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué);信息技術(shù);高效課堂;教學(xué)措施

信息時(shí)代的快速發(fā)展，提高了社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，尤其針對(duì)信息技術(shù)教學(xué)。在初中階段，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)理念教學(xué)的研究，在保證理論教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，需結(jié)合實(shí)踐提升學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力。當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)課堂因教學(xué)模式單一導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，在一定程度上阻礙了初中教學(xué)的發(fā)展。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)充分了解人才培養(yǎng)要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，全面提升初中教學(xué)質(zhì)量。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)模式單一

初中信息技術(shù)教學(xué)模式單一原因在于教學(xué)問題分析不足，即在教學(xué)過程中，教師受限于傳統(tǒng)教學(xué)觀念，采取被動(dòng)式教學(xué)，先講后練的教學(xué)方法導(dǎo)致教學(xué)模式固化，缺乏新意。信息技術(shù)注重應(yīng)用能力培養(yǎng)，單一的教學(xué)模式難以滿足現(xiàn)代化教學(xué)需求。與此同時(shí)，由于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度不一，教師如不注重教學(xué)問題的分析，則難以全面提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施

信息技術(shù)教學(xué)需要基礎(chǔ)設(shè)施的支撐，在硬件設(shè)施方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的研究，在購(gòu)買計(jì)算機(jī)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮計(jì)算機(jī)性能，優(yōu)化計(jì)算機(jī)環(huán)境。分析當(dāng)前現(xiàn)狀可知，學(xué)校在計(jì)算機(jī)這方面缺乏專業(yè)性分析，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，計(jì)算機(jī)運(yùn)行速度慢，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量低。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)設(shè)施情況對(duì)信息技術(shù)教學(xué)也十分重要，由于學(xué)校用網(wǎng)壓力較大，因此在進(jìn)行課堂講學(xué)時(shí)，網(wǎng)絡(luò)情況不佳導(dǎo)致教學(xué)系統(tǒng)崩潰影響教學(xué)速率。

（三）課堂講學(xué)情況

在課堂中，學(xué)生注意力難以集中同樣也影響著信息技術(shù)教學(xué)。計(jì)算機(jī)本身具有娛樂性，在自主活動(dòng)時(shí)，學(xué)生難以抵制網(wǎng)絡(luò)誘惑，注意力難以集中于課堂講學(xué)。在此過程中，教師教學(xué)監(jiān)督力度不足致使這種現(xiàn)象愈加嚴(yán)重。課堂講學(xué)日趨無(wú)序化發(fā)展，同樣阻礙了信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展[1]。

二、初中信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建要點(diǎn)

（一）信息素養(yǎng)培養(yǎng)

信息技術(shù)要求學(xué)生具備一定的信息處理、信息分析及數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化等能力，因此，在構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)需要注重學(xué)生細(xì)節(jié)分析能力及信息敏銳度培養(yǎng)。此外，信息素養(yǎng)作為學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，可有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而可奠定信息技術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)[2]。

（二）職業(yè)應(yīng)用

社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)校教學(xué)影響越來(lái)越大，初中階段的學(xué)生過早的感受到就業(yè)壓力，因而，其在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)更多地注重知識(shí)對(duì)日后就業(yè)的實(shí)效性[3]。因此，在教學(xué)過程中，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)從職業(yè)應(yīng)用方面進(jìn)行信息技術(shù)的講學(xué)。與此同時(shí)，在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，通過分析課程的職業(yè)應(yīng)用，也可幫助學(xué)生建立教學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于深化信息技術(shù)教學(xué)，切實(shí)有效地實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

三、初中信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建措施

（一）加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)督，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)督，并對(duì)學(xué)生所使用的計(jì)算機(jī)進(jìn)行相關(guān)設(shè)置，避免學(xué)生沉迷計(jì)算機(jī)的娛樂功能，影響教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，可通過遠(yuǎn)程控制實(shí)現(xiàn)強(qiáng)制性教學(xué)，即教師可通過電腦控制學(xué)生所操作的電腦，在進(jìn)行教學(xué)示范時(shí)，使得學(xué)生無(wú)法操作自己的電腦。在此基礎(chǔ)上，需要采取有效的教學(xué)檢驗(yàn)方法端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，從而進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。與此同時(shí)，可通過學(xué)生之間的相互監(jiān)督，維持教學(xué)秩序，即以兩人為一組，兩者相互監(jiān)督，一旦有一個(gè)同學(xué)違反課堂紀(jì)律，這組的成員都會(huì)受到相應(yīng)的懲罰。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量

例如在進(jìn)行《制作封面幻燈片》的教學(xué)時(shí)，教師可先讓學(xué)生根據(jù)模板進(jìn)行內(nèi)容填充，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)模板。由于在幻燈片制作時(shí)，學(xué)生對(duì)此了解不多，如果僅憑學(xué)生自己難以保證學(xué)習(xí)的效率，對(duì)此，教師可設(shè)置幻燈片主題，避免學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)思路受阻[4]。例如，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制作教學(xué)PPT。在學(xué)生掌握了一定的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)后，教師可讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行模板設(shè)計(jì)，與此同時(shí)，教師也可讓學(xué)生用幻燈片講述一個(gè)故事，學(xué)習(xí)如何在幻燈片中如何添加文本框豐富PPT內(nèi)容。通過實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)，可有效提升教學(xué)質(zhì)量，打造高效化信息技術(shù)教學(xué)課堂。

（三）應(yīng)用微課講學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生信息分析能力

微課講學(xué)不僅考驗(yàn)教師的專業(yè)能力，也考驗(yàn)學(xué)生信息分析能力。因此，為加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)，教師可以微課的講學(xué)方式，進(jìn)行教學(xué)難點(diǎn)分析。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生制造微課視頻，限制微課時(shí)長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生信息提取能力，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂講學(xué)，進(jìn)一步考驗(yàn)學(xué)生信息分析能力，切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。正所謂，實(shí)踐出真知，通過微課講學(xué)及微課視頻制作，可讓學(xué)生更好地理解教學(xué)過程，進(jìn)一步完善信息技術(shù)教學(xué)課堂[3]。

四、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)信息技術(shù)高?；n堂的構(gòu)建，在教學(xué)理念上，教師應(yīng)當(dāng)從社會(huì)發(fā)展需求出發(fā)，在教學(xué)方法上，需明確學(xué)生教學(xué)的主體地位。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)信息技術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并注重課堂趣味性，從而切實(shí)有效地提升教學(xué)效率。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的研究，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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[4]龔長(zhǎng)溪.淺談農(nóng)村初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2019（4）：77～78.

[3]張亞杰.構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂的策略研究[J].電腦迷，2018（11）：186.